聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)分析

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摘要：伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及和科技日新月異的發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)授課教育受到越來(lái)越多學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。聲樂(lè)教學(xué)由于其更高的專(zhuān)業(yè)性和特殊性對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)這一改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)，如何上好一堂聲樂(lè)在線網(wǎng)絡(luò)課給聲樂(lè)教師帶來(lái)了極大的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；聲樂(lè)課；專(zhuān)業(yè)性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變得越來(lái)越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在各行各業(yè)得到了廣泛普及，在教育行業(yè)也不例外。近年來(lái)，在線網(wǎng)絡(luò)授課的方式也在迅速發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)授課教育由于“省時(shí)、不受地域限制”的特點(diǎn)被越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)所認(rèn)可。在線網(wǎng)絡(luò)授課能夠平衡不同地區(qū)的教育資源，讓相對(duì)落后地區(qū)的孩子也能享受高質(zhì)量的教育。為了適應(yīng)在線教育，筆者也曾嘗試進(jìn)行了較長(zhǎng)一段時(shí)期的聲樂(lè)網(wǎng)課教學(xué)，本文根據(jù)筆者的授課經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要探討一下聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的授課教學(xué)。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課，是學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)同學(xué)們的必修課程，傳統(tǒng)的授課方式一般是“手把手，師父帶徒弟”的上課模式。這種授課模式通常是上課時(shí)由一位聲樂(lè)教師面向一位或者多位學(xué)生講授聲樂(lè)知識(shí)、分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、傳授演唱技法，所以也會(huì)被稱(chēng)為“聲樂(lè)技法課”。聲樂(lè)課的授課專(zhuān)業(yè)特殊性很強(qiáng)，需要教師在授課時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括音樂(lè)上的、技術(shù)上的、情緒上的各方面知識(shí)點(diǎn)，課堂上需要學(xué)生仔細(xì)觀察老師的示范演唱并能準(zhǔn)確地與自身的聲音進(jìn)行對(duì)比，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并迅速糾正。聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)授課改變了聲樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，既然是新生事物，對(duì)它的認(rèn)知研究就需要經(jīng)歷一個(gè)探索的過(guò)程，面對(duì)重重困難，如何克服困難迎難而上上好一節(jié)聲樂(lè)網(wǎng)課就給聲樂(lè)教師帶來(lái)了極大的考驗(yàn)。

一、教師和學(xué)生均要做好充分的課前準(zhǔn)備

（一）硬件準(zhǔn)備硬件設(shè)施是線上授課的必須條件，沒(méi)有信號(hào)接收設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將無(wú)從談起，聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)授課需要學(xué)生和教師課前在硬件設(shè)備上做足充分準(zhǔn)備。首先，聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)授課需要教師和學(xué)生雙方都要有一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)條件，流暢的網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)網(wǎng)課必要的條件。如果網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不充足，在授課過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，信號(hào)的不穩(wěn)定將會(huì)將會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的傳輸，相對(duì)應(yīng)的，信號(hào)的接收也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，師生的互動(dòng)將會(huì)受到嚴(yán)重的影響，例如：聲樂(lè)授課過(guò)程中教師的示范演唱是非常有必要的，教師流暢的演唱示范會(huì)讓學(xué)生更直觀的意識(shí)到自身在演唱技法上存在的問(wèn)題，如若在網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中老師在這邊示范一句歌詞，對(duì)面學(xué)生聽(tīng)不清楚，無(wú)法效仿教師的聲音來(lái)對(duì)自己的聲音進(jìn)行校對(duì)，那么上課的效果將會(huì)大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。有可靠的、穩(wěn)定清晰的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是上好網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)課的重要條件，學(xué)生和教師課前要保證手機(jī)、平板、電腦等傳輸設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證上課期間設(shè)備能夠不間斷的正常工作，最好設(shè)備能夠具備足夠的存儲(chǔ)條件，便于學(xué)生存儲(chǔ)上課內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和足夠的存儲(chǔ)空間這兩個(gè)條件對(duì)上好一節(jié)成功的聲樂(lè)課來(lái)說(shuō)是缺一不可的必備條件，在物質(zhì)生活水平不斷提高的當(dāng)今社會(huì)，筆者認(rèn)為滿足這兩個(gè)必備條件是沒(méi)有太大問(wèn)題的。

（二）教師課前需要做好比線下上課更加充分和詳實(shí)的上課準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)授課的不確定因素很多，例如授課過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不流暢、聲音的延遲、外在環(huán)境對(duì)信號(hào)的影響、學(xué)生接收信息的差異、學(xué)生對(duì)教師講授知識(shí)點(diǎn)的理解力差異等等，這些不確定因素都會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)授課的上課效果。由于在線授課過(guò)程這些“不速之客”給在線授課帶來(lái)更多的不可預(yù)知的“意外”需要解決，所以教師在備課時(shí)需要提前設(shè)想到可能出現(xiàn)的問(wèn)題并找到與之相對(duì)應(yīng)的解決辦法。老師們只有做好充足準(zhǔn)備才能臨場(chǎng)不亂應(yīng)對(duì)自如，即使遇到了問(wèn)題，在不斷的總結(jié)后也成長(zhǎng)為了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生們需要做好充分的課前預(yù)習(xí)教師授課的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，線上的網(wǎng)課本來(lái)困難重重，如果同學(xué)們依然像線下一樣懶散自由，加上網(wǎng)絡(luò)延遲等問(wèn)題的進(jìn)一步阻礙，授課效果大打折扣是肯定的。如若課前學(xué)生做了足夠的課前準(zhǔn)備，對(duì)自己所演唱的歌曲，從背景、結(jié)構(gòu)、曲式等多方面提前進(jìn)行積極準(zhǔn)備，上課時(shí)即便出現(xiàn)一些小問(wèn)題，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生也可以迅速的解決問(wèn)題，這樣既節(jié)省了上課時(shí)間，又起到了事半功倍的效果。例如，《黃水謠》這一首曲子，同學(xué)們可以從詞曲作者的簡(jiǎn)介以及生活歷程，先加以大概的了解，然后從樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，自己動(dòng)手動(dòng)腦分析曲子的曲式結(jié)構(gòu)，在摸清楚了大概的輪廓以后，其演唱的情緒和風(fēng)格也就隨之浮現(xiàn)出來(lái)，最后再結(jié)合自己所查閱的資料搜索范唱，進(jìn)行對(duì)比試聽(tīng)，這樣，一首歌曲在還未上課之前，學(xué)生自己已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，上課時(shí)即使有點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)影響，也能夠理解其意，把問(wèn)題迎刃而解。

（四）選擇一個(gè)良好安靜的上課環(huán)境上課環(huán)境決定了網(wǎng)絡(luò)授課的成敗，教師和學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)候要選擇一個(gè)相對(duì)良好安靜的環(huán)境，既不影響到別人，也不被別人影響到，這樣，在上課的過(guò)程中教師和學(xué)生雙方才能集中精力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并使之得到解決。如果環(huán)境過(guò)于嘈雜，學(xué)生無(wú)法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)的傳輸中各種突發(fā)因素的影響，一節(jié)課很可能收效甚微，甚至不盡如人意。

二、聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)授課過(guò)程中的信息交流

（一）教師應(yīng)盡量放慢并適當(dāng)降低教學(xué)難度線上授課無(wú)法做到線下授課的直觀，教師無(wú)法通過(guò)屏幕第一時(shí)間把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在這種情況下，教師可以適當(dāng)降低聲樂(lè)技巧教學(xué)的難度并增加音樂(lè)欣賞方面的知識(shí)點(diǎn)。教師授課過(guò)程中可與學(xué)生一起觀看其他相關(guān)訓(xùn)練的聲樂(lè)演唱教學(xué)視頻、比較成功的音樂(lè)會(huì)或著名歌劇片段，觀看之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，然后師生之間或?qū)W生相互之間展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在觀看別人演唱歌曲或者學(xué)習(xí)聲樂(lè)技術(shù)技巧的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以糾正，這種授課方式不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生橫向的學(xué)習(xí)空間，也是一種很好的聲樂(lè)教學(xué)改革方向。

（二）提前錄制伴奏來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)延遲在高校聲樂(lè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，練聲和演唱歌曲依然是聲樂(lè)課無(wú)法回避的過(guò)程，聲樂(lè)技巧的解決基本都是放在聲樂(lè)練聲曲和歌曲中來(lái)進(jìn)行。受信號(hào)傳輸?shù)牟环€(wěn)定或接收設(shè)備的靈敏度不同，網(wǎng)絡(luò)課程的信息傳輸多少會(huì)有一點(diǎn)延遲。如果學(xué)生處于不同的區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)接收延遲有些甚至?xí)舆t五六秒。聲樂(lè)授課是需要學(xué)生的演唱和教師的伴奏同時(shí)進(jìn)行，為了減少教師伴奏學(xué)生演唱帶來(lái)的延遲問(wèn)題，筆者總結(jié)為可以由老師提前錄制好練聲曲并于課前提前發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在上課的過(guò)程中在網(wǎng)絡(luò)的另一邊可以無(wú)延遲的聽(tīng)著錄音進(jìn)行練聲，期間老師如若聽(tīng)到學(xué)生的演唱存在問(wèn)題可以隨時(shí)喊停并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決糾正。同理，演唱歌曲時(shí)也可以課前提前根據(jù)此方法加以操作，這種辦法可以極大的降低網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不利因素影響，網(wǎng)絡(luò)聲音傳輸延遲的問(wèn)題就迎刃而解了。再者，上課過(guò)程中教師解放了雙手彈奏，可以更加集中精力的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱時(shí)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，給出更好的改正意見(jiàn)，學(xué)生在課前或者課后也能夠隨時(shí)拿起錄音就可以練習(xí)，從這些方面來(lái)看這也是一個(gè)上課的好方法，即使線下上課也可以加以運(yùn)用。

（三）課后師生加強(qiáng)交流線下聲樂(lè)課教學(xué)的師生交流一般都放在課上，教師與學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，學(xué)生在演唱技法上遇到的困難也可以及時(shí)得到解決。網(wǎng)絡(luò)授課的“隔空性”決定了學(xué)生與教師不可能像線下授課一樣“促膝長(zhǎng)談”，所以網(wǎng)絡(luò)授課的回放觀看就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)課的又一優(yōu)點(diǎn)在于它的“可重復(fù)性”，學(xué)生在上課過(guò)程中可以錄制并保留上課視頻，下課后自己可以選擇回看，這樣除了學(xué)生與教師交流以外，學(xué)生還可以觀看視頻與自己交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自我糾正，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正遠(yuǎn)比老師指出問(wèn)題再改正效果要好的多。另一方面，老師也可以從回看中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，并在后續(xù)的課程中加以注意和改正，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，這樣一來(lái)，教師和學(xué)生雙方在網(wǎng)絡(luò)課程中都得到了各自的進(jìn)步，教師也能慢慢提升自己的教學(xué)能力，可謂“一舉兩得”。

三、網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)學(xué)期的安排與規(guī)劃

（一）制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃并按預(yù)期教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行授課雖然網(wǎng)絡(luò)授課打破了“時(shí)間、地域”的限制，但是也得制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃并按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，為應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況的影響，教師課前也要做出實(shí)際授課情況會(huì)發(fā)生變化的相應(yīng)預(yù)案，例如學(xué)生生病請(qǐng)假、外出請(qǐng)假、網(wǎng)絡(luò)故障等情況出現(xiàn)以后，教師需要做出及時(shí)相應(yīng)的調(diào)整來(lái)完善補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃。只有在一個(gè)有序的計(jì)劃里，才能夠應(yīng)對(duì)各種未知的困難。

（二）按計(jì)劃進(jìn)行期中、期末的演練與彩排學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)授課與線下授課一樣，需要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行階段性的總結(jié)。筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中教師可以以課時(shí)為節(jié)點(diǎn)安排中期和期末測(cè)試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性展示和檢測(cè)。在期中、期末考試的時(shí)候，安排同學(xué)們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上考試，同學(xué)們就可以像欣賞一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)一樣相互學(xué)習(xí)，在觀看其他同學(xué)的演唱歌曲時(shí)，找到別人的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一教學(xué)過(guò)程中不利的因素在于鋼琴伴奏無(wú)法當(dāng)面彈奏，且音響效果可能一般，所以只能依靠學(xué)生自己下載音樂(lè)伴奏，或者提前錄制好歌曲的伴奏，再找一個(gè)好點(diǎn)的音響播放，盡量把面臨的困境降到最低。

（三）做好線上線下同時(shí)授課的銜接計(jì)劃線上授課與線下授課完全可以齊頭并進(jìn)，兩種授課模式可以相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的優(yōu)化授課效果。教師線上授課過(guò)程中要有計(jì)劃的準(zhǔn)備線下授課，制定好一份合理的銜接計(jì)劃，讓網(wǎng)課與線下的課程能夠鏈接起來(lái)。

四、網(wǎng)課授課過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題以及解決對(duì)策

（一）網(wǎng)絡(luò)信號(hào)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)授課離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，教師和學(xué)生在上課過(guò)程中要做到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)切換，如若出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳輸不清楚或卡頓的問(wèn)題，必須及時(shí)切換到另一種信號(hào)接收方式。如果信號(hào)接收方式只有一種，就必須選擇一個(gè)信號(hào)充足的地方，如若網(wǎng)絡(luò)不給力，教學(xué)效果是保證不了的。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“wifi”網(wǎng)絡(luò)授課要優(yōu)于手機(jī)流量網(wǎng)絡(luò)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中添置一些音響話筒之類(lèi)的設(shè)備來(lái)輔助提高教學(xué)效果。

（二）設(shè)備問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)授課智能手機(jī)是必需品，當(dāng)然有些學(xué)生可能確實(shí)家庭困難，只能想辦法去網(wǎng)吧或者親戚朋友那里解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課程用手機(jī)、平板、電腦或者有網(wǎng)絡(luò)的電視機(jī)都是可以進(jìn)行的。

（三）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟的延遲網(wǎng)絡(luò)授課中可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)傳輸原因或?qū)W生自身理解力的不同而導(dǎo)致部分學(xué)生暫時(shí)無(wú)法領(lǐng)悟教師傳授的新的知識(shí)點(diǎn)，這種情況其實(shí)在線下也是經(jīng)常遇到的，解決這個(gè)問(wèn)題的方法其實(shí)前面已經(jīng)有所提及，方法就是學(xué)生可以運(yùn)用回看的形式，不斷地回顧上課的過(guò)程，仔細(xì)回味，能夠在回看中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展刷新了傳統(tǒng)的教育模式，從線下的面對(duì)面授課到線上的“隔空喊話”給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。這種改變傳統(tǒng)授課模式的的授課模式，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，困難也是顯而易見(jiàn)的，不過(guò)，在慢慢的磨合中，通過(guò)不斷的探索和仔細(xì)的研究，教師們會(huì)從中獲得很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也許線上教學(xué)在今后的教學(xué)計(jì)劃中會(huì)作為一種補(bǔ)充教學(xué)方式加以運(yùn)用，教師們可以把網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)合理的進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，研究出一套適合自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路，讓聲樂(lè)教學(xué)線上線下相結(jié)合，更進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者：張祖云 單位：凱里學(xué)院