英語教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用策略

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摘要：本文主要講述在部分高校英語教育中，仍存在部分教學(xué)問題，同時(shí)分析出在高校英語教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要意義，并講解運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改進(jìn)以往傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的問題。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)英語教學(xué)問題提出相對(duì)應(yīng)的有效改進(jìn)策略，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教育中實(shí)施的有效性。

關(guān)鍵詞：英語教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、引言

在新課標(biāo)改革下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被高校英語教育廣泛應(yīng)用，并通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提升教學(xué)效率。但是，由于目前部分高校英語教育受傳統(tǒng)教育理念所影響，并未意識(shí)到改革教學(xué)模式的重要性，進(jìn)而無法提升高校英語教學(xué)效率。因此，應(yīng)如何改善目前這以現(xiàn)狀，并掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正確應(yīng)用方法，是目前高校英語教育教師應(yīng)重視的問題。

二、高校英語教育中存在的教學(xué)問題

（一）教學(xué)觀念單一

目前，我國(guó)部分高校英語教育因受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念所影響，在開展英語課堂教學(xué)過程中，過于注重傳授教學(xué)理念，缺乏注重學(xué)生真實(shí)感受，普遍采取灌輸式教學(xué)法，故而形成“老師講，學(xué)生聽”等現(xiàn)象。久而久之，使學(xué)生在這種教學(xué)方式單一、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境中，無法提起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)心理。此外，隨著新課標(biāo)改革，對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力要求較高，但在這種高校英語教學(xué)模式中，并不利于培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力。因此，高校英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）課堂氣氛沉悶

由于多數(shù)高校英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，在課堂中仍采用以往教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，無法滿足新課標(biāo)改革對(duì)人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，高校英語課程本應(yīng)是一門具有多樣性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但因受多種因素所影響，導(dǎo)致英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時(shí)積極性不高。因此，擁有良好課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的重要因素，擁有輕松、活躍、多樣性英語課堂氛圍，可促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生積極思考英語課題，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、在高校英語教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

（一）有利于促進(jìn)師生互動(dòng)

與以往傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用主要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并引導(dǎo)英語教師適當(dāng)給予學(xué)生思考與自由學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以往在英語課堂中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的現(xiàn)象，有利于促進(jìn)學(xué)生與教師在課堂中進(jìn)行互動(dòng)與交流，增加師生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生心理狀況以及學(xué)習(xí)情況。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變以往師生之間相處模式，幫助教師在教學(xué)中可通過與學(xué)生之間溝通，明確學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況。并根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在高校英語課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式意義非凡。

（二）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是隨著新課標(biāo)改革落實(shí)而形成的一種全新教學(xué)方法，是創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)形式的重要手段。在以往傳統(tǒng)高校英語教學(xué)課堂中，多數(shù)英語教師只重視培養(yǎng)學(xué)生英語理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力及英語實(shí)踐能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效不高。而隨著新課標(biāo)改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，是由西方教育中引進(jìn)而來，以在空間上形成反轉(zhuǎn)式對(duì)調(diào)，進(jìn)而形成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，并重視培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力與英語實(shí)踐能力，教學(xué)目的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收與內(nèi)化，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而形成一種新型教學(xué)手段。

四、高校英語教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

英語教師作為英語教學(xué)中最為重要的實(shí)施者，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與發(fā)展方向的重要作用，英語教師擁有怎樣的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)能力。因此，高校英語教師應(yīng)重視調(diào)整自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要具備與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，跟進(jìn)時(shí)代變化，進(jìn)行創(chuàng)新自身英語教學(xué)模式。首先，高校英語教師需要明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教育理念，并以此來轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，加以重視學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力及英語實(shí)踐能力。其次，高校英語教師要深刻認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育理念，應(yīng)用以學(xué)生為本教育方法，明確學(xué)生才是英語教學(xué)課堂主體，創(chuàng)新以往傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)手段，加強(qiáng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。此外，在高校英語教育課堂中，教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與心理健康，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，在課堂中適當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論，從而使學(xué)生真正熱愛上英語教育。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是一種有效教學(xué)模式，是踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念重要途徑。同時(shí)，在高校英語教育中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生在小組內(nèi)部得到鍛煉，還可促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)性，并培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。首先，因高校大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力不同，個(gè)體上差異較大，英語教師在進(jìn)行分配小組合作學(xué)習(xí)成員時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、性格特性，按照學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行合理、科學(xué)的劃分小組。本示例以《新世紀(jì)大學(xué)英語II》中Unit2OptimismandPositiveThinking這一課時(shí)為例。例如：在學(xué)習(xí)BackgroungInformation、CulturalTips、WritingSkills&Techniques等生詞讀音、用法和例句中，我會(huì)采用快問快答模式來培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，并組織英語競(jìng)賽模式，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行參賽，并根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格等合理劃分小組，使學(xué)生能通過小組合作進(jìn)行英語競(jìng)賽。同時(shí)，我會(huì)對(duì)英語競(jìng)賽中勝出的小組進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于落后的小組團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)并給予夸贊。這樣一來，不僅能提高學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，還可提升高校英語教學(xué)效率。

（三）利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，進(jìn)行課前視頻制作

在高校英語教育中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，英語教師可運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行制作教學(xué)視頻，或選取相關(guān)美劇短片進(jìn)行播放，使學(xué)生在這種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本示例以《新世紀(jì)大學(xué)英語II》中Unit5TheValueOfLife這一課時(shí)為例。例如：在學(xué)習(xí)Lead-inandQuotes、BackroundKnowledge、TextStudyI等生詞時(shí)，我會(huì)先在課前制作出有關(guān)這一課時(shí)的教學(xué)視頻，在課中會(huì)先簡(jiǎn)單講解這些單詞的發(fā)音、用法、近義詞組及例句。然后進(jìn)行播放4-5分鐘左右的教學(xué)視頻，其中含有發(fā)音規(guī)范的課文朗讀音頻，以及導(dǎo)入生動(dòng)可愛的動(dòng)漫人物進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生跟隨視頻導(dǎo)讀進(jìn)行模仿語音語調(diào)。在這個(gè)過程中，若有學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤我會(huì)及時(shí)進(jìn)行糾正。這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生充分掌握英語發(fā)音，還可提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，在高校英語教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能改善傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，還可有效帶動(dòng)學(xué)生參與到英語教學(xué)中，并激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及英語運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高校英語教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式刻不容緩。

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作者：邢娜 單位：河南大學(xué)大學(xué)外語教研部