高職體育教學(xué)與“快樂(lè)體育”理念分析
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摘要：隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活更加富足的同時(shí)，也越來(lái)越重視精神與文化領(lǐng)域，而教育作為精神與文化的主要陣地受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式正在向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而高職教育更應(yīng)該走在改革前列，在現(xiàn)有的高職體育教學(xué)中融入“快樂(lè)體育”理念與元素?zé)o疑為相關(guān)工作者帶來(lái)了諸多之前沒(méi)有遇到過(guò)的挑戰(zhàn)，需要在實(shí)際工作過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，這樣才能充分利用“快樂(lè)體育”與高職體育教學(xué)之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成終生鍛煉的好習(xí)慣。本文就對(duì)“快樂(lè)體育”與體育教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行研究與討論，并就其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中所產(chǎn)生的作用與影響進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞：高職教育；體育教學(xué)；快樂(lè)體育
其實(shí)體育學(xué)科是一門(mén)在室外進(jìn)行授課的學(xué)科，在現(xiàn)階段教育壓力不斷增加的今天，學(xué)生們也更加喜歡體育課，喜歡在戶外活動(dòng)的感覺(jué)，畢竟體育課課時(shí)較少，也更容易給學(xué)生以新鮮感。而在現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中，由于內(nèi)容上看起來(lái)比較枯燥，常常需要學(xué)生在深入理解后進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，并且還要求要較強(qiáng)的心理素質(zhì)，教師在講授體育知識(shí)的過(guò)程中往往忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，慢慢喪失學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，甚至在很多高職院校中體育課逃課現(xiàn)象也十分常見(jiàn)。在實(shí)際授課過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，如體育項(xiàng)目鍛煉比較辛苦、高職生更加看重專(zhuān)業(yè)能力方面而忽視體育鍛煉等等，很多學(xué)生缺乏參與體育鍛煉的信心與興趣，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致其體育成績(jī)提不上來(lái)，更別提主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉了。針對(duì)這種情況，相關(guān)教育工作者就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“興趣”在一門(mén)學(xué)科中所體現(xiàn)出來(lái)的重要作用，采取有效方式去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣，讓他們處在一種歡愉的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而更加積極主動(dòng)的參與其中。所以在這種情況下我們不難看出快樂(lè)體育與高職體育教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，更加深入的剖析它們之間的關(guān)系對(duì)于教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高有著更多幫助。
1現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)中的問(wèn)題研究
高職體育教育的根本目的就是為了有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓我國(guó)青年一代具備更加強(qiáng)壯的身體，這樣才能使其更好的投入到社會(huì)主義建設(shè)中來(lái)，所以上好體育課有著非常重要的意義與價(jià)值。但是通過(guò)研究我們也不難看出，近些年我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)在諸多方面都有所下降，如肺活量、耐力、爆發(fā)力與柔韌性等，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)少、時(shí)間短，如果單憑課上教學(xué)難以有效達(dá)到系統(tǒng)化健身的效果，不論是從時(shí)間或強(qiáng)度上都難以達(dá)到要求。1．1教學(xué)內(nèi)容與形式單一?，F(xiàn)階段很多高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)往往就那幾種已經(jīng)成型的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)慢慢喪失新鮮感，就連一些教師也會(huì)出現(xiàn)缺乏工作積極性等問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。由此高職院校體育教師應(yīng)該更加積極的投入工作，面對(duì)工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題應(yīng)及時(shí)尋求解決辦法，可以采取和學(xué)生共同努力的方式，去對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革。1．2教師水平參差不齊。大多數(shù)高職院校中的體育教師一般都是體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們對(duì)于某個(gè)項(xiàng)目或是系統(tǒng)健身方面有所建樹(shù)，但是對(duì)于一些教育手段和教育理念方面常常是捉襟見(jiàn)肘。在實(shí)際工作過(guò)程中，由于教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)生數(shù)量較多等因素，教師也很難抽出身去照顧那些比較特殊的學(xué)生，去更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)于在學(xué)生身上展露出來(lái)的一些問(wèn)題也未能良好的解決，不論是從教育教學(xué)水平還是從思想覺(jué)悟上來(lái)說(shuō)都未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致體育課程教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
2快樂(lè)體育的思想與內(nèi)涵特點(diǎn)
在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，有很多高職體育教師將“快樂(lè)體育”片面的理解為以游戲式、競(jìng)賽式的教學(xué)方法去提高課堂趣味性讓學(xué)生積極參與其中，用愉快的教學(xué)方法營(yíng)建良好的課堂氛圍去不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，但是其真正的意義在于從情感方面入手，除了要提高學(xué)生身體素質(zhì)之外，更要以人格塑造作為明確的教育目標(biāo)。通過(guò)“快樂(lè)體育”的開(kāi)展，可以將原先傳統(tǒng)無(wú)趣的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M體育知識(shí)與趣味性的舞臺(tái)，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與其中的同時(shí)，給學(xué)生更多展示自我機(jī)會(huì)，塑造良好的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教師強(qiáng)硬灌輸?shù)木置妫行岣吒呗氃盒５捏w育教學(xué)效果，著力提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在實(shí)踐過(guò)程中我們不難看到快樂(lè)體育有以下幾種特征：首先就是其能夠最大限度上的尊重與發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，以育人為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)工作，主要從學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣與情感方面入手，將身體素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)與學(xué)生人格和心理的培養(yǎng)結(jié)合到一起，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)；其次，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系有著很大幫助，有效改變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知與態(tài)度，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到體育鍛煉中來(lái)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生參與度和積極性；第三，“快樂(lè)體育”能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更加注重學(xué)生情感、認(rèn)知與行為三要素的有效結(jié)合和統(tǒng)籌兼顧，著重強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的多重結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生所需開(kāi)展以情感、身體素質(zhì)和知識(shí)相結(jié)合的教育結(jié)構(gòu)體系；第四，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，快樂(lè)體育顧名思義，以“快樂(lè)”打頭，其主要運(yùn)用一些啟發(fā)性教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生逐步參與到體育課堂之中，在愉悅的氛圍中提高參與度，著重強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的選擇，切實(shí)提高體育教學(xué)的有效性；最后，在教學(xué)組織方面，“快樂(lè)體育”的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)體育課堂中以紀(jì)律遏制學(xué)生自身情感的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我們也不難看出紀(jì)律固然重要，但最主要的還是讓學(xué)生去尊重與接受這種紀(jì)律，不是以強(qiáng)硬的手段讓學(xué)生遵守，而“快樂(lè)體育”能夠在相對(duì)活躍的課堂氛圍中以紀(jì)律為輔助更好的開(kāi)展教學(xué)工作，注重學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，對(duì)拉近師生距離有著非常重要的幫助。
3“快樂(lè)體育”與高職體育教學(xué)結(jié)合的作用
3．1快樂(lè)體育體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)。通過(guò)將“快樂(lè)體育”運(yùn)用在高職體育教學(xué)中，能夠有效改變教師的傳統(tǒng)觀念，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)灌輸讓學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，到著眼于學(xué)生人格的培養(yǎng)與塑造，這不僅是對(duì)學(xué)生自我能力的提升，更符合高職教育的目標(biāo)。快樂(lè)體育所營(yíng)造出來(lái)的特有氛圍，更像將體育當(dāng)做為一種藝術(shù)，讓學(xué)生去感受這門(mén)藝術(shù)的魅力，不僅僅是從身體素質(zhì)上有所提升，對(duì)于運(yùn)動(dòng)美與體態(tài)美也會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)游戲式教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等方式，學(xué)生參與其中能夠充分感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快感，如自己與隊(duì)友之間的親密合作所營(yíng)造的良好氛圍；自己與對(duì)手之間的相互競(jìng)爭(zhēng)而心心相惜的情感；自己在體育運(yùn)動(dòng)中所感受到的成就感與自豪感以及在體育運(yùn)動(dòng)后享受身體所帶來(lái)的變化等等，這些都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)課體現(xiàn)不明或未曾體會(huì)過(guò)的感覺(jué)，使其在體育鍛煉的道路上越走越遠(yuǎn)，在形成終身健身良好習(xí)慣的同時(shí)，也在各種體育活動(dòng)中鍛煉自己的心性，增強(qiáng)意志力、耐久力，使其更好的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，為其日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。3．2改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)“快樂(lè)體育”的有效運(yùn)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生往往會(huì)按照教師所演示的動(dòng)作去機(jī)械化的重復(fù)，這種方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更不利于其形成終身健身的習(xí)慣。而結(jié)合“快樂(lè)體育”，教師可以通過(guò)活躍的課堂氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更容易在學(xué)生間形成合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這就要求教師做好準(zhǔn)備工作，設(shè)置各體育競(jìng)技活動(dòng)或以游戲的方式將學(xué)生帶入到特定情境之中，更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓體育活動(dòng)成為展示自我的舞臺(tái)，身體素質(zhì)好的同學(xué)能夠讓別人看到自己更多的長(zhǎng)處，而身體素質(zhì)不好的同學(xué)也會(huì)在這種環(huán)境中奮力向前讓更多人看到自己的成長(zhǎng)與變化，對(duì)其自信心的提升有很大幫助。學(xué)生在游戲或競(jìng)賽中不僅能夠鍛煉身體，學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)，也能夠樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新力等等的，認(rèn)識(shí)到集體與規(guī)矩的重要性，轉(zhuǎn)變自身觀念，為了集體的勝利與榮耀自覺(jué)遵守紀(jì)律，提高身體素質(zhì)的同時(shí)洗滌心靈。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，我們不難看出“快樂(lè)體育”與高職體育教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，相關(guān)教育工作者一定要做好總結(jié)工作，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，做好育心與育體工作，全面提高自身教育教學(xué)水平，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培育更多擁有健康體魄與健全人格的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］羅永義，仇軍．基于體育本體論的“快樂(lè)體育”教學(xué)理念反思［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（2）：105－111．
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作者:張濤濤 單位:三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
