英語(yǔ)教學(xué)改革促素質(zhì)提升

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1教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際多元文化意識(shí)，提升學(xué)生的整體修養(yǎng)和素質(zhì)

德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為，“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！焙諣柊吞匮院?jiǎn)意賅，一語(yǔ)道破了思想素質(zhì)教育與教學(xué)的辨證關(guān)系。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)囿于“教生詞、釋語(yǔ)句、譯課文、講練習(xí)”的單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的俗套，對(duì)英語(yǔ)課文條塊分割，逐段講解，語(yǔ)言知識(shí)都教得支離破碎，缺乏有機(jī)聯(lián)系，根本談不上挖掘課文的思想內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行思想素質(zhì)教育。一個(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生，而道德，人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。因此，教師應(yīng)給聽(tīng)課的學(xué)生灌輸人生哲學(xué)，如何合理地設(shè)計(jì)人生目標(biāo)，如何清醒地面對(duì)人生的困惑迷茫，如何通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到人生的新臺(tái)階。致力于闡揚(yáng)一種朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的精神。精神的力量是無(wú)窮的。教師的職責(zé)是教書育人，這就意味著課堂教學(xué)既是教師傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，教師應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識(shí)和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，并非是要去刻意追求，而是在控制整個(gè)課堂紀(jì)律，完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，用來(lái)活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生關(guān)系、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種行之有效的手段；并不是任何時(shí)候、任何情況都適用，要注意場(chǎng)合，注意對(duì)象，才能取得意想不到的好效果。另外，外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要基于教材，而大多數(shù)英語(yǔ)教材源于國(guó)外原著，作者大多是英美人。由于作者生活在西方資本主義社會(huì)，他們?cè)谖恼轮兴U述的東西或多或少涉及到資本主義的價(jià)值觀念。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想品德教育就顯得尤為重要。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透品德教育呢？在教學(xué)中要利用教材，補(bǔ)充名言警句，用熟人，名人，尤其是各位老師的親身經(jīng)歷的成功經(jīng)驗(yàn)，或親身經(jīng)歷等故事激發(fā)學(xué)生勵(lì)志，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)大寫的人，即培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義集體主義觀念，能正確對(duì)待他人，尊重父母長(zhǎng)輩，自尊自立自強(qiáng)，愛(ài)惜自己名譽(yù)，愛(ài)護(hù)自己的人格尊嚴(yán)等。另外，要充分發(fā)掘教材的思想教育內(nèi)容，寓品德教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。讓學(xué)生在學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，在思想品德上也能不斷提高。最后，身教重于言傳。教師的人格是師德的一種有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教勝于言傳的良好效果。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，是人類的楷模，他們把師德高尚的教師看成是他們學(xué)習(xí)的榜樣、模仿的對(duì)象。教師在日常生活中的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，這種影響是潛移默化的，并且這種影響對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展都具有重要作用。因此，作為人類靈魂工程師的教師，必須時(shí)時(shí)提醒自己，主動(dòng)地用自己的行動(dòng)給學(xué)生做個(gè)榜樣。其實(shí)，只要我們用心去觀察，去思考，到處可以找到思想品德教育的切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中提高思想品德修養(yǎng)，在提高思想品德修養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)的中國(guó)急需熟悉外國(guó)文化,并能準(zhǔn)確和得體地處理跨文化事務(wù)的交際人才,這對(duì)外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的高等職業(yè)學(xué)院,它們的英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本語(yǔ)言技能外,更要注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。多元文化的實(shí)質(zhì)是文化,但是它的意義拓寬了,它不僅局限于英美國(guó)家的文化,而是在跨文化交際中把英語(yǔ)作為交流工具的世界各地的不同文化背景的跨文化交流者的文化。文化的多樣性,差異性和跨文化交際的多元性需要外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。它的研究拓寬了人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素的內(nèi)涵和外延。在地球村和英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言的大環(huán)境下,多元文化教學(xué)及其在高等職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)的研究在對(duì)使用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)跨文化交際有著一定的實(shí)踐意義。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生視野，在了解西方各國(guó)文化的同時(shí)比較中國(guó)的文化歷史。

2高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教學(xué)的保障

21世紀(jì)所需要的教師素質(zhì)，既包括高水平的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)道德，也要求教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，充實(shí)和更新知識(shí)。教師要不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教學(xué)理念,終生努力，與時(shí)俱進(jìn)。成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。教師要注重自我塑造。學(xué)習(xí)政治理論，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化獻(xiàn)身精神；學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，遵循教育規(guī)律；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率；學(xué)習(xí)教育法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)，施行依法執(zhí)教。應(yīng)從師德入手，筑師魂，走正路，樹(shù)立科學(xué)的教育思想，保證教學(xué)的正確方向。講政治，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，講實(shí)效，抓住人心，從光榮感、使命感、成就感等諸多方面，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，自覺(jué)抵制當(dāng)今社會(huì)里出現(xiàn)的某些物欲橫流的現(xiàn)象，多一點(diǎn)艱苦奮斗的精神，從嚴(yán)律己，誨人不倦。教師教學(xué)生做人，自己首先要做一個(gè)堂堂正正的人。關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分化，但人人都有學(xué)好英語(yǔ)的潛質(zhì)和愿望，這里起關(guān)鍵作用的就是教師。

如果我們每個(gè)教師都能樹(shù)立科學(xué)的教育思想，就能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)?？茖W(xué)的教育思想是當(dāng)好一個(gè)英語(yǔ)教師的必備條件，這就要求我們不僅教書更重要的還要育人。學(xué)校要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，保障師資隊(duì)伍建設(shè)的需求加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)，通過(guò)校情校史、師德師風(fēng)等教育措施，使教職工樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、以校為家的職業(yè)道德精神；加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)，通過(guò)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、教育心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能等方面的培訓(xùn)，提高教師的工作能力和工作效率；健全教師業(yè)務(wù)進(jìn)修制度，通過(guò)學(xué)位進(jìn)修、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，有計(jì)劃、有重點(diǎn)的選派教師進(jìn)行學(xué)歷提高和業(yè)務(wù)進(jìn)修，加強(qiáng)對(duì)省內(nèi)外同行的合作與交流，提升教師的業(yè)務(wù)能力和水平。教師是學(xué)校的未來(lái)，要采取有力措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。做到研究英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，注意解決學(xué)生的畏懼心理，努力從學(xué)生年齡、心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的情境，從貼近學(xué)生生活的活動(dòng)中學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言。要全面潛心研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的需求，拓寬其發(fā)展空間，為不同層次學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。作為實(shí)踐性強(qiáng)的英語(yǔ)課，在學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展中，課本中的容量往往不能滿足學(xué)生的需要。除了按照大綱的要求夯實(shí)基礎(chǔ)外，還要根據(jù)不同學(xué)生的情況，適度地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，如“新概念英語(yǔ)”、“走遍美國(guó)”等內(nèi)容，加大學(xué)生的詞匯量，豐富了課外知識(shí)。

3從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容和教材取舍方面應(yīng)貼近學(xué)生，貼近生活

尊重他人的人格是現(xiàn)代化人際關(guān)系的普遍原則，尊重學(xué)生人格同樣也是現(xiàn)代師生關(guān)系的原則，是師愛(ài)的基本體現(xiàn)。任何一個(gè)正常人都渴望被尊重，尤其是正處于豐富情感的發(fā)展階段的高職生，他們渴望被了解，被認(rèn)同，被尊重。一旦我們能正確地對(duì)待他們，給他們應(yīng)有的尊重，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)將會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。反之，如果他們得不到應(yīng)有的尊重，他們敏感的心靈一旦受到損傷，就會(huì)耿耿于懷，陰郁寡歡，陰影久久抹不去，便無(wú)心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至因此失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，尊重學(xué)生在教學(xué)中尤為重要。要做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象：教師偏愛(ài)“優(yōu)等生”，他們提問(wèn)的是“優(yōu)等生”，贊美的是“優(yōu)等生”，一切機(jī)會(huì)都讓給“優(yōu)等生”，使得一些“后進(jìn)生”無(wú)心進(jìn)取。更有甚者，對(duì)于“優(yōu)等生”的問(wèn)題細(xì)心解釋，而對(duì)“后進(jìn)生”的問(wèn)題，要么不屑一顧，要么指責(zé)“太沒(méi)水平”，有的甚至批評(píng)問(wèn)題者，這樣明顯的反差，使得一部分學(xué)生沒(méi)有被尊重，他們自己心灰意冷，原本的“豪情壯志”一掃而光。做到及時(shí)的稱贊。學(xué)生的心理特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，被認(rèn)同欲也強(qiáng)。課堂上如果學(xué)生回答問(wèn)題正確，老師簡(jiǎn)單的一句"Good","perfectwonderful"都會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的心里喜悅．從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。做到真誠(chéng)的微笑。微笑是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，老師不要在課堂上吝嗇自己的微笑，而要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生完全放松，在一種和諧歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。面帶微笑上好每一節(jié)課，學(xué)生放松老師投入，一堂課其樂(lè)融融。

學(xué)生掌握得輕松快樂(lè)，老師教得眉飛色舞，反之，如果把不高興掛在臉上，不僅影響了學(xué)生的情緒，還使學(xué)生高度緊張思想停滯，更談不上與老師交流，使得師生之間有隔閡，顯然不利于教學(xué)。教師在備課時(shí)應(yīng)該充分考慮到不同專業(yè)的特征對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪，堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該有所偏重。如對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)；對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該偏向聽(tīng)說(shuō)以及應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)；對(duì)音樂(lè)的學(xué)生補(bǔ)充各種樂(lè)器的英文單詞，把唱英文歌曲作為教學(xué)的一部分等。例如；音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)了爵士樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)后，讓學(xué)生談?wù)劸羰繕?lè)的起源等。要提高英語(yǔ)教學(xué)效率，就必須給英語(yǔ)教學(xué)注入活水，讓英語(yǔ)貼近生活，讓學(xué)生參與生活。首先，拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，把學(xué)生的目光引向社會(huì)，引向生活。在傳授知識(shí)，分析課文，訓(xùn)練能力的過(guò)程中，要有意識(shí)地聯(lián)系生活，使學(xué)生感到自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞、酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)等，都可在英語(yǔ)中得到再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活息息相關(guān)，英語(yǔ)無(wú)處不在，這就找到了英語(yǔ)的源頭活水，掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“法寶”。同時(shí)，要擴(kuò)大學(xué)生接受社會(huì)信息的聽(tīng)讀面，“時(shí)文”要讀，廣播要聽(tīng)，電視要看，中外名著要閱，名勝古跡要游?？傊磺杏杏⒄Z(yǔ)滋養(yǎng)的活動(dòng)，都可讓學(xué)生參加。其次，讓學(xué)生參與生活。英語(yǔ)教學(xué)一定要變狹隘的封閉教育為開(kāi)放式的大英語(yǔ)教育，讓學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。