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產(chǎn)教融合的實(shí)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)

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產(chǎn)教融合的實(shí)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)

摘要:隨著我國職業(yè)教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展,產(chǎn)教融合模式取得了顯著的實(shí)踐成就,并逐步演變?yōu)槁殬I(yè)教育的必然選擇。在產(chǎn)教融合背景下,現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)方興未艾,為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更成為社會人力資源的重要保障。近年來,現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系持續(xù)完善,不僅為產(chǎn)教融合積累了豐富經(jīng)驗(yàn),更加快了職業(yè)教育改革步伐,突破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的瓶頸,因此,現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系的深化將使我國職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展。鑒于此,本文基于產(chǎn)教融合背景,探討現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑,以提升職業(yè)院校與社會企業(yè)的雙向融通能力,推動產(chǎn)教融合模式全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;現(xiàn)代職業(yè)人才;培養(yǎng)體系建設(shè)

教育部于2010年頒布了《中長期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,其中明確指出:將改革創(chuàng)新視為推動教育發(fā)展的強(qiáng)大動力,提倡地方院校進(jìn)行大膽實(shí)踐及探索。由此全面拉開了現(xiàn)代職業(yè)教育改革的序幕。與此同時,隨著社會人力資源需求的變革,職業(yè)教育承擔(dān)著重要的人才保障使命,更應(yīng)當(dāng)契合時代需求。加強(qiáng)在教育體系建設(shè)中的創(chuàng)新實(shí)踐,引領(lǐng)人才發(fā)展方向與經(jīng)濟(jì)保障能力,實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)教融合模式相匹配,真正為職業(yè)教育發(fā)展提供有效思路。

1產(chǎn)教融合下現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的作用

1.1夯實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化格局的形成,我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,因此必須依賴更有效的資源保障,才能抓住機(jī)遇并有效應(yīng)對挑戰(zhàn)。產(chǎn)教融合背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,要夯實(shí)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)基礎(chǔ),通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的契合,推動其與市場接軌的能力,保障社會應(yīng)用型、復(fù)合型、綜合型人才的供給,加快產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)步伐和能力。尤其是面對以人才競爭為導(dǎo)向的市場格局,職業(yè)院校更需要加強(qiáng)自身的教育職能發(fā)揮,切實(shí)培養(yǎng)出更具應(yīng)用潛力的高素質(zhì)專業(yè)人才,借助全方位的培育能力,搭建出全新的人才教育培養(yǎng)體系,以創(chuàng)新優(yōu)勢獲得市場的認(rèn)可,進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合機(jī)制的深化,真正意義上幫助實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,為供給側(cè)改革注入強(qiáng)大動力。

1.2實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新

實(shí)踐證明科技是第一生產(chǎn)力,自人類社會步入信息科技時代以來,社會發(fā)展方式產(chǎn)生了顛覆性變革,傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式與經(jīng)營結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)換。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,社會行業(yè)之間的競爭已經(jīng)由傳統(tǒng)的市場競爭逐步向人才競爭、科技競爭轉(zhuǎn)變,尤其是在2008年國際金融危機(jī)爆發(fā)后,世界各國均已經(jīng)將創(chuàng)新作為發(fā)展的核心所在,而科技創(chuàng)新更成為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過科技創(chuàng)新尋求重塑市場競爭優(yōu)勢。因此,對于我國現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)而言,必須要以國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局為導(dǎo)向,結(jié)合產(chǎn)教融合模式的優(yōu)勢,注重在教育理念上的創(chuàng)新,利用全新的教育視角培育人才,強(qiáng)化職業(yè)人才的專業(yè)性、科學(xué)性及綜合性,適應(yīng)市場變化對人才需求的變化,形成更具競爭力的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1.3促成教育改革深化

長期以來,由于受傳統(tǒng)職業(yè)教育思維的掣肘,在社會專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域,始終存在著與社會發(fā)展不匹配的結(jié)構(gòu)性問題,這種實(shí)踐應(yīng)用能力的欠缺,導(dǎo)致了我國人力資源發(fā)展的滯后。如今,面對全新的社會行業(yè)競爭,必須要改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式,將人才培養(yǎng)與人才應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來,解決傳統(tǒng)教育實(shí)踐中的結(jié)構(gòu)性失衡問題,重新依據(jù)需求建立職業(yè)教育體系。在產(chǎn)教融合模式的推動下,現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系將從應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才培育入手,擺脫傳統(tǒng)教育所形成的制約,推動教育分類與評價(jià)方式改革,豐富現(xiàn)代職業(yè)教育的層次與類型,并結(jié)合“工匠精神”等創(chuàng)新理念,切實(shí)幫助職業(yè)人才綜合成長,為我國社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供全方位的保障。

2產(chǎn)教融合下現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)策略

2.1加強(qiáng)職業(yè)教育融合,推動教育產(chǎn)業(yè)對接

對于現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)而言,必須抓好三個融合目標(biāo)。其一,加強(qiáng)園教融合。依據(jù)“十三五規(guī)劃”“中國制造2025”等一系列要求,在現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)進(jìn)程中,應(yīng)當(dāng)注重將職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合,通過整體性規(guī)劃、建設(shè)和聯(lián)絡(luò),打造全新的職業(yè)教育綜合園區(qū),與地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大型企業(yè)及社會團(tuán)體結(jié)合,打造具有職業(yè)針對性的聯(lián)合培育路徑,通過職業(yè)院校與企業(yè)之間的密切合作,采取“訂單式”的人才培養(yǎng)模式,讓產(chǎn)業(yè)園區(qū)能夠在職業(yè)教育環(huán)節(jié)實(shí)施深耕,實(shí)現(xiàn)園區(qū)與職教的完美閉環(huán)。其二,加強(qiáng)教產(chǎn)鏈融合。產(chǎn)業(yè)鏈屬于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的新高地,依托完善的經(jīng)營產(chǎn)業(yè)鏈保證經(jīng)營與發(fā)展,而相對于職業(yè)教育而言,產(chǎn)業(yè)鏈同樣是人才供給的重要保證。實(shí)踐中應(yīng)突出上下游人才的培育,發(fā)揮政府監(jiān)督、企業(yè)引領(lǐng)、院校創(chuàng)新的功能,充分借助與集合各方資源建立職業(yè)教育集團(tuán),創(chuàng)新發(fā)展集團(tuán)化辦學(xué)路徑,實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)資料的共享與融合。其三,注重校企融合。在職業(yè)教育進(jìn)入新階段以來,校企融合已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的基本方式,其所展現(xiàn)的作用是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面,職業(yè)教育院校應(yīng)發(fā)揮教育主體責(zé)任,依托教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新,全面提升自身的教育價(jià)值與質(zhì)量,產(chǎn)生積極的社會效應(yīng);另一方面,重視與企業(yè)之間的資源融合共享,積極與企業(yè)人才需求相契合,打造長期高效的合作機(jī)制,確保產(chǎn)教融合的可行性、針對性和持續(xù)性。

2.2改革人才培養(yǎng)體系,激發(fā)產(chǎn)教融合動力

在現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中,職業(yè)院校承擔(dān)著基礎(chǔ)與主導(dǎo)作用,而產(chǎn)教融合更屬于推動教育體系發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。首先,應(yīng)積極融合優(yōu)勢資源。自產(chǎn)教融合模式提出以來,受到了職業(yè)教育領(lǐng)域的高度關(guān)注并積極實(shí)踐,達(dá)到了前所未有的高度,產(chǎn)教融合下的職業(yè)教育滿足了社會對人才的需求,通過對自身資源的配備與社會資源的融合,使職業(yè)教育質(zhì)量獲得了本質(zhì)上的提升,并為現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供了關(guān)鍵支撐。在技術(shù)資源融合領(lǐng)域,職業(yè)院校充分避開自身的教學(xué)資源短板,通過與現(xiàn)代化企業(yè)之間的合作,為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺,并且與科研院所等教育機(jī)構(gòu)深度合作,開發(fā)出具有典型性的教育策略與資源,推動了職業(yè)院校教育資源的全方位躍升。在管理協(xié)作資源融合領(lǐng)域,職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化與行業(yè)間的溝通,實(shí)現(xiàn)雙向人事流動制度,通過管理資源與人才合作的方式,推動職業(yè)院校教育資源整合,加強(qiáng)專業(yè)型教師的培養(yǎng)進(jìn)程,同時利用人才輸送發(fā)揮促進(jìn)行業(yè)人才保障功能。如利用企業(yè)技術(shù)骨干深入職業(yè)院校實(shí)施日常教學(xué),補(bǔ)充院校職業(yè)教育專業(yè)力量,釋放產(chǎn)教融合的內(nèi)生動力。另外,應(yīng)注重發(fā)展產(chǎn)教融合的合作機(jī)制。針對產(chǎn)教融合的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)模式,現(xiàn)代職業(yè)院校教育體系建設(shè)要以校企合作為基點(diǎn),加強(qiáng)與企業(yè)之間長期、穩(wěn)定、持續(xù)的合作關(guān)系,實(shí)現(xiàn)互惠共贏的最終目標(biāo)。

2.3促進(jìn)產(chǎn)教融合規(guī)劃,確保人才培育同步

根據(jù)以往的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)來看,由于職業(yè)教育領(lǐng)域始終未收到顯著的成果,導(dǎo)致教育規(guī)劃相對滯后,與社會實(shí)際的人才需求難以匹配,這也是造成社會人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展失衡的關(guān)鍵因素。為適應(yīng)新時代下產(chǎn)教融合的發(fā)展需求,職業(yè)院校必須要轉(zhuǎn)變教育理念,通過對教育結(jié)構(gòu)與合作模式的創(chuàng)新應(yīng)用,積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑,打造更為專業(yè)、全面的人才培養(yǎng)體系。對此,現(xiàn)代職業(yè)教育院校要充分吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),強(qiáng)化在產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局中的職業(yè)教育規(guī)劃,保持與社會人才供求關(guān)系的同步,依靠優(yōu)質(zhì)的頂層設(shè)計(jì)對職業(yè)院校人才實(shí)現(xiàn)整合,避免以往結(jié)構(gòu)性失衡問題的加劇。一方面,職業(yè)院校應(yīng)提升服務(wù)及教學(xué)水平。在職業(yè)教育市場化背景下,把握產(chǎn)教融合的總體趨勢,提升對于人才培養(yǎng)領(lǐng)域的服務(wù)及教學(xué)能力,堅(jiān)持以市場人才需求為導(dǎo)向,以產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與趨勢為依存,切實(shí)挖掘市場對人才的需求信息,探尋更為優(yōu)質(zhì)的教育培養(yǎng)模式,提升對市場反應(yīng)的靈敏性,為職業(yè)院校的教育體系增加競爭優(yōu)勢。另一方面,完成與行業(yè)市場的對接?;诋a(chǎn)教融合的既有成果與資源,提升對人才市場的服務(wù)定位,通過前沿教育理念及教學(xué)方法的應(yīng)用,優(yōu)化人才培養(yǎng)的發(fā)展結(jié)構(gòu),建立契合于企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃,形成具有顯著特征的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2.4抓住人才培養(yǎng)關(guān)鍵,提升企業(yè)參與力度

產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校與企業(yè)之間的融合,因此要想獲得可持續(xù)的發(fā)展,勢必要強(qiáng)化企業(yè)與職業(yè)院校之間的合作意愿,認(rèn)清未來人才發(fā)展的趨勢與格局,切實(shí)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域之中,借助針對性人才培養(yǎng)的方式,保證企業(yè)人才的專業(yè)性供給,為社會企業(yè)核心競爭力的形成提供核心支撐。一方面,強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體性,將參與度作為重要的合作指標(biāo),依據(jù)我國《職業(yè)教育法》的相關(guān)要求,企業(yè)應(yīng)積極履行參與職業(yè)教育的義務(wù),并依托自身資源及多種渠道,將職業(yè)院校的辦學(xué)、教學(xué)及決策納入管理體系。尤其是“放管服”改革的深入推進(jìn),將為職業(yè)教育與企業(yè)間的合作提供更大的便利,通過多元主體的參與和保障,能夠大幅提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平,為現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新提供更大的發(fā)展空間,加快職業(yè)教育現(xiàn)代化體系的實(shí)現(xiàn)。另一方面,豐富企業(yè)與職業(yè)院校的參與渠道,在此過程中,職業(yè)院校要充分發(fā)揮人才培育的主導(dǎo)性,加強(qiáng)教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)及資源開發(fā),并利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式,與企業(yè)保持積極的聯(lián)動關(guān)系,強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)教育中的參與感,培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)用型人才,最終通過教育資源的共享達(dá)到雙贏局面。

3結(jié)語

毋庸置疑,產(chǎn)教融合教育模式屬于時代產(chǎn)物,它契合于教育與職業(yè)之間的需求變化,能夠幫助職業(yè)教育向?qū)嵺`化延伸,提升職業(yè)人才培養(yǎng)方向的精準(zhǔn)性,真正達(dá)到教育與產(chǎn)業(yè)融合的目的??偠灾a(chǎn)教融合并非單指某一領(lǐng)域或者某層次的融合,而是一種具備全方位、多緯度、立體化的融合,更是完成教育與職業(yè)對接的基礎(chǔ)和前提。在現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)視角下,更要強(qiáng)調(diào)以體制改革為核心,依托對重要領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革,搭建完善且完整的職業(yè)教育體系,充分發(fā)揮傳統(tǒng)職業(yè)教育的資源優(yōu)勢,打造現(xiàn)代職業(yè)教育的獨(dú)特性。

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作者:張雅泉 單位:甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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