高校素質(zhì)教育創(chuàng)新思考
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高校作為高技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教學(xué)“單向度”發(fā)展的問題。為此，高校應(yīng)結(jié)合“以人為本”的理念推行教育改革，創(chuàng)新探索出現(xiàn)代化的多元教育模式。新媒體時代的到來為高校教育改革提供了新途徑，高校應(yīng)將創(chuàng)新素質(zhì)教育作為當(dāng)前的工作重心之一，立足自身改革創(chuàng)新的需要，利用新媒體的優(yōu)勢構(gòu)建人文素質(zhì)教育的綜合型運(yùn)作模式。
一、新媒體教育的內(nèi)涵及特征
新媒體教育模式又稱為“數(shù)字化教育”模式、“全媒體教育”模式，主要以先進(jìn)的信息科技和媒體技術(shù)為依托，以移動教育、點(diǎn)播教育、檢索教育等教育要求的達(dá)成為改革目標(biāo)，在傳統(tǒng)高校中進(jìn)行教育模式改革的一種運(yùn)作模式。在新媒體技術(shù)的運(yùn)用下，當(dāng)前的新媒體教育方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，并涌現(xiàn)出包含電子詞典教育、互聯(lián)網(wǎng)教育、電紙書教育、光盤教育、手機(jī)教育等多種教育形式。這種互聯(lián)網(wǎng)教育模式作為第四媒體和新媒體教育模式的核心，在發(fā)展過程中又包括了手機(jī)報(bào)、手機(jī)微博、手機(jī)文學(xué)等新型模式。從新媒體教育模式當(dāng)前的特征和優(yōu)勢來看，主要包含以下四點(diǎn)：一是提高素質(zhì)教育過程的即時性。新媒體技術(shù)拓展了高校素質(zhì)教育的渠道，使得教師能通過手機(jī)微博、QQ傳播、網(wǎng)絡(luò)論壇等載體開展課外教育。教師可使用文字、影像、圖片等多樣化的形式對同一事物進(jìn)行展示，為學(xué)生提供更為真實(shí)而全面的感官體驗(yàn)，從而提高素質(zhì)教育的豐富性和實(shí)踐性。此外，新媒體教育在內(nèi)容選擇方面具有較高的選擇性和自主性。學(xué)生僅需要輕輕一點(diǎn)，就可以完成界面之間的互換，內(nèi)容檢索和選擇極為便捷。這種界面互換使得信息接收者和者可靈活進(jìn)行角色互換及互動，并提供完善的公共網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)讓師生能夠輕松完成實(shí)時交流，提高高校素質(zhì)教育的有效性。二是推動素質(zhì)教育信息的權(quán)威性。在新媒體虛擬空間下，各類教育信息可以實(shí)現(xiàn)暢通傳播。新媒體使用者可以在BBS論壇、微信、微博、QQ即時通訊工具中與對方就同一話題進(jìn)行討論，無需要經(jīng)過編輯或權(quán)威部門的審核與批準(zhǔn)。在此便捷自由的互動模式下，每一個個體都可以輕松自由地表達(dá)自己的體驗(yàn)和觀點(diǎn)。這種傳播優(yōu)勢為每一個學(xué)習(xí)者發(fā)表意見提供了極具有個性化的空間，為高校素質(zhì)教育的普及和推廣奠定了基礎(chǔ)。三是增強(qiáng)素質(zhì)教育方式的直觀性。新媒體教育通過圖像、聲音和文字等多種形式呈現(xiàn)教育信息，大大提高了信息傳遞的便捷性?；谛旅襟w的素質(zhì)教育削弱了傳統(tǒng)教育方式的說教性，提高了教育過程的享受性、游戲性和直觀性，從而吸引高校學(xué)生關(guān)注素質(zhì)教育，并在潛移默化中受到素質(zhì)教育的熏陶。四是提高素質(zhì)教育對象的大眾化。相比傳統(tǒng)的書本教育模式，新媒體教育能減輕學(xué)生對素質(zhì)教育的抗拒感和疲勞感。新媒體教育所提供的內(nèi)容更為豐富多樣，使學(xué)生在接受素質(zhì)教育時，可以選擇結(jié)構(gòu)明了、通俗易懂的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，提高接受教育的自覺性和主動性。
二、新媒體教育對高校素質(zhì)教育的影響
美國社會學(xué)家奧格木在《社會變遷：關(guān)于文化和本性》里提出，科技的發(fā)展變遷速度高于文化的發(fā)展變遷速度。這一觀點(diǎn)在當(dāng)代大學(xué)生的資訊教育以及互動教育過程中得以充分體現(xiàn)。目前大部分高校學(xué)生以新媒體作為自己娛樂休閑的主要方式，比如使用手機(jī)搜索和觀看新聞和資訊，運(yùn)用微博對身邊好友進(jìn)行最新動向跟蹤，登錄社交工具和網(wǎng)站與人群進(jìn)行溝通，使用文字和圖片在自己的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)進(jìn)行生活分享等等。正因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生對教育載體的個性化要求的日漸提升，新媒體教育模式的內(nèi)容和發(fā)展形式才得以向多元化方向發(fā)展。作為信息獲取和傳遞的載體，新媒體自身的多樣化和多元化發(fā)展，也為其與高校素質(zhì)教育的融合及應(yīng)用的多樣化發(fā)展傾向，提供了良好的契機(jī)。新媒體技術(shù)對高校素質(zhì)教育的影響主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是有助于改變當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式和認(rèn)知方式。使用新媒體進(jìn)行素質(zhì)教育可以幫助大學(xué)生快速了解國內(nèi)外重大要聞時政，并對其社交空間的狹窄性以在線交流平臺的形式進(jìn)行補(bǔ)充。新媒體教育模式在縮短高校學(xué)生和外部社會之間距離的同時，可有效拓展學(xué)生的視野，并為學(xué)生提供更多平等性的思想交流機(jī)會。此外，新媒體技術(shù)在高校學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的融入，使得教育形式更加多元化。語言文字不再作為其文化學(xué)習(xí)的中心，大量視覺文化、聲像文化融匯到一起，使得高校學(xué)生對素質(zhì)教育有了更為感性、形象的認(rèn)識。在語言被圖像取代并成為思維工具后，人文思想的普及和推廣更加形象化、多元化。新媒體教育改變了大學(xué)生思維的單一和貧乏狀況，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性、領(lǐng)悟力的敏銳性以及想象力的豐富性等素質(zhì)能力。新媒體教育以快捷簡便的新聞報(bào)道替代深度報(bào)道的同時，也促進(jìn)了學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和個性化的健康發(fā)展。二是新媒體教育具有淺教育特征。新媒體的方便快捷在促進(jìn)素質(zhì)教育的同時，也容易形成“快餐教育”現(xiàn)象。在視覺文化的快速沖擊下，教育者追求新奇和快速教育，缺乏鉆研思考能力。在這種情況下，很難對高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識積累的引導(dǎo)性培養(yǎng)，也不利于學(xué)生推理能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練及應(yīng)用。長時間的上網(wǎng)教育和快速教育，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生教育“成癮”。新媒體所構(gòu)建的虛擬空間，也容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不利于學(xué)生與他人的互動交流，降低了素質(zhì)教育的有效性。長此以往不但影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，在耽誤學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，也容易導(dǎo)致學(xué)生只憑個人感想和情緒做事，缺乏理性協(xié)調(diào)能力。由此，高校的素質(zhì)教育必須具有陣地意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活必須有教育者的引導(dǎo)。在新媒體融入的過程中，面對各類問題的出現(xiàn)，教育者必須充分了解和把握媒體造成的各類隱患，并從人文素質(zhì)教育的角度，善于應(yīng)用新媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。
三、新媒體教育下高校素質(zhì)教育的引導(dǎo)對策
綜合利用新媒體，強(qiáng)化素質(zhì)教育新陣地。新媒體已經(jīng)隨著信息化的普及成為思想文化傳播的新模式和新載體。新媒體所具有的直接交流互動方式、雙向多向、多元化模式、圖文并茂等傳播優(yōu)勢，自然會取代傳統(tǒng)命令式說教、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。整合新媒體資源，素質(zhì)教育工作者可借助“校園微博”“校園QQ群”“校園網(wǎng)?！钡染W(wǎng)絡(luò)人際交流模式，進(jìn)行知識交流和共享，并建立起方便快捷、符合學(xué)生心理需求的傳播渠道，以促進(jìn)傳播合力的有效發(fā)揮。借鑒新媒體互動模式中的各類人際交流技巧，例如QQ表情符號等來控制自身情緒的表露，交流者可以更為簡單地克制自身的羞澀情緒，達(dá)成與他人交流互動的情感需要。網(wǎng)絡(luò)流行詞和熱詞的良好運(yùn)用，可以縮短受教育者和教育者之間的心理距離，從而提高素質(zhì)教育的親和性與有效性。發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，拓展素質(zhì)教育范圍。曾指出：“書籍并不能改變整個社會和世界，但讀書可以改變一個人的人生，而人則可以改變世界。不讀書的人沒有發(fā)展前途，不讀書的民族更沒有發(fā)展前途”。有效的閱讀引導(dǎo)可以幫助高校學(xué)生提升知識儲備和人文素養(yǎng)，拓展事業(yè)視野，提高自身素質(zhì)層次。教師應(yīng)巧妙使用新媒體教育優(yōu)勢，為學(xué)生做好教育指導(dǎo)和規(guī)劃，并運(yùn)用新媒體傳播特征，進(jìn)行優(yōu)秀教育內(nèi)容最大限度的提供和信息共享，以充分發(fā)揮新媒體教育傳播力。此外，教師還應(yīng)盡可能縮短新媒體文化和知識傳播的時間差，提供更為有效、便捷的教育服務(wù)，例如通過創(chuàng)建手機(jī)QQ學(xué)習(xí)群、個人博客、課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)園地等，促進(jìn)與學(xué)生之間的互動和共同探索，此種方式將更有利于高校實(shí)施隱形教育。此外，教師將自身對專業(yè)知識和社會的理解及生活經(jīng)驗(yàn)等，書寫成文與學(xué)生進(jìn)行共享，則可將三尺講臺延伸到微博空間里。這種網(wǎng)絡(luò)化言傳身教，在無形中可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。提高信息共享性，拓寬素質(zhì)教育渠道。美國傳播學(xué)者瑞斯和休梅克通過研究提出，新媒體傳播內(nèi)容容易受到工作者個人、組織方式、日常工作慣例、意識形態(tài)、機(jī)構(gòu)之外對媒介內(nèi)容等五種因素的影響。由于新媒體大眾化、娛樂化程度較高，借此優(yōu)勢新媒體教育可具有較強(qiáng)的“意見領(lǐng)袖”影響和“趨眾性”，通過點(diǎn)擊率排名較高的博客文章、轉(zhuǎn)發(fā)率極高的長微博等，新媒體教育模式可將受眾人群擴(kuò)展到超過數(shù)百萬之多。由此，教師可充分利用新媒體平臺開設(shè)適當(dāng)?shù)恼n程和講座，以提升知識的共享率，拓寬文化素質(zhì)知識的傳播和交流渠道。此外，教師還可以運(yùn)用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的方式對資料和教育資源進(jìn)行全面整合、共享、傳播，在充分把握高校學(xué)生實(shí)際需求和心理的基礎(chǔ)上，提供素質(zhì)教育的共享和互動功能等，以增強(qiáng)素質(zhì)教育的整體互動性?？偟膩碚f，中國全球化戰(zhàn)略的推進(jìn)需要以人才的快速發(fā)展和應(yīng)用為基礎(chǔ)，各國綜合實(shí)力的競爭，歸根結(jié)底也是人才綜合素質(zhì)的競爭。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)充分發(fā)揮信息化時代下的新媒體教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合微信、微博以及QQ等平臺開展素質(zhì)教育，拓展素質(zhì)教育的范圍和渠道，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行人文素質(zhì)積累，進(jìn)一步優(yōu)化綜合素質(zhì)。
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作者：皇甫賢昌 單位：寧波大紅鷹學(xué)院
