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隨著教育改革的不斷深入,高職院校除了重視學生的學習成績,也開始逐漸重視學生的身體素質,優(yōu)化體育課程計劃,不僅豐富了體育課程的設置,而且加大了體育教育改革的力度,逐漸提升了學生的身體素質和綜合素質。在體育教學中,素質拓展訓練有著重要的地位,是開展體育教學的基礎和前提。本文首先分析了高職體育教學中素質拓展訓練的作用,其次分析了高職體育教學中進行素質拓展訓練的問題,最后針對上述問題提出了解決對策,以期完善高職體育教學的素質拓展訓練,提高學生的綜合素質。
1體育教學素質拓展訓練的作用
1.1優(yōu)化體育教學模式
高職院校體育教學的模式大多并不完善,甚至沒有發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢,從而實現(xiàn)對學生的身體素質培養(yǎng)。而在體育教學中開展素質拓展訓練,能夠幫助學生提升綜合素質,實現(xiàn)體能的鍛煉和發(fā)展,又能夠為體育教育課程打下基礎,幫助更好地實現(xiàn)體育教育的效果,提升體育教學水平。素質拓展訓練是體育教學的基礎,是體育教學課程中必須開展的一項活動,通過確定素質拓展訓練的課程內容和授課方式,完善體育教學的規(guī)劃,創(chuàng)新體育教學的授課形式,改進傳統(tǒng)的體育教學中不適當?shù)牡胤?,幫助學生實現(xiàn)個人素質的提升。
1.2帶動學生全面發(fā)展
素質拓展訓練不僅能夠奠定體育課程的教學基礎,更好地體現(xiàn)體育教學的成果,還能夠提升學生的綜合素質,促進學生的全面發(fā)展。教師在進行體育素質拓展訓練中,可以根據(jù)學生的不同特點,充分開發(fā)學生的潛力,將學生進行分類,對學生因材施教,最大限度地實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)目標,促進學生的全面發(fā)展。
1.3強化學生自我意識
大學生缺乏一定的社會經驗,對于強度較大的體育運動普遍承受能力不足,在成長過程中沒有吃苦經歷,因而心理素質較差。在接受體育訓練的過程中,能夠通過高強度的體育訓練和競爭,提高學生的心理素質,幫助其樹立較強的團隊意識,使其更好地融入集體中,以便在畢業(yè)之后能夠盡快適應社會。同時,通過高強度的體育訓練也能幫助學生提高身體素質,培養(yǎng)學生的堅持和自律的品格,培養(yǎng)強健的體魄。
1.4培養(yǎng)學生的團隊意識
大學階段并不同于初中和高中階段的教育,在這一時期強調的不單單是對于知識和技能的積累,同時還應該培養(yǎng)社會適應能力。在開展體育素質拓展訓練的過程中,會采取多種多樣的形式,尤其是游戲和比賽的過程中,需要同學之間的密切配合,這一過程不僅能夠鍛煉體育素養(yǎng),還能夠培養(yǎng)同學之間的感情,提高團隊配合的默契度,讓學生體會到團隊合作的重要性。在潛移默化中增強學生的團隊合作意識,為日后適應工作與生活奠定基礎。
1.5提高學生的心理素質
隨著社會的快速發(fā)展,人們的壓力越來越大,大學生每天也會面臨著各種壓力,如學習的壓力、就業(yè)的壓力等等。通過素質拓展訓練,能夠放松緊張的神經,讓學生在提升身體素質的同時,強化自身的心理建設,逐步提高學生的心理承受能力,從而使其順利應對各種壓力,更好地完成學業(yè),為畢業(yè)之后的就業(yè)做好充分的準備。素質拓展訓練能夠緩解情緒壓力,舒緩心情,樹立陽光的心態(tài),培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
2高職院校開展素質拓展訓練存在的問題
2.1素質拓展訓練重視程度不足
高職院校的教學更加重視文化課教學,教學計劃傾向于理論化教學和實踐化教學相結合的方向,對于體育教學的素質拓展訓練重視程度不足,相應的課程規(guī)劃也比較少。很多院校未對素質拓展訓練的場地和設備進行合理規(guī)劃,不能為素質拓展訓練提供場地和體育器械。學生長時間的課堂學習,低頭久坐現(xiàn)象損害了學生的身體健康,因此尤其需要通過素質拓展訓練緩解學習疲勞,但部分院校認為體育課堂鍛煉已經足夠,因此并未對素質拓展訓練加以重視,因而影響了學生身體素質的提升。
2.2學生對素質拓展訓練熱情不高
部分高職院校學生認為進行素質拓展訓練沒有意義,他們沒有認識到素質拓展訓練對于提升身體素質方面的重要性,因此在進行素質拓展訓練時,學生們的積極性較差,甚至通過偷懶的方式希望盡快結束訓練。高職院校的學生在入學時就面臨著較大的學業(yè)負擔和就業(yè)壓力,因此并沒有閑暇的時間以及多余的精力來參加素質拓展訓練,此外受設施和場地的限制,很多有意愿參加的學生也無的放矢,從而逐漸消磨了訓練熱情。
2.3缺乏專業(yè)的拓展訓練教師
目前,多數(shù)高職院校的拓展訓練教師并不是十分專業(yè),拓展訓練任務多由兼職體育教師擔任,而兼職體育教師缺乏專業(yè)的素質拓展訓練方面的知識和技能,因此素質拓展訓練教學方法也較為落后,并不能夠根據(jù)學生的特點實施專業(yè)訓練,僅僅是按照課程大綱進行教學,缺少針對性和靈活性,因此難以實現(xiàn)素質拓展訓練水平的提升。
2.4考核評價體系不科學
高職院校的考核和評價機制通常集中于對專業(yè)課和實踐課的評價,對于素質拓展訓練成果的評價相對較少,從而影響了教師和學生對于素質拓展訓練的熱情和積極性。由于缺乏動力,因而導致素質拓展訓練開展的次數(shù)較少,不利于發(fā)揮體育活動的效果。關于考核評價機制弱化的原因主要是相關考核設計不夠科學、系統(tǒng),考核重點更多集中于專業(yè)課和實踐課的教學成果上,忽視了對素質拓展訓練成果的考核。在期末的體育成績中,有些學生出現(xiàn)了體育不達標的情況,但這并不會影響學生的畢業(yè)和就業(yè),也不會影響學生獲得相應的獎勵和榮譽,這個因素直接影響了素質拓展訓練的開展。
3高職體育教學引入素質拓展訓練的對策
3.1豐富素質拓展訓練的內容和形式
目前高職院校的體育課程也存在一定的問題,例如課程設置次數(shù)較少,課程的內容較為單一,課程缺少專業(yè)的任課教師,課程的開展形式較為單一,素質拓展訓練的次數(shù)較少等等。高職院校應該看到目前課程規(guī)劃和素質拓展訓練活動開展中存在的不足,有針對性地解決這些問題,深化體育課程改革,豐富素質拓展訓練的內容,創(chuàng)新素質拓展訓練的形式,提高素質拓展訓練的趣味性,讓學生愛上素質拓展訓練,提高學生對于素質拓展訓練的興趣,能夠激發(fā)學生的自主性,在課外時間積極參加體育鍛煉。
3.2舉辦多種體育活動,培養(yǎng)競爭意識
高職院校要想發(fā)揮素質拓展訓練的優(yōu)勢,可以通過舉辦大型體育競賽的方式,激發(fā)教師和學生的競爭意識,讓教師和學生能夠積極地進行備戰(zhàn),在備戰(zhàn)的過程中提高體育競技的能力,提高身體素質。在參加體育比賽的過程中也能夠凝聚同學之間的友情,增強集體的榮譽感和使命感,形成團結拼搏、永不放棄的良好氛圍,這就是開展體育競技的重要意義所在。
3.3對學生進行分類教學、重點培養(yǎng)
教師在進行素質拓展訓練的過程中,應該有意識地發(fā)現(xiàn)不同學生的特長和潛質,對于不同特點的學生應該進行分類培養(yǎng),只有這樣才能夠將學生的潛質和特長充分地發(fā)揮出來,千篇一律的教學只會浪費教學時間和教學資源,不利于學生體育特長的培養(yǎng)。通過特長和興趣能夠將不同類型的學生區(qū)分開來,能夠有針對性地進行培養(yǎng),最大限度地提升素質拓展訓練的效果,也能夠提高學生學習的興趣,更好地提高素質拓展訓練開展的效率。
4總結
綜上所述,素質拓展訓練是高職院校開展體育教學的關鍵,不僅能夠更好地發(fā)揮體育教學優(yōu)勢,還能夠提高學生的身體素質和心理素質,幫助學生更好地面對壓力,提前適應社會環(huán)境。高職院校要想更好地開展素質拓展訓練,首先應該豐富素質拓展訓練的內容和形式,其次要舉辦多種體育活動,培養(yǎng)競爭意識,最后還應該對學生進行分類教學、重點培養(yǎng),只有這樣才能夠提升素質拓展訓練的質量,提高學生的綜合素質。
作者:陳東 單位:新疆職業(yè)大學