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高職學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

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高職學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

摘要:本文試圖對(duì)高職學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì),設(shè)定了該模式的實(shí)踐過(guò)程分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)分析三個(gè)階段。以項(xiàng)目化教學(xué)為基礎(chǔ),能夠發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”模式的作用,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力,切實(shí)達(dá)成人才培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);項(xiàng)目化教學(xué);高職

一研究背景

學(xué)會(huì)合作不僅是學(xué)習(xí)的需要,更是工作和生活的需要(張茜,2007)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》把“學(xué)會(huì)合作”看作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一,“學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)與他人一起生活”成為學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)之一。我們?cè)卺槍?duì)廣東160家用人單位對(duì)高職學(xué)生的人才需求調(diào)查中,企業(yè)明確表示崗位要求的職業(yè)道德規(guī)范中團(tuán)結(jié)互助是僅次于敬業(yè)愛崗和誠(chéng)實(shí)守信的。且在對(duì)多個(gè)崗位招聘信息分析中也發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)聘者團(tuán)隊(duì)合作能力的要求。如何在學(xué)校教育中激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī),培養(yǎng)與他人的合作能力,是時(shí)代前進(jìn)、社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校提出的新要求(Jaeobsetal,楊寧等譯,2005)?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種被普遍接受的教學(xué)改革,在現(xiàn)今高職教育中,如何充分發(fā)揮該方式對(duì)人才培養(yǎng)的作用,是一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。如何把“小組合作學(xué)習(xí)”模式切實(shí)有效實(shí)施,需要尋找突破口,結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué),可能是一個(gè)比較好的視角。究竟怎樣操作,首先要有個(gè)具體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的理念要考慮到合作學(xué)習(xí)的基本要素和實(shí)際操作的問(wèn)題和困難,才可能行之有效。合作學(xué)習(xí)(CooperativeLearning)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),在一定的激勵(lì)機(jī)制下而合作互助的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)實(shí)踐中,合作學(xué)習(xí)通常由4個(gè)基本要素組成,即小組、成員、輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究參照胡小勇等(2009)優(yōu)化分組學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐策略——以《教育傳播學(xué)》課程為例的研究一文中的實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)框架,試圖以項(xiàng)目教學(xué)為前提,圍繞項(xiàng)目進(jìn)行分工和實(shí)施,提出一種“小組合作學(xué)習(xí)”模式,實(shí)踐過(guò)程將劃分為三個(gè)階段,具體如下:

二實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段

首先,要明確教師和學(xué)生的角色地位。教學(xué)舞臺(tái)上,學(xué)生為演員,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;教師為導(dǎo)演,應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)控作用。其次,重新進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一,以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向,構(gòu)建適合“小組合作學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目。對(duì)所要實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”模式的課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù),遵循“三個(gè)結(jié)合”原則。一是,小組與個(gè)人項(xiàng)目相結(jié)合,教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)大部分以小組形式完成為主,比例約為70%,余下則設(shè)置以個(gè)人形式完成的項(xiàng)目,比例約為30%;二是,課內(nèi)與課外項(xiàng)目相結(jié)合,課內(nèi)項(xiàng)目比例約為30%,課外項(xiàng)目比例約為70%;三是,分項(xiàng)目與綜合項(xiàng)目相結(jié)合,分項(xiàng)目比例約為60%,綜合項(xiàng)目比例約為40%。第二,注重過(guò)程考核,制定合理的考核方式。過(guò)程考核比例約為60-80%,包括考勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)等??己酥袑?shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)由各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績(jī)匯總而得,各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績(jī)要細(xì)致到具體課內(nèi)與課外成績(jī)的分配。最后,擬定“小組合作學(xué)習(xí)”的具體任務(wù)。依據(jù)重新制定的教學(xué)設(shè)計(jì),擬定“小組合作學(xué)習(xí)”的具體任務(wù),包括布置任務(wù)的時(shí)間、任務(wù)具體要求、任務(wù)完成時(shí)間、完成方式、成績(jī)分配(與考核方案相一致)等。

三實(shí)施階段

(一)“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)境設(shè)計(jì)

1.重視思想

思想通才能行動(dòng)。所以開學(xué)第一次課是確?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式得以順利開展的關(guān)鍵。教師要灌輸給學(xué)生本學(xué)期該課程將以“小組合作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行學(xué)習(xí),并且把課程的整體設(shè)計(jì)、考核方式等信息簡(jiǎn)略地告知學(xué)生,希望能夠引起學(xué)生重視該種學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的重要性,“每一個(gè)成員都有責(zé)任為小組貢獻(xiàn)一份力量,爭(zhēng)取集體進(jìn)步”,同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)如何處理“搭便車”現(xiàn)象,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),則取消該同學(xué)的小組共享成績(jī)。

2.學(xué)生分組

既然是“小組合作學(xué)習(xí)”,那么就要以小組的方式來(lái)開展學(xué)習(xí)。因此,如何分組是開展此種學(xué)習(xí)方式的重要工作。分組應(yīng)該遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”、“6-8人為一組,學(xué)生自由組合,教師調(diào)配”原則。明確一個(gè)班要分成多少組,每一組具體的成員名單、組名、組的口號(hào)等。這項(xiàng)工作一般在項(xiàng)目實(shí)施前一周就要完成。

3.安排并確定具體組員分工

依據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的基本內(nèi)涵,各小組的分工應(yīng)該是能夠體現(xiàn)以工作任務(wù)為中心的,此外,還仍需考慮高職培養(yǎng)應(yīng)用性和具備崗位素質(zhì)的人才目標(biāo),初步擬定了兩種分工方式。第一種分工方式為“崗位分工”,具體崗位包括:記錄員、發(fā)言員、資料員、協(xié)調(diào)員、外聯(lián)員,該分工可不經(jīng)修改適用于所有課程。第二種分工方式為“項(xiàng)目單元分工”,項(xiàng)目單元?jiǎng)澐值囊罁?jù)來(lái)自于該課程所設(shè)置的項(xiàng)目單元,表格中各單元的所負(fù)責(zé)學(xué)生的工作任務(wù),不能理解為只是他本人來(lái)完成這個(gè)單元工作,而是由該同學(xué)組織小組成員一起來(lái)完成,各個(gè)課程根據(jù)課程設(shè)計(jì)的單元來(lái)修改后使用。各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)兩種分工方式進(jìn)行安排,由組員自由調(diào)配,并按要求填寫好教師發(fā)給的組員分工表。分工表一式兩份,小組資料員和教師各保留一份,便于在教學(xué)過(guò)程中的工作實(shí)施和監(jiān)督。

4.安排學(xué)生座位

安排學(xué)生座位的目的,一方面是便于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展;另一方面便于課堂的教學(xué)管理,如考勤、討論等。課程大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要以小組方式來(lái)進(jìn)行,所以課堂上也以小組為單位坐在一起是比較恰當(dāng)?shù)?。?dāng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排下來(lái)的時(shí)候,相關(guān)單元的負(fù)責(zé)人就可以組織組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn),記錄員也便于記錄小組討論的內(nèi)容。由于安排了座位,教師的課堂監(jiān)督更便于開展,每一次課教師就讓各個(gè)組記錄員上報(bào)該組缺勤名單,縮短了考勤時(shí)間并提高了的課堂效率,也確保了較高的到課率。各組座位不能一成不變,一個(gè)學(xué)期至少調(diào)換1次座位。

(二)過(guò)程記錄和監(jiān)督

1.教師過(guò)程記錄和監(jiān)督整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師要做好記錄,包括每一次的考勤、學(xué)生課堂表現(xiàn)、各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績(jī)、學(xué)生資料記錄和整理情況、各小組的團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)展情況等。這些都能以電子版表格形式來(lái)做好記錄,表格中的學(xué)生名單最好以小組為單位來(lái)整合,便于記錄。教師主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)的配合、各組員的工作進(jìn)展、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施、“學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)崗位分工”表格的填寫等情況。任課教師最好能夠有一份各個(gè)小組的具體分工名單,便于監(jiān)督和督促學(xué)生完成相應(yīng)工作。2.學(xué)生過(guò)程記錄每個(gè)小組發(fā)放一套“組員工作開展情況記錄表”打印稿1份,資料夾一個(gè),統(tǒng)一由各個(gè)小組資料員保管,學(xué)習(xí)過(guò)程中,各個(gè)組員根據(jù)之前安排好的分工項(xiàng)目填寫表中相應(yīng)的內(nèi)容,填寫完畢簽上名字后,交由資料員,每一次課資料員都要把資料夾帶來(lái)課堂,便于教師隨時(shí)檢查。

(三)學(xué)生分析

該部分由學(xué)生自評(píng)和學(xué)生成績(jī)兩個(gè)方面構(gòu)成。其一,學(xué)生自評(píng)?!皩W(xué)生研究團(tuán)隊(duì)崗位分工”表格中“自評(píng)表現(xiàn)成績(jī)(1-10分)”一欄,由各組員根據(jù)自己本學(xué)期工作表現(xiàn)給予評(píng)分。其二,學(xué)生成績(jī)。根據(jù)考核方式計(jì)算出來(lái)的學(xué)生各部分成績(jī),包括考勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末考試等,來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并比較實(shí)驗(yàn)組和參照組的情況,從而檢驗(yàn)“小組合作學(xué)習(xí)”模式的效果。

四總結(jié)分析階段

該階段主要引用問(wèn)卷調(diào)查方法,了解學(xué)生以“小組合作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的成效情況。在課程最后一次課上,進(jìn)行學(xué)生自填式問(wèn)卷調(diào)查。待回收所有問(wèn)卷后進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析。如果為了檢驗(yàn)該學(xué)習(xí)模式的成效設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和參照組,那么問(wèn)卷也應(yīng)該分為兩套問(wèn)卷,調(diào)查內(nèi)容大致一樣,但也存在些許區(qū)別,便于比較。此外,還要做好實(shí)驗(yàn)成效總結(jié)工作。課程結(jié)束后,任課教師可根據(jù)本學(xué)期“小組合作學(xué)習(xí)”模式實(shí)施情況,進(jìn)行具體總結(jié),包括進(jìn)展、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施等方面。

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作者:陸淑珍 單位:南華工商學(xué)院