學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系建設(shè)實(shí)踐
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【摘要】職業(yè)本科院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要陣地，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了專業(yè)化人才。在目前教育改革的大背景下，需要提高學(xué)生的綜合能力，特別是針對(duì)一些本科院校的學(xué)生，更加要提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。本文旨在研究職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系建設(shè)的策略，試圖為職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)本科院校；學(xué)前教育音樂教學(xué)；課程體系建設(shè)
在進(jìn)行學(xué)前教育音樂教學(xué)的過程中，教師首先需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)。在目前的教學(xué)背景下，學(xué)校需要促進(jìn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的音樂認(rèn)知、情感以及能力三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，并且收集一些針對(duì)兒童的音樂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、做好職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程目標(biāo)設(shè)置是基本內(nèi)容
職業(yè)本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)化的人才，所以在理論方面應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的綜合能力，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感以及能力三個(gè)方面的培養(yǎng)，完成基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐教學(xué)以后，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)兒童音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，對(duì)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究做出一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察兒童活動(dòng)以及組織教學(xué)活動(dòng)的能力。最后一步是教師需要培養(yǎng)學(xué)生情感方面的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行職業(yè)本科院校學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置之時(shí)，教師還需要按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理，符合其學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)進(jìn)程中，教師需要針對(duì)每一課程進(jìn)行具體化的目標(biāo)設(shè)計(jì)。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱、音樂鑒賞、打擊樂以及韻律四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，需要在大的教學(xué)目標(biāo)指引下，進(jìn)行具體化的教學(xué)細(xì)節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)，促進(jìn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化建設(shè)。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說，學(xué)校需要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、專業(yè)基本能力、基本技能、創(chuàng)新實(shí)踐精神、良好職業(yè)道德的高素質(zhì)專業(yè)化人才，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)前兒童音樂教育。教師需要在明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)于學(xué)前兒童教育音樂教育的認(rèn)識(shí)。為了提高其認(rèn)知的水平，首先需要引領(lǐng)學(xué)生了解兒童音樂教育的理論知識(shí)，并且明確學(xué)前兒童音樂課程教育的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容板塊。作為教育和啟蒙兒童的重要途徑,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需具備基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)，提高自身的音樂技能，提升自身理解音樂和鑒賞音樂的能力，在兒童音樂的實(shí)踐教學(xué)中充分豐富自身的感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的水平。在教學(xué)能力目標(biāo)方面，學(xué)生需要具備觀察兒童音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力、發(fā)展?fàn)顩r的能力、分析音樂教學(xué)內(nèi)容的能力、設(shè)置音樂教學(xué)活動(dòng)的能力、開發(fā)音樂教學(xué)資源和組織兒童音樂教學(xué)活動(dòng)的能力，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷促進(jìn)自身教學(xué)方法和教學(xué)水平的提升。在另一方面，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂教學(xué)還需要能夠明確學(xué)生對(duì)于兒童音樂教學(xué)重要性的充分認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生從事學(xué)前兒童音樂教育的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣能夠從根本上提高我國(guó)教學(xué)的水平，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。
二、保證理論和實(shí)踐有效地結(jié)合
職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程體系建設(shè)針對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)或是理論教學(xué)內(nèi)容需要展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中以教育理論為支撐，使得教育理論有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，以此提高教學(xué)水平。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之時(shí)，首先要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，而后結(jié)合相應(yīng)的實(shí)例，給予學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略的應(yīng)用能力，首先在理論知識(shí)的指引下，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之時(shí)教師也需要總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐方向以及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與感，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。首先教師需要確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，在實(shí)踐教學(xué)過程中分為案例教學(xué)、問題討論、理論鞏固這三個(gè)方面，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的傳輸效率，而后根據(jù)理論知識(shí)讓學(xué)生模擬教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面地參與。例如，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，可以設(shè)置音樂鑒賞的專題。教師在課堂上選擇某一樂曲，而后進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受音樂。而后針對(duì)這一樂曲進(jìn)行專業(yè)鑒賞知識(shí)方面的講解。以上所述是較為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師還可以打破課堂教學(xué)情境的時(shí)空限制，在課外活動(dòng)中對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣性和多元化。例如教師可以與幼兒園合作，讓學(xué)生深入到幼兒園中進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，能夠使理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠了解到學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷促進(jìn)自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式的理解，提高自身的實(shí)踐水平，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合狀況的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的效果，了解學(xué)生的學(xué)情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師在進(jìn)行學(xué)前兒童音樂的模擬教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)小班唱歌活動(dòng)《點(diǎn)豆豆》這一課合理地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模塊，引領(lǐng)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果，并且在這一教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，使其能夠與學(xué)前兒童形成有效的溝通。在與幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)合作之時(shí)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)反饋以及評(píng)價(jià)模塊設(shè)計(jì)狀況，并將這部分內(nèi)容納入學(xué)生的期末考試成績(jī)中，以引起學(xué)生的重視。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師首先需要幫助學(xué)生樹立理論和實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，并通過這樣的實(shí)訓(xùn)方式奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
三、運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐情境
在職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)過程中，學(xué)生真正社會(huì)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)還是較少的，教師可以在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)的方式，模擬社會(huì)實(shí)踐情境，促進(jìn)集體實(shí)踐教學(xué)。這樣能夠給予學(xué)生知識(shí)輸出的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生形成獨(dú)立的教學(xué)體系，在實(shí)踐過程中不斷加深對(duì)于學(xué)前教育音樂教學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的情感和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知。教師可運(yùn)用小組式的實(shí)踐教學(xué)方式，結(jié)合情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在例課學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)，還需要觀察教師的教學(xué)方式，在觀看例課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，提高實(shí)踐的質(zhì)量和水平。在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓其他同學(xué)充當(dāng)講課同學(xué)的學(xué)生。除了通過多媒體播放相關(guān)的音頻或是圖片加強(qiáng)情景教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行講課，學(xué)前教育音樂課程教師也可以為學(xué)生預(yù)留以某一音樂課程為主題的小組作業(yè)，給予學(xué)生一周或者兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。例如，可以以中班音樂教學(xué)《快樂機(jī)器人》為主題，引導(dǎo)學(xué)生在這一周或者兩周的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的韻律活動(dòng)教學(xué)。實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)撰寫、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課模塊和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面讓學(xué)生開展小組實(shí)踐，要求學(xué)生通過PPT的方式將實(shí)踐作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)。在一周或者是兩周后的音樂教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)每一小組派代表報(bào)告PPT上的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，教師能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)估并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)考查學(xué)生的音樂理論知識(shí)基礎(chǔ)、韻律活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置的合理性以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師也可以通過小組間競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生進(jìn)行PPT的宣講過程中，教師對(duì)每一組的宣講狀況進(jìn)行打分，小組得分最高的即為優(yōu)勝小組。教師可以給予其一定精神上的或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)的方式，提高小組教學(xué)的效率，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和水平。在學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)前教育音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還給予學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成有效的教學(xué)體系。小組間的宣講也可以使得學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在同學(xué)中形成合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)局面，使得班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
四、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是重要保障
在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，學(xué)生的音樂鑒賞能力是體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的一方面。職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)還需要提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，這樣能夠使其服務(wù)于我國(guó)學(xué)前兒童教育，提高我國(guó)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在每一次上課前，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教師可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典名曲，這樣能夠拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞力。在教師的合理引導(dǎo)下，經(jīng)典的音樂名曲的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到名曲中的趣味，通過日積月累的方式有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。美學(xué)教育一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段較為缺乏的教育內(nèi)容，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。這樣才能夠使其有效地對(duì)學(xué)前兒童的審美進(jìn)行引導(dǎo)。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)其美學(xué)基礎(chǔ)以及增設(shè)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以與案例教學(xué)相結(jié)合，分享《天空之城》等等曲子，也可以在教學(xué)過程中加入我國(guó)的民族樂器，分享我國(guó)經(jīng)典的民族樂曲，如《高山流水》《月光下的鳳尾竹》等等。在進(jìn)行美學(xué)教學(xué)過程中，教師首先需要學(xué)生擁有正確的道德觀。只有擁有正確道德觀的學(xué)生才具備欣賞美的能力。對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要落實(shí)在每一次的音樂教學(xué)中。在此過程中，教師也可以調(diào)轉(zhuǎn)主體，引導(dǎo)學(xué)生分享其喜愛樂曲。這樣能夠促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，加強(qiáng)教學(xué)主體的多元化，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)生在分享其喜愛樂曲的過程中，也能提高自身的音樂鑒賞能力。學(xué)生能夠通過語(yǔ)言，以較為理性的方式傳達(dá)自己的感性審美經(jīng)驗(yàn)。這能夠促進(jìn)學(xué)生的思考。教師可以把學(xué)生喜愛的樂曲分享這一時(shí)間環(huán)節(jié)納入到期末課考核中，以較為強(qiáng)制的方式提高學(xué)生的參與水平。在分享過程中，教師還需要保證學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行打壓。這樣的分享能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流，也是學(xué)前教育音樂課程教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及審美取向的一種手段，并且教師能夠在這一過程中檢測(cè)自身的教學(xué)能力、教學(xué)效果，完成課程的自我評(píng)價(jià)，使得職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)形成完整的教學(xué)體系，這有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
五、總結(jié)
本文從四個(gè)方面為職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)提出建議，教師還需要根據(jù)其所教學(xué)生的具體情況提出具有針對(duì)性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用、更新教學(xué)新思想，做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力提升職業(yè)院校學(xué)生的理論、實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，進(jìn)而提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
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作者：賈靜 單位：山東外事職業(yè)大學(xué)
