產(chǎn)學(xué)合作下土木工程施工課程教學(xué)研究

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摘要：土木工程施工是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有綜合性、實(shí)踐性和時(shí)效性很強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)土木工程施工課程教學(xué)存在的問題，提出通過產(chǎn)學(xué)合作，共建土木工程施工案例教學(xué)資源，提升高校青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，構(gòu)建探究性教學(xué)課堂，推進(jìn)課程教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課程考核方式，推進(jìn)高校工程教育改革，促進(jìn)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；產(chǎn)學(xué)合作；教學(xué)改革；“雙師型”教師

2017年4月10日，教育部公布《新工科建設(shè)行動(dòng)路線》，致力于探索建立工科發(fā)展新范式，推進(jìn)和深化高校工程教育改革，提升教育教學(xué)水平與質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力[1]。黨的報(bào)告指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，打破高校與企業(yè)間的人才培養(yǎng)“邊界”，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新需求的創(chuàng)新型人才。作為土木工程專業(yè)的必修課程，土木工程施工是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析與解決土木工程施工技術(shù)問題的能力[2]。本文基于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的理念，對(duì)土木工程施工課程教學(xué)改革進(jìn)行思考，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革措施。

1土木工程施工課程特點(diǎn)

1.1綜合性強(qiáng)

土木工程施工是土木工程專業(yè)的核心課程。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)為國家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)（TS10305）。為體現(xiàn)大土木精神，土木工程施工內(nèi)容涉及面較廣，主要包括土木工程施工中主要工種工程的施工方法和施工工藝，如土方工程、樁基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、裝飾工程、防水工程、腳手架工程等。土木工程施工各工種工程之間相互獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)自成體系，章節(jié)之間無關(guān)聯(lián)。課程知識(shí)體系涉及力學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)和測量等內(nèi)容[3]。課程涉及知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)。

1.2實(shí)踐性強(qiáng)

土木工程施工課程與土木工程建設(shè)關(guān)系密切，課程知識(shí)主要是對(duì)土木工程施工實(shí)踐的總結(jié)，課程內(nèi)容主要是典型土木工程施工的方法、工藝和實(shí)際操作過程，著重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力[4]。課程的工程實(shí)踐性強(qiáng)。

1.3時(shí)效性強(qiáng)

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，為降低成本、縮減工期、提高工程質(zhì)量，土木工程施工中不斷涌現(xiàn)出一批新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備[5]，同時(shí)也淘汰了一批落后的施工工藝、材料和設(shè)備。課程內(nèi)容的時(shí)效性強(qiáng)。

2土木工程施工教學(xué)存在的問題

2.1教材內(nèi)容陳舊

由于土木工程施工技術(shù)發(fā)展日新月異，各種新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。而課程教材出版往往需要一定的時(shí)間，致使教材落后于工程實(shí)踐。目前，大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，未刪減已經(jīng)過時(shí)甚至淘汰的土木工程施工工藝，且對(duì)土木工程施工新技術(shù)的講解較少，造成土木工程課程教學(xué)與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2教學(xué)方式單一

高校理論課程教學(xué)方式仍以課堂教學(xué)為主，采用“PPT+板書”教學(xué)方式。雖然采用施工照片、施工錄像和施工動(dòng)畫輔助教學(xué)，但缺乏學(xué)生的動(dòng)手操作過程。

2.3考核方式單一

高校理論課程考核方式主要采用“平時(shí)成績30%+考試成績70%”的考核方式，忽略了學(xué)生在教學(xué)中主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。2.4高校教師工程實(shí)踐匱乏高校青年教師雖然具有博士學(xué)位，但較少具有土木工程施工一線工作的經(jīng)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。同時(shí)，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的高校教師，由于平時(shí)科研、教學(xué)任務(wù)重，長時(shí)間脫離工程實(shí)踐，也難以掌握土木工程施工的新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備。

3基于產(chǎn)學(xué)合作的土木工程施工教學(xué)改革思考

土木工程專業(yè)的職業(yè)性和實(shí)踐性，決定了企業(yè)必須參與高校工程教育；新工科建設(shè)也要求打破校企隔閡。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人以高校與企業(yè)共同作為培養(yǎng)人才的主體，利用高校和企業(yè)的不同教育資源與環(huán)境培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才[6]。

3.1共建土木工程施工案例教學(xué)資源

土木工程施工課程各章節(jié)之間相互獨(dú)立，知識(shí)點(diǎn)自成體系，適宜開展案例教學(xué)。通過產(chǎn)學(xué)合作，高校教師可優(yōu)選企業(yè)典型和新穎工程施工，實(shí)地跟蹤分部分項(xiàng)工程的施工，搜集施工過程中的照片、錄像、動(dòng)畫和相關(guān)工程資料文件，與企業(yè)共同制作典型工程的土木工程施工案例教學(xué)資源，將最新、最先進(jìn)的土木工程施工知識(shí)引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，有效推進(jìn)高校工程教育改革。

3.2打造“雙師型”教師隊(duì)伍

作為一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)效性強(qiáng)的課程，土木工程施工課程教學(xué)要求高校教師既具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校需通過產(chǎn)學(xué)合作打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍。企業(yè)能夠給高校教師提供一個(gè)工程實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)具有重要的作用[7]。高校青年教師可利用暑期時(shí)間或掛職前往合作企業(yè)施工現(xiàn)場一線鍛煉，深入接觸工程實(shí)踐，掌握土木工程施工的新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備，并將已有的理論知識(shí)與積累的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

3.3構(gòu)建探究性教學(xué)課堂

針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、專業(yè)性、合作性和開放性的特點(diǎn)[8]，結(jié)合土木工程施工的課程特點(diǎn)，構(gòu)建探究性教學(xué)課堂，推進(jìn)土木工程施工課程教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，并借助MOOC、微課、智慧課堂、互聯(lián)網(wǎng)+、BIM等多種新興教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，開辟土木工程施工第二課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生問題意識(shí)，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力[9]。同時(shí)，要求學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或土木工程施工發(fā)展方向，通過查閱我校圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)資料，3~5人自由組隊(duì)撰寫一篇研究報(bào)告或小論文，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.4優(yōu)化課程考核方式

考核既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的動(dòng)力。對(duì)課程考核方式進(jìn)行優(yōu)化，除了課堂的考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期末考試外，還應(yīng)將學(xué)生的分組討論情況、課外自主學(xué)習(xí)情況、研究報(bào)告或小論文等納入課程考核，并分配不同的比重系數(shù)。

4結(jié)語

土木工程施工是一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)效性很強(qiáng)的課程，目前課程教學(xué)存在教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式和考核方式單一、高校教師工程實(shí)踐匱乏等問題。通過產(chǎn)學(xué)合作，深入接觸工程實(shí)踐，共建土木工程施工案例教學(xué)資源，打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍，使高校教師既具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，構(gòu)建探究性教學(xué)課堂，推進(jìn)課程教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課程考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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作者: 袁璞 單位:安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院