普通高校舞蹈素質(zhì)教育困境與創(chuàng)新

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摘要：舞蹈素質(zhì)教育作為大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，目的在于提升大學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但是，從當(dāng)前普通高校舞蹈素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，尚存在教育目標(biāo)模糊、課程設(shè)置失范、教材選用雷同、師資隊(duì)伍短缺、教學(xué)方式陳舊、人文素養(yǎng)融合不夠、舞蹈藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足等問(wèn)題，直接影響舞蹈素質(zhì)教育的有效性。因此，從舞蹈素質(zhì)教育的問(wèn)題出發(fā)，探討提高普通高校舞蹈素質(zhì)教育的對(duì)策、措施和基本路徑，以期不斷提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：普通高校；舞蹈教育；素質(zhì)教育；審美情趣

一、我國(guó)普通高校舞蹈素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教育目標(biāo)模糊，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)，清晰的教育目標(biāo)定位是開展舞蹈教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。我國(guó)高校舞蹈素質(zhì)教育起步較晚，尚未形成清晰的目標(biāo)定位。舞蹈素質(zhì)教育缺乏清晰的教育目標(biāo)，對(duì)高校舞蹈素質(zhì)教育對(duì)象、舞蹈技能選擇、舞蹈技能要求水準(zhǔn)、舞蹈素質(zhì)教育績(jī)效的評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)制定等問(wèn)題，都尚未形成具有共識(shí)性、一致性的基本規(guī)范。此外，舞蹈是一門專業(yè)性極強(qiáng)的藝術(shù)門類，門檻高，入門需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程。從高校舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，多數(shù)非舞蹈專業(yè)大學(xué)生選擇舞蹈素質(zhì)課程前，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格和長(zhǎng)期的基礎(chǔ)體態(tài)訓(xùn)練和舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，接受舞蹈訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)身體僵硬、動(dòng)作協(xié)調(diào)性差、節(jié)奏感不強(qiáng)等問(wèn)題。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、耗時(shí)長(zhǎng)，并逐步產(chǎn)生舞蹈學(xué)習(xí)的畏難情緒，甚至逐漸喪失舞蹈學(xué)習(xí)興趣，不利于舞蹈教學(xué)的有效實(shí)施。

（二）課程設(shè)置不規(guī)范，教材選用雷同

課程體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)路徑，是教學(xué)過(guò)程的載體。高校舞蹈教育必須結(jié)合舞蹈素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。當(dāng)前，高校舞蹈素質(zhì)教育尚未形成結(jié)構(gòu)健全、課程適量的課程體系。這主要表現(xiàn)在四方面。第一，課程設(shè)置單一。大部分高校只是將舞蹈素質(zhì)教育作為一門素質(zhì)選修課程，且僅設(shè)置《舞蹈欣賞》等較單一的課程，而沒(méi)有設(shè)置《形體訓(xùn)練》《技巧訓(xùn)練》等配套性課程。第二，課程課時(shí)量較少，教師教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間也有限，無(wú)法讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生接受系統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，往往僅為了獲得學(xué)分而應(yīng)付選課。第三，大部分普通高校舞蹈教育的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏專業(yè)舞蹈教室、更衣室、把桿等舞蹈訓(xùn)練的專業(yè)性設(shè)備和場(chǎng)地，只能在空地或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行形體訓(xùn)練，教學(xué)效果難以保證。第四，舞蹈教學(xué)的教材較少，選擇雷同，多數(shù)舞蹈教育課程都選用北京舞蹈學(xué)院的專業(yè)性舞蹈教材。但是，由于專業(yè)性舞蹈教材是以具有相當(dāng)舞蹈基礎(chǔ)的舞蹈專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以培養(yǎng)精英型舞蹈人才為目標(biāo)的舞蹈教材，其對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)要求較高，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置也偏高，不符合普通高校舞蹈素質(zhì)教育的要求。

（三）師資水平不高，教學(xué)方式陳舊

師資水平是教育的基礎(chǔ)，直接決定教育的實(shí)效性。當(dāng)前，我國(guó)舞蹈教育師資隊(duì)伍存在高水平師資數(shù)量不足、教師學(xué)歷層次較低且教學(xué)方式滯后等問(wèn)題。一是我國(guó)舞蹈教育起步較晚，舞蹈師資培養(yǎng)體系不健全。1999年，北京舞蹈學(xué)院開始招收第一批舞蹈學(xué)碩士研究生，且每年招生數(shù)量較少。與其他學(xué)科比較，舞蹈學(xué)碩博授權(quán)點(diǎn)較少，師資培養(yǎng)規(guī)模小。二是我國(guó)舞蹈教育師資分布不平衡，往往集中在北京舞蹈學(xué)院等專業(yè)性舞蹈院校、音樂(lè)院校以及部分師范院校，普通高校的舞蹈師資數(shù)量少、學(xué)歷層次低，難以滿足舞蹈教育的需要。三是普通高?，F(xiàn)有舞蹈師資存在教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一的問(wèn)題。舞蹈藝術(shù)是一種文化的外在表演藝術(shù)，所蘊(yùn)含的文化、風(fēng)格和情感往往很難通過(guò)語(yǔ)言清晰描述，必須借助形象生動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解。舞蹈教師在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，缺少理論知識(shí)與形態(tài)訓(xùn)練融合，習(xí)慣于照本宣科、灌輸教育，往往造成信息傳播失真。

（四）人文素養(yǎng)缺失，藝術(shù)實(shí)踐不足

“舞蹈藝術(shù)首先是一種實(shí)踐，舞蹈藝術(shù)素質(zhì)也應(yīng)在實(shí)踐中形成。［1］”我國(guó)普通高校舞蹈教育普遍存在“重視舞蹈技能訓(xùn)練，忽視人文素養(yǎng)”“重視課堂教學(xué)，忽視藝術(shù)實(shí)踐”的問(wèn)題?，F(xiàn)有的舞蹈素質(zhì)教育將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈形態(tài)與技能技巧上，缺乏對(duì)舞蹈背后的文化淵源、精神內(nèi)涵的解讀與教育，造成學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。缺乏人文底蘊(yùn)的舞蹈不但難以表達(dá)美的真正內(nèi)涵，還難以打動(dòng)人心，引起觀眾共鳴。此外，現(xiàn)有舞蹈素質(zhì)教育過(guò)程中重視課堂內(nèi)容的講解，缺乏真正意義上的藝術(shù)實(shí)踐。多數(shù)學(xué)校的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐僅僅是為學(xué)校大型文藝演出等節(jié)日慶?；顒?dòng)，除此之外，基本上沒(méi)有更多展示舞蹈藝術(shù)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

二、高校舞蹈教育的路徑創(chuàng)新

（一）確定舞蹈教育基本目標(biāo)

普通高校的舞蹈素質(zhì)教育區(qū)別于專業(yè)舞蹈院校培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)舞蹈演員的人才目標(biāo)?！拔璧附逃敲烙囊豁?xiàng)重要內(nèi)容，它是以‘欣賞美、創(chuàng)造美為主要任務(wù)的教育’”［2］。它作為美學(xué)教育的重要組成部分，滿足的是人們更高層次的精神需求，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。因此，舞蹈素質(zhì)教育應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與審美能力，切實(shí)突出以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的教育方式開展德育教育，以潛移默化的文化熏陶實(shí)現(xiàn)智育教育，以科學(xué)合理的形體訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)體育教育，以優(yōu)雅和諧的審美情趣實(shí)現(xiàn)美育教育，以輕松愉悅的身體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育，從而促進(jìn)大學(xué)生全面而自由的發(fā)展。因此，高校舞蹈素質(zhì)教育必須緊緊圍繞這一教育目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。尤其要牢牢把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是將美育教育融入舞蹈教育課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；二是注重引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)舞蹈精神內(nèi)涵的理解與創(chuàng)新，形成正確的舞蹈審美導(dǎo)向。

（二）構(gòu)建舞蹈教育課程體系

舞蹈素質(zhì)教育是美學(xué)教育的重要組成部分，其課程設(shè)置體現(xiàn)了舞蹈素質(zhì)教育的教育理念、教育目標(biāo)，規(guī)定了教育對(duì)象應(yīng)完成的舞蹈技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與理論知識(shí)掌握程度，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的水平與效果。因此，優(yōu)化舞蹈素質(zhì)教育的課程設(shè)置，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、次序合理的舞蹈教學(xué)課程體系是解決當(dāng)前舞蹈素質(zhì)教育實(shí)效性不足問(wèn)題，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的必然要求?？茖W(xué)的舞蹈素質(zhì)教育課程體系應(yīng)兼顧“舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈藝術(shù)實(shí)踐和舞蹈美學(xué)”三個(gè)層次，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與層次性，按照循序漸進(jìn)、由淺入深的教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步邁入舞蹈藝術(shù)殿堂，享受舞蹈藝術(shù)魅力。在具體的課程設(shè)置上，一是加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)教育，既要重視基礎(chǔ)形體訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練，又要重視舞蹈理論知識(shí)的傳授；二是重視舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程設(shè)置，通過(guò)積極拓展舞蹈藝術(shù)實(shí)踐渠道，組織與鼓勵(lì)學(xué)生參加各類公益類演出，從而在舞蹈實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；三是對(duì)學(xué)生實(shí)施舞蹈美學(xué)教育，設(shè)置《舞蹈藝術(shù)欣賞》等課程，提高學(xué)生的審美情趣。

（三）編寫舞蹈教學(xué)教材

教材是開展教學(xué)工作的基本依據(jù)，任何學(xué)科教學(xué)都必須具備數(shù)量充分、質(zhì)量上乘的教材。教師對(duì)教材的選用，直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，普通高校舞蹈素質(zhì)教育的教材建設(shè)與選擇尤為重要。舞蹈素質(zhì)教育教材的選擇要同時(shí)兼顧培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等多方面。首先，要根據(jù)舞蹈素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生審美水平，培養(yǎng)全面、自由發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高教材建設(shè)的科學(xué)性，減少教材選用的隨意性。舞蹈素質(zhì)教育教材的建設(shè)和選用必須創(chuàng)新教育理念，摒棄單一模仿的教學(xué)方式，重視提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教材編寫與選用。接受舞蹈素質(zhì)教育的學(xué)生一般缺乏長(zhǎng)期性的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。因此，選用教材時(shí)應(yīng)盡量避免選擇專業(yè)性的舞蹈教材，要根據(jù)學(xué)生的基本情況，選擇和編寫兼具基礎(chǔ)性、趣味性的教材，既要提高學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知性與舞蹈技能的熟悉性，又要調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，提高學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性與積極性。

（四）強(qiáng)化舞蹈教育師資隊(duì)伍

舞蹈教育是專業(yè)門檻很高的藝術(shù)教育形式，“授課教師既要有扎實(shí)的舞蹈專業(yè)技能，還要有豐富的文化底蘊(yùn)”［3］。構(gòu)建一支專業(yè)技能強(qiáng)、人文素質(zhì)高的復(fù)合型師資隊(duì)伍是開展舞蹈藝術(shù)教育的人力資源基礎(chǔ)。解決當(dāng)前普通高校舞蹈藝術(shù)教育師資短缺的問(wèn)題，必須做好以下工作。第一，做好現(xiàn)有教師的教育培訓(xùn)工作，提升教師的綜合素質(zhì)。一是派遣舞蹈教師到專業(yè)舞蹈院校和專業(yè)性舞蹈表演團(tuán)體學(xué)習(xí)、交流訪問(wèn)，實(shí)施教師走出去戰(zhàn)略，開闊教師眼界，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；二是加強(qiáng)現(xiàn)有教師的人文素養(yǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)；三是規(guī)范教師教學(xué)方式，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)過(guò)程管理，提高教師的教學(xué)技能與教學(xué)水平。第二，做好新教師的引進(jìn)工作，提升舞蹈藝術(shù)教育的生師比。一是提高舞蹈素質(zhì)教育教師的待遇，對(duì)舞蹈教師適當(dāng)傾斜，積極吸引優(yōu)秀舞蹈人才到高校工作，有計(jì)劃地增加舞蹈教師數(shù)量；二是堅(jiān)持開放辦學(xué)，與當(dāng)?shù)匚幕块T或舞蹈表演專業(yè)團(tuán)體建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)專業(yè)舞蹈演員為兼職教師，以解決舞蹈師資短缺的問(wèn)題。

（五）增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐

人文素養(yǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)是個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)。只有具備深厚文化底蘊(yùn)的舞蹈表演，才能打動(dòng)人、感染人。高校舞蹈素質(zhì)教育的基本目標(biāo)在于提高美學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有舞蹈素養(yǎng)的觀眾，而不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員。因此，舞蹈素質(zhì)教育應(yīng)在提高舞蹈表演技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生人文教育。尤其應(yīng)給學(xué)生解讀每種舞蹈背后的文化與民族、地區(qū)與宗教之間的關(guān)系，解讀舞蹈蘊(yùn)含的人類發(fā)展進(jìn)步的歷史階段與文化變遷，讓學(xué)生在舞蹈表演與舞蹈欣賞中感受舞蹈的文化感染力與傳播力，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，舞蹈藝術(shù)實(shí)踐對(duì)舞蹈教育十分重要，應(yīng)積極支持與鼓勵(lì)學(xué)生參加校園文化舞蹈演出和各類公益類社會(huì)演出，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而不斷提高舞蹈的表現(xiàn)力與鑒賞力。

參考文獻(xiàn)

［1］李文婧.普通高校舞蹈教育的問(wèn)題與對(duì)策［J］.北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（4）：22-26.

［2］杜鵬.審視教育改革背景下的高校舞蹈教育［J］.北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：15-18.

［3］陳芬.普通高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題以及改革建議［J］.舞蹈，2014，（3）：60-61.

作者：張會(huì) 單位：川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校