體育教學(xué)運用分析(8篇)
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第一篇：技工院校體育教學(xué)足球游戲研究
摘要：足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端。本文首先介紹了足球游戲在技工院校足球教學(xué)中運用的必要性。在此基礎(chǔ)上，重點探討了足球游戲在熱身訓(xùn)練、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與整理教學(xué)四個環(huán)節(jié)中的具體實施策略，為技工院校的足球教學(xué)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：技工院校；足球教學(xué)；足球游戲
足球游戲運用于體育教學(xué)中，可以增強體育課的趣味性和競技性，提高體育課的教學(xué)效果。隨著國家越來越重視足球在校園中的普及，足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端。
一、足球游戲在技工院校足球教學(xué)中運用的必要性
足球運動具有游戲性和競技性等基本特點。由于足球職業(yè)運動的發(fā)展，足球運動的競技性得到強化，人們越來越不重視足球運動的游戲性特征。在許多技工院校的足球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更多的是學(xué)習(xí)傳球、運球、過人、急停、轉(zhuǎn)身、射門等技巧，教學(xué)方法也比較單調(diào)。例如，在足球訓(xùn)練過程中，把學(xué)生分成若干組或者縱隊，按先后順序依次顛球、運球和踢球，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果是根據(jù)學(xué)生模仿動作要領(lǐng)的程度。如果學(xué)生達不到標(biāo)準(zhǔn)，教師往往就直接批評學(xué)生，并要求學(xué)生重新練習(xí)。這樣的教學(xué)方式使得足球教學(xué)枯燥無味，不能很好地展現(xiàn)足球運動的魅力，久而久之，學(xué)生就會不喜歡足球。足球游戲運用于足球教學(xué)中，能較好地克服傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣，還能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)足球運動技能，這對完成足球教學(xué)目標(biāo)具有促進作用。
二、足球游戲在技工院校體育教學(xué)中的實施
技工院校足球教學(xué)按照訓(xùn)練內(nèi)容進行劃分，可以分成熱身訓(xùn)練、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與整理教學(xué)四個環(huán)節(jié)。在足球教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中，都能較好地運用足球游戲教學(xué)法。
1.足球游戲在熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的運用
在足球教學(xué)過程中，第一步要進行熱身訓(xùn)練，熱身訓(xùn)練有利于加快學(xué)生血液循環(huán)，刺激人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，增進人體肌肉的活性，提高人體的柔韌性和反應(yīng)靈敏性，降低學(xué)生在運動過程中遭受運動損傷的可能性。在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，熱身訓(xùn)練主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，學(xué)生很容易厭倦。筆者建議在足球熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以采用“蛇形跑”“巧入營門”等游戲方式，這種足球游戲熱身訓(xùn)練方法，不僅能促進人體生理機能，而且能增強足球課堂的趣味性，為下一階段的足球教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.足球游戲在足球技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用
技術(shù)教學(xué)是足球教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技校學(xué)生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射門、防守、頭頂球等技能。在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，這些技能教學(xué)主要采用教師講解、學(xué)生操練的方式，趣味性不高，學(xué)生難以掌握這些足球運動技能。在足球技術(shù)教學(xué)過程中，可以引入足球游戲，例如，體育教師可以把大足球場分成幾個小足球場，每個小足球場地都放置標(biāo)志桿作為球門，學(xué)生分組在各個足球場地內(nèi)進行“三過一”“射靶子”“頂準(zhǔn)”等游戲。采用這種游戲教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，同時提高學(xué)生的足球運動技能。
3.足球游戲在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用
足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是將受訓(xùn)學(xué)生分成不同的團隊，以團隊合作對抗的方式進行集中訓(xùn)練，提高學(xué)生的團隊意識，掌握團隊攻防戰(zhàn)術(shù)與布陣技巧，從而能對各種戰(zhàn)術(shù)意圖進行判斷，提升團隊整體對抗能力。傳統(tǒng)足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式中也運用多媒體教學(xué)，如果在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中再運用足球游戲方法，例如，引入“攻堡壘”“二過一傳球”“全場人盯人”等游戲活動，更能提高學(xué)生的團隊合作精神，加強對戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟，逐漸建立攻防戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)系統(tǒng)。
4.足球游戲在足球整理教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用
在足球整理教學(xué)階段，課堂教學(xué)進入尾聲，經(jīng)過高強度的足球訓(xùn)練，學(xué)生也身心疲憊。為了減緩身體的疲勞，保證學(xué)生身心健康，可在足球教學(xué)臨近結(jié)束前10分鐘左右安排整理教學(xué)活動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，足球整理教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，使得足球整理教學(xué)效果大打折扣。因此，在足球整理教學(xué)過程中，可采用足球游戲的方法，例如，引入“顛球游戲”，七八個人為一組，圍成一個圓圈，每個學(xué)生輪流顛球，以小組總分進行評比，讓學(xué)生在愉快的氛圍下得到身心的放松。
三、小結(jié)
在技工院校足球教學(xué)過程中運用足球游戲法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。因此，技工院校的體育教師應(yīng)該在足球教學(xué)中運用足球游戲法，使沉悶枯燥的課堂變得豐富多彩，從而提高技工院校的足球教學(xué)水平。
參考文獻：
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作者：熊燕華 單位：江西省冶金技師學(xué)院
第二篇：中職體育教學(xué)游戲的運用
【摘要】在中職體育的教學(xué)當(dāng)中，體育游戲的實踐性很強，既可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，課堂氛圍變得輕松活躍，還可以使課堂教學(xué)效果加大。同時體育游戲能夠幫助我們發(fā)掘自身的思維能力，并且使原本體育的基本動作得以提高和鞏固，培養(yǎng)積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。主要分析在中職體育教學(xué)中游戲的重要性和相關(guān)的注意事項，同時會對游戲在中職體育教學(xué)中如何高效的運用加以分析。
【關(guān)鍵詞】體育游戲；中職體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當(dāng)中，中職體育教學(xué)是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學(xué)當(dāng)中則會產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)，而學(xué)生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強自身的全面發(fā)展等，可以說會產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學(xué)當(dāng)中加入游戲的重要性
(一)學(xué)習(xí)興趣更容易激發(fā)
體育教學(xué)自身的特點就是它的實踐性比較強，在教學(xué)成果上體育項目的趣味性的高低其實會有很明顯的差別，教學(xué)成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開展的時候提高不了學(xué)生的積極性。因此，通過在教學(xué)中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學(xué)增加一定的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)
無論怎樣，使學(xué)生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學(xué)的初衷。但是現(xiàn)實中有很多學(xué)生因為自身惰性，會逃避相關(guān)的課堂訓(xùn)練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學(xué)中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學(xué)生會有較強的叛逆心理，主動參加訓(xùn)練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學(xué)的趣味性增加，學(xué)生更加自愿地去參加訓(xùn)練，將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是不錯的選擇和手段。
(三)使學(xué)生的發(fā)展更為全面
體育教學(xué)的初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學(xué)當(dāng)中，或許對學(xué)生的思想道德也會產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進行一項游戲時，我們必須要遵守相關(guān)的體育規(guī)則，僅僅這一項就對學(xué)生的基本道德要求進行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會鍛煉到學(xué)生的團隊意識，增強彼此的團隊協(xié)作能力，對學(xué)生的團隊精神會有一個良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學(xué)生的智力會得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中可以使學(xué)生的德智體得到鍛煉，進而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學(xué)中加入體育游戲應(yīng)注意的問題
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)的游戲
將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是為了讓學(xué)生在游戲的同時激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進入到體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，而不僅僅是為了讓學(xué)生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學(xué)內(nèi)容來安排相應(yīng)的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會大打折扣，嚴(yán)重的則會適得其反。
(二)教師應(yīng)保證好游戲的組織問題
體育游戲分為很多種類，每個種類又會分為不同的組織方式，在整個游戲過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將組織工作進行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學(xué)的課堂任務(wù)。為了達到這個要求，教師應(yīng)該做到課前能夠精心準(zhǔn)備、課堂能夠加強管理、課后能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，對每一個游戲環(huán)節(jié)都安排好相對完善的流程，利用科學(xué)的方法，把游戲和具體的理論進行結(jié)合。
(三)根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計不同的體育游戲
學(xué)生是體育游戲的主要參與者，使他們的學(xué)習(xí)效果得到提高是主要目的。顯而易見整個體育游戲中最重要的部分就是學(xué)生，所以教師在設(shè)計對應(yīng)課題的游戲時應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的實際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學(xué)生已知的知識結(jié)構(gòu)和實際經(jīng)驗加入進去。若只是按部就班，不能根據(jù)實際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會對學(xué)生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
(四)制定良好和完善的評價機制
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進行評價，如何去分別評價游戲過程當(dāng)中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時能夠吸取教訓(xùn)并且吸收寶貴經(jīng)驗，而不是僅僅去說明體育教學(xué)的完成。要做到以上種種，首先，教師要學(xué)會用嚴(yán)格的規(guī)則來進行評判，以此來保證游戲能夠順利進行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結(jié)合游戲過程中的表現(xiàn)，對失敗者進行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用
(一)上課開始部分加入體育游戲
為了使學(xué)生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時，應(yīng)用一些趣味性較多或者需要多動腦子的游戲進行訓(xùn)練，從而來使學(xué)生的興奮度提高?；蛘吒鶕?jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個游戲當(dāng)中。舉個例子，若同時有兩個任務(wù)，一個需要學(xué)生集中注意力，另一個是對向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)進行練習(xí)，針對這種情況就可以利用“先算后轉(zhuǎn)”的游戲，利用一個游戲達到兩個課堂任務(wù)。
(二)準(zhǔn)備活動中加入體育游戲
在準(zhǔn)備活動加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一般性準(zhǔn)備活動是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，從而盡快進入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動，但是因為長期應(yīng)用，避免不了會減少學(xué)生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結(jié)束部分加入體育游戲
體育游戲還有讓學(xué)生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動部分，在學(xué)生擺脫緊張的狀態(tài)的同時又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學(xué)習(xí)中能夠保持一個最佳的狀態(tài)。
四、結(jié)束語
總之，將體育游戲加入到中職體育教學(xué)中，在使學(xué)生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強的同時，還能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會在以后的中職體育教學(xué)中有著不能替代的作用。
參考文獻:
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作者：成文之 單位：江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校
第三篇：小學(xué)體育教學(xué)中游戲的應(yīng)用
【摘要】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課標(biāo)的要求。因為體育在小學(xué)教育中不是主學(xué)科，被學(xué)生輕視，然而體育對于小學(xué)生的身心成長起著重要的作用，因此必須要重視體育教育。就體育游戲的應(yīng)用進行探討，希望能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，有利于體育教育的開展。
【關(guān)鍵詞】體育游戲；小學(xué)體育；有效應(yīng)用；措施
體育是一種幫助學(xué)生身心成長的趣味活動。由于小學(xué)生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學(xué)生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調(diào)的體育課程導(dǎo)致學(xué)生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質(zhì)。
一、小學(xué)體育教育中體育游戲的特點和作用
(一)體育游戲的特點
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學(xué)生，進而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，又可以開發(fā)學(xué)生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學(xué)生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用
由于小學(xué)生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學(xué)生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學(xué)生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用
小學(xué)體育游戲在小學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，可以通過準(zhǔn)備活動、整理活動等幫助學(xué)生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力。準(zhǔn)備活動可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受傷，整理運動幫助學(xué)生消除疲憊，使學(xué)生在娛樂輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，掌握技能。
(一)體育游戲在準(zhǔn)備活動的有效應(yīng)用
每一位學(xué)生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備運動，盡可能地使學(xué)生的關(guān)節(jié)打開，有效地避免學(xué)生在上課過程中受傷。最常見的準(zhǔn)備活動是廣播體操，然而由于被大量重復(fù)使用，缺乏新意，學(xué)生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學(xué)生要提供多種準(zhǔn)備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學(xué)生在玩耍中提高身體素質(zhì)，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動中的有效應(yīng)用
學(xué)生在經(jīng)過一段時間的體育訓(xùn)練之后，會產(chǎn)生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與機體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，進而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質(zhì)
體育游戲不僅僅幫助學(xué)生激發(fā)體育的興趣，而且也使學(xué)生掌握了體育技能，進而提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，小學(xué)生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學(xué)生的跳躍能力，也增加了學(xué)生的膽量。“跳山羊”這種游戲可以作為準(zhǔn)備活動或者整理活動，有效地活動了學(xué)生的關(guān)節(jié)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學(xué)生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結(jié)合的教學(xué)方式極大地幫助了學(xué)生掌握體育技能，提高了學(xué)習(xí)效率，也有助于教師的教學(xué)。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學(xué)生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有助于孩子的成長?！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學(xué)生的應(yīng)激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔(dān)任“母雞”的學(xué)生，承擔(dān)保護“小雞們”的責(zé)任，培養(yǎng)了其責(zé)任心。當(dāng)然，有些游戲比較激烈，對學(xué)生身體素質(zhì)要求高，能夠鍛煉學(xué)生的耐力，但是不適合較低年級的的學(xué)生進行玩耍，體育教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，防止出現(xiàn)意外事故，保證學(xué)生的安全。
(四)體育游戲幫助學(xué)生理解正確的動作技能
學(xué)生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導(dǎo)。體育游戲被學(xué)生廣泛接受，又因為其有趣性，學(xué)生可以對其熟練掌握，所以在教育學(xué)生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學(xué)生理解。體育教學(xué)，主要依賴于老師的講解和展示，需要學(xué)生進行理解、觀看、訓(xùn)練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學(xué)生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎(chǔ)上進行掌握。通過被學(xué)生熟知的體育游戲進行講解，幫助學(xué)生理解，極大地幫助學(xué)生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學(xué)。
(五)有助于學(xué)生身心發(fā)展
體育游戲不僅帶給學(xué)生樂趣，提高身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生的身心發(fā)展。例如，在長跑時，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，有助于學(xué)生的智力發(fā)展。
三、實施體育游戲的一些措施
(一)體育游戲要有層次性
由于小學(xué)生的身體素質(zhì)不盡相同，對于較低年級的學(xué)生在進行游戲時，主要是興趣的培養(yǎng)，應(yīng)避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學(xué)生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學(xué)生，主要針對身體素質(zhì)的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學(xué)生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學(xué)生練習(xí)，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調(diào)性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學(xué)教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的體質(zhì)。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學(xué)生接受。在教育學(xué)生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。滿足孩子的求知欲，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經(jīng)過一段時間后學(xué)生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學(xué)生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學(xué)生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結(jié)語
體育游戲可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，幫助學(xué)生理解掌握體育技能，開發(fā)學(xué)生的智力，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此應(yīng)重視體育游戲的應(yīng)用。除此之外，有關(guān)人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學(xué)的開展。
參考文獻:
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［4］郁佳園．體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用［J］．科技資訊，2013，(26):204．
作者：衛(wèi)程麗 單位：江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)
第四篇：小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的運用分析
摘要:為在體育教學(xué)中運用游戲法提供依據(jù)，運用文獻法、實踐法，論述了體育游戲的概念、特點和體育游戲在體育教學(xué)中的運用策略，發(fā)現(xiàn)體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并提供了教學(xué)活動中的運用策略。
關(guān)鍵詞:體育游戲;特點;激發(fā);品德
新課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了技能學(xué)習(xí)，更加培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，要求體育課上要以學(xué)生為本，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓體育課成為學(xué)生的樂園。而體育游戲的引入，則可以提高學(xué)生的參與率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂因游戲的存在而變得更加有生機。
1體育游戲的概念及其特點
1.1體育游戲是從游戲中分類出來的，特指由身體的參與，以身體練習(xí)為主要手段，通過練習(xí)提高身體能力，形成一定的體育技能，同時身心都得到娛樂，性情得到陶冶。游戲按一定的規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，也是為了主動的、有創(chuàng)造性的、有意識參與的活動，游戲的基本特征是普及性和娛樂性。在體育教學(xué)訓(xùn)練中，體育游戲能促進學(xué)生的身體機能發(fā)展，提高身心健康，并能在游戲中掌握一定的技能。體育游戲目標(biāo)明確，形式靈活多樣，而又生動活潑，豐富的內(nèi)容能吸引學(xué)生的參與。學(xué)生在參與中能積極的思考問題，以提高自己的智力發(fā)展。所以體育游戲也是教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段或者方法。
1.2體育游戲的特點
1.2.1趣味性:小學(xué)生都喜歡做游戲，其根本原因就是游戲的趣味性，小學(xué)生在游戲中樂此不疲，正是游戲吸引著學(xué)生。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，又在不斷的超越中體驗到成功的快樂與失敗后的不氣餒，學(xué)生之間互動性加強，交流多，快樂多。這種教學(xué)方式讓體育學(xué)習(xí)也變得更有趣。
1.2.2教育性:體育游戲是把一定的技術(shù)融入其中，依據(jù)一定的規(guī)則制定而成，其目的不僅是鍛煉學(xué)生的身體，也是培養(yǎng)學(xué)生的心理，這些都是對學(xué)生進行教育，讓他們在游戲中受到一定的啟發(fā)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會做人，其教育性非常明顯。
1.2.3易行性:游戲在體育教學(xué)中的運用非常簡單，也非常容易操作，就是因為其在創(chuàng)編中本著這個原則進行的，規(guī)則不多，學(xué)生易懂，在很短的時間內(nèi)就可以組織一個游戲，而且在這個游戲中現(xiàn)融入大量的技術(shù)，所以產(chǎn)生高，效率高。
1.2.4競賽性:學(xué)生喜歡體育游戲的另一個原因就是在比賽中哪一方取勝沒有預(yù)定性，所以學(xué)生為了勝利都在努力，而且，在取得勝利過程中，雙方產(chǎn)生一種對抗，所以加大了小組間的競爭，他們在競爭中就會全力以赴，讓游戲更加激烈有趣。他們在游戲過程中，要會合作，再加上自己的努力，學(xué)習(xí)效果極佳。
2體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1游戲的一種特別的教學(xué)形式，在小學(xué)最為適合，因為，小學(xué)生天生好動，喜歡在游戲中快樂的活動，所以游戲在小學(xué)是非常重要的教學(xué)形式。小學(xué)生處于第一個生長發(fā)育期，此時他們的思想也飛速發(fā)展，喜歡探索新鮮事物，喜歡競爭，喜歡模仿。但是他們的注意力不易集中，自制力弱，意志力還沒有形成。但是，他們的判斷力在不斷提高，對自己有一個認(rèn)識，能把自己的行為與別人的行為進行比較。在這個時期，他們的身心特別要得到很好的培養(yǎng)，才能得到良好的發(fā)展，這樣一來，就可以讓他們的生理與心理都得到發(fā)揮，還為以后甚至是中年、老年的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.2體育游戲作為小學(xué)生廣泛喜愛的一個體育形式，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很重要的意義。它能夠使小學(xué)生在體育游戲的過程中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)對體育的興趣，小學(xué)生的道德情操得到提升，心理品質(zhì)得到提高，而且能培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和競爭能力。他們能在游戲過程中相互團結(jié)合作，相互幫助。人際關(guān)系得到發(fā)展。游戲的內(nèi)容豐富、形式多樣，活動形式非常活潑，是小孩子們喜歡的一種運動方式。加之小孩子的天性進好動，這些因素一起決定了小學(xué)生與體育游戲的不解之緣。對于小學(xué)生來說，游戲就是玩，他們能在玩中又學(xué)習(xí)到體育技術(shù)，培養(yǎng)體育興趣，真正在體育中體驗到樂趣。游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的體育技能，而且還要求學(xué)生在游戲過程中不斷的思考，以巧妙的方法取勝，相互之間獻計獻策，智力得到提高，學(xué)會了發(fā)展思維。學(xué)生在游戲過中懂得了要取得勝利就要頑強拼搏，要有一種不服輸?shù)木瘢纬筛偁幰庾R。
3民間體育游戲的內(nèi)容
3.1福建是一個經(jīng)驗發(fā)達的大省，有著豐富的歷史文化遺產(chǎn)，勤勞勇敢的福建人民在創(chuàng)造的物質(zhì)文化的同時也創(chuàng)造了豐富多彩的少數(shù)民族民間精神文化。民間體育游戲就是在人們漫長的發(fā)展中形成的一種鍛煉身心的體育活動。民間體育游戲種類繁多，很多游戲經(jīng)歷幾百年流傳至今，有著頑強的生命力，這都?xì)w結(jié)于體育游戲的趣味性，娛樂性，易操作性。體育游戲有很多。比如踩高蹺、扭扁擔(dān)、跑籃、扳手腕、斗雞、踢毽子、滾鐵環(huán)、50米短跑、陀螺、蹴球，打篾雞蛋、丟飛機板、打紙板等、打花龍、磨貓等。打篾雞蛋是小朋友最喜歡玩的游戲之一，也是最為常見的游戲。所使用的篾雞蛋不是真的雞蛋，而是用楠竹或金竹細(xì)篾編織成一個鴨蛋大的球，里面用紙或者舊布條填充。在一塊較大的、在平坦地的中央上劃出分界線，分兩隊于自己的半場中。比賽時，由任一方發(fā)球，甲方用手把“蛋”拍擊到乙方場地，乙方再打過來，或用腳踢過來。如果蛋其中一方打出界或者沒有接住落地，對方就會得分，球離最近的一方再次發(fā)球，最后以分多者獲勝。
3.2“花龍”游戲也是小學(xué)生喜歡的游戲之一，用蔑編一個中空的球，里面放上銅錢和碎磁片，在晃動或者游戲時會發(fā)出悅耳的聲音。這種比賽形式更為靈活，游戲不分組，幾個成員同時參加。游戲開始，由一人拋“花龍”，其他同學(xué)去搶，搶到后再拋，由裁判記錄每個人接到花龍的次數(shù)，次數(shù)多者獲勝。這種搶花龍的比賽不受場地的限制，比賽時間可長可短，場面激烈而熱鬧，最能體現(xiàn)出學(xué)生的靈敏性，所以這種比賽很受學(xué)生的歡迎。再比如，其他的游戲如“斗雞”也是一個簡單易行的游戲，兩個人對抗。在一個平整的場地上，劃出一個一米左右的圓圈作為“陣地”即可。兩人站在圓圈內(nèi)，各人一手抓住自己的一只腳的腳腕，將此腿盤起來，只留另一條腿著地跳躍行走。游戲開始，兩人互相攻擊，想辦法將另一人從圓圈中撞出，被撞出者失敗，或者另一只腳碰地者失敗。當(dāng)然，也可以多人在一個圓圈中進行游戲。
4民間體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的策略
4.1恰當(dāng)?shù)倪x擇體育游戲內(nèi)容
體育游戲既可以看成是體育教學(xué)的內(nèi)容，也可以看成是體育教學(xué)項目的輔助教育手段，總之是為了更好的完成教育任務(wù)，所以，在選擇體育游戲來輔助教學(xué)時，一定要把所選擇的游戲與教材聯(lián)系起來，也要根據(jù)課的任務(wù)來定，只有這樣，才能發(fā)揮體育游戲的功能。
4.2根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇體育游戲的內(nèi)容
游戲要適合學(xué)生的年齡特點，低年級的學(xué)生可以運用一些情境化的游戲，學(xué)生還比較幼稚，在這種情境中游戲非常適合他們的年齡特點，比如，小熊過生日，運物大聚會等游戲，讓他們扮演一定的角色，完成自己的任務(wù)的同時就完成了游戲。而高年級有的學(xué)生則可以選擇一些小球類作為游戲內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)，如靈敏、協(xié)調(diào)和綜合活動能力等。還有一些游戲可以適合所有的年齡的學(xué)生，比如，陀螺、蹴球，打篾雞蛋、丟飛機板等。
4.3趣味性與教育性相結(jié)合
體育教學(xué)本身就是一種教育，而利用游戲教學(xué)也要體現(xiàn)教育性。但是游戲的趣味性又是游戲必不可少的因素，游戲的趣味性與教育性有本質(zhì)的區(qū)別，有趣味性并不代表就有教育性，有了趣味性才會讓游戲更具有吸引力。運用游戲就要動作游戲的趣味性來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓他們在情趣盎然中身體得到鍛煉、情操得到陶冶、智力得到發(fā)展，這就是體育游戲的特殊功能。所以，我們體育老師在游戲的選擇時、游戲的運用時，這兩個方面都要考慮到，用科學(xué)的方法把二者結(jié)合起來。始終堅持以學(xué)校體育目的任務(wù)為準(zhǔn)則，把游戲作為體育教學(xué)育人的積極手段，使學(xué)生在有趣味性的游戲中得到技能與知識，最終形成教育的成效。
4.4注重體育游戲的創(chuàng)新
小學(xué)生喜歡新鮮的事物，而對一成不變的事物就會慢慢失去興趣。同樣，在體育教學(xué)中，如果我們一直沿用一個不變的游戲，學(xué)生對游戲有了很大的熟悉性，游戲?qū)λ麄兙蜎]有了吸引力。所以我們要變換別的游戲，或者對同一個游戲進行創(chuàng)新，比如，改變規(guī)則，改變場地、人數(shù)、角色等。比如，低年級有丟手絹游戲，可以幾個人同時丟手絹。
4.5注意學(xué)生安全性及運動負(fù)荷
體育課上存在著一定的安全隱患，在做體育游戲時，由于學(xué)生非常興奮，再加上一些游戲本身就具有危險性存在，所以在做游戲時可能會出現(xiàn)一些安全問題。所以，我們在做游戲時既要考慮到教學(xué)效果，還要把安全放在第一位上。民間體育游戲，大多數(shù)都較為安全，但也有一些游戲，如:“斗雞”等對抗性較大，這就加大了游戲的危險性，還有一些游戲因為器材的原因也存在安全問題。所以，在游戲的設(shè)計中或者游戲過程中都要考慮到安全問題，適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的安全保護措施，以確保教學(xué)的順利進行，達到游戲的教學(xué)效果?？傊w育游戲參與體育教學(xué)，對小學(xué)生有著積極的意義，能激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中參與度高，活躍積極，促進了學(xué)生身心的全面發(fā)展。體育游戲作為了一種教學(xué)內(nèi)容的形式進入課堂，使課堂充實了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式更加靈活。我們在小學(xué)體育教學(xué)中，要把民間的體育游戲引入課堂中來，對他們進行品德教育，懂得團結(jié)合作，懂得競爭，還會認(rèn)識到我國的非物質(zhì)文化，加深對祖國的熱愛。
參考文獻
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作者：林鼎煌 單位：福建省漳州龍海市石碼中心小學(xué)
第五篇：契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘要:通過教學(xué)實驗法，旨在探討契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。以珠海市第十中學(xué)初二年級十班和八班的學(xué)生為研究參與者，從2015年3—5月之間，共進行了12周36課時的教學(xué)實驗。隨機選取1個班作為實驗班，進行契約學(xué)習(xí)法教學(xué)，另1個班作為對照班進行傳統(tǒng)方法教學(xué)。結(jié)果顯示:1)契約學(xué)習(xí)法對學(xué)生體重的控制效果更明顯;2)契約學(xué)習(xí)法對于學(xué)生體能訓(xùn)練和技能掌握方面的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法;3)契約學(xué)習(xí)法更能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參與體育鍛煉的積極性。表明運用契約學(xué)習(xí)法進行體育教學(xué)相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)法可以更有效控制學(xué)生體重，明顯提高體育教學(xué)效果，改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:契約學(xué)習(xí);體育教學(xué);初中;身體素質(zhì);技能水平;學(xué)習(xí)興趣
契約學(xué)習(xí)法是以契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商，組織符合學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，從而有效達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法［20］。由美國成人教育家Knowles首先提倡并大力推廣［1］。自上個世紀(jì)70年代以來，契約學(xué)習(xí)法已被廣泛運用于成人教育中，主要涉及領(lǐng)域包括臨床醫(yī)學(xué)、外語教學(xué)、工程管理等方面。在體育課程中的研究成果少之又少，且研究方向多拘泥于對契約學(xué)習(xí)法在應(yīng)用中的優(yōu)缺點和實施原則方面，很少將契約學(xué)習(xí)法應(yīng)用于實際教學(xué)研究成果［19］。為貫徹新一輪體育課改的“自主、合作、探究”的教學(xué)指導(dǎo)思想，本文通過在初中體育課程中應(yīng)用契約教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法這2種教學(xué)方法進行實驗研究，擬將傳統(tǒng)體育教學(xué)法與契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果進行對比分析，研究契約教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法兩種不同體育教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而提高學(xué)校體育教學(xué)效果，為學(xué)校體育教學(xué)提供新的實踐教學(xué)經(jīng)驗。
1研究方法
1.1研究參與者
本文以契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究對象。采用簡單隨機抽樣法中的抽簽法從珠海市第十中學(xué)初二年級10個班級中抽取出八班和十班共102名學(xué)生作為研究參與者。將八班學(xué)生作為對照組，共53人，(男生30人、女生23人)，平均年齡13.5歲，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)法進行教學(xué)(以下稱對照組);將十班學(xué)生作為實驗組共49人，(男生28、女生21)，平均年齡13歲，采用契約教學(xué)法進行教學(xué)(以下稱實驗組)。實驗參與者的健康狀況、受教育程度等人口統(tǒng)計學(xué)特征基本相同，對2班學(xué)生的實驗教學(xué)從2015年3—5月，歷時12周共36課時的實驗。
1.2實驗設(shè)計
1.2.1實驗變量的選取
本研究以教學(xué)方法為自變量，包括兩個水平，即傳統(tǒng)教學(xué)法和契約學(xué)習(xí)法。以不同學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果作為因變量，學(xué)習(xí)效果包括身體形態(tài)、體能、動作技能、學(xué)習(xí)興趣四個方面。選取學(xué)生的身體密度BMI值作為身體形態(tài)的參數(shù)指標(biāo)，仰臥起坐(女)、引體向上(男)、肺活量、立定跳遠(yuǎn)為實驗的體能參數(shù)指標(biāo)，個人雙手墊排球為實驗的技能參數(shù)指標(biāo)作為測試指標(biāo)，《初中生體育學(xué)習(xí)興趣評價量表》分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)興趣指標(biāo)。
1.2.2測量工具
在實驗前后，采用當(dāng)面發(fā)放和回收的方式，向?qū)嶒瀰⑴c者發(fā)放，發(fā)放問卷引用汪曉贊博士論文中《初中生體育學(xué)習(xí)興趣評價量表》問卷。該問卷共包括42個問題，分為6個維度，分別為“消極興趣”維度、“積極興趣”維度、“運動參與”維度、“自主與探究”維度、“關(guān)注體育”維度和“認(rèn)識體育”維度，問卷信度檢驗的克朗巴赫系數(shù)α=0.95［2］。共發(fā)放102份，回收102份，回收率100%，有效率100%。
1.2.3實驗組教學(xué)步驟
1)營造實驗教學(xué)氛圍。首先在實驗前，老師向?qū)W生宣布本次實驗的方案、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計及具體的教學(xué)計劃和時間安排，并向?qū)W生介紹傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與契約學(xué)習(xí)法的特點及任務(wù)。然后，實驗組按照契約學(xué)習(xí)法的規(guī)則與要求，與學(xué)生簽訂體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉契約，嚴(yán)格執(zhí)行契約內(nèi)容，從而形成實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。對照組按傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進行教學(xué)并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。實驗前測結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自身的身體條件、體育愛好制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和課外體育鍛煉目標(biāo)，目標(biāo)的制定要符合自身實際水平，切實可行，不可求高求大。
3)制定學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出符合自己的學(xué)習(xí)計劃。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定狀況向?qū)W生提供完成目標(biāo)的方法、建議以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并向?qū)W生介紹各種學(xué)習(xí)資源的使用方法及作用，提高學(xué)生的資源利用率，從而幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4)制定目標(biāo)達成標(biāo)準(zhǔn)。為了驗證學(xué)生體育目標(biāo)實現(xiàn)情況，教師與學(xué)生共同協(xié)商制定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的評定標(biāo)準(zhǔn)，評定標(biāo)準(zhǔn)因人而異，符合學(xué)生的個體差異性。評定標(biāo)準(zhǔn)隨學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，評定結(jié)果旨在用于學(xué)生的自我參考、自我激勵。
5)教師監(jiān)督與反饋。在實驗實施過程中，教師要階段性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成狀況進行評定。通過階段性的評定，讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉情況，監(jiān)督學(xué)生自我學(xué)習(xí)目標(biāo)契約的履行狀況，通過反饋及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)契約，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)契約的達成。
1.2.4實驗控制
為盡量減小實驗誤差對實驗造成的影響，本研究的實驗前測及實驗后測都由其他體育教師進行測試，且打亂學(xué)生的班級界限，使測試者不知受測者的所在班級。同時，實驗班和對照班的教學(xué)工作都由研究者本人擔(dān)任，2班除教學(xué)方法不同之外，其他教學(xué)安排均保持一致。
2結(jié)果與分析
2.1實驗前對照組與實驗組學(xué)生的身體密度
BMI、體能、技能、體育學(xué)習(xí)興趣的對比分析實驗前對照組與實驗組的學(xué)生在身體形態(tài)、體能、運動技能、體育學(xué)習(xí)興趣方面不存在顯著性差異，通過對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)興趣量表測試結(jié)果分析可得，2班級實驗前在體育學(xué)習(xí)興趣方面也不存在顯著差異，說明實驗前2班學(xué)生的身體各指標(biāo)基本處于同一水平，符合實驗的要求。
2.2契約學(xué)習(xí)法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
實驗教學(xué)結(jié)束后將學(xué)生實驗前和實驗后所測得的數(shù)據(jù)進行比較，所有數(shù)據(jù)均采用后測減去前測的差值進行分析。
2.2.1實驗前后學(xué)生身體形態(tài)各指標(biāo)差值的對比分析
通過將對照組與實驗組學(xué)生實驗前后的身高、體重、BMI值的差值進行獨立樣本t檢驗得出:P身高=0.000＜0.01，表示實驗前后對照組與實驗組學(xué)生的身高具有顯著性差異;P體重=0.000＜0.01，表示實驗前后對照組與實驗組學(xué)生的體重具有顯著性差異，實驗組比對照組學(xué)生體重變化更明顯;PBMI=0.011＜0.05，說明實驗后對照組與實驗組學(xué)生的BMI指標(biāo)具有顯著性差異，實驗組比對照組學(xué)生身體形態(tài)改善更多(表2)。分析可能產(chǎn)生的原因在于:BMI指數(shù)是用來分析一個人的體重對于不同高度的人所帶來的健康影響，主要由身高、體重兩方面的因素決定。從表2學(xué)生的身高、體重實驗前后差值的獨立樣本t檢驗結(jié)果可以看出，對照組和實驗組學(xué)生的身高前后差異均比較明顯(P身高=0.000＜0.01，P體重=0.000＜0.01)，具有顯著性差異，實驗組比對照組學(xué)生身高變化更明顯。由于12～14歲青少年屬于快速生長發(fā)育期，學(xué)生的身體形態(tài)變化率比較明顯，尤其是學(xué)生的身高、體重兩個方面的變化。此外身高受遺傳因素影響較大，但若在學(xué)生快速生長階段，能夠讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)倪\動鍛煉，能夠很好地促進學(xué)生骨骼的生長，這可能是導(dǎo)致實驗前后對照組與實驗組學(xué)生的身高具有顯著性差異的原因。結(jié)合BMI=體重/身高2，從表2中可以看出實驗組學(xué)生平均身高高出對照組1.4難度cm，實驗組學(xué)生的平均體重高于對照組學(xué)生3.205kg，可以推測，學(xué)生身體形態(tài)BMI值的變化很可能是由于學(xué)生體重的變化而產(chǎn)生的。實驗組學(xué)生體重升高幅度為3.99，而對照組僅有0.194，從二者變化幅度可以明顯得出，契約學(xué)習(xí)法對于學(xué)生體重的控制和形體的塑造明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)法。原因可能是，契約學(xué)習(xí)法中師生間學(xué)習(xí)契約的簽訂對學(xué)生起到良好的監(jiān)督和約束作用，讓學(xué)生無論在課上還是課余時間都能進行規(guī)律的體育鍛煉。契約學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生自身情況制定體育學(xué)習(xí)計劃更好地滿足個體學(xué)生生長發(fā)育的需要，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，更能滿足當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)的要求。
2.2.2實驗前后學(xué)生體能水平各指標(biāo)差值的對比分析
通過對實驗前后對照組、實驗組學(xué)生的體能水平的差值進行獨立樣本t檢驗可以看出，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法和契約學(xué)習(xí)法對于能夠反映學(xué)生身體素質(zhì)的肺活量(P肺活量=0.001＜0.01)、立定跳遠(yuǎn)(P立定跳遠(yuǎn)=0.016＜0.05)、引體向上P引體向上=0.002＜0.01)、仰臥起坐(P仰臥起坐=0.010＜0.05)、坐位體前屈(P坐位體前屈=0.000＜0.01)(表3)均表現(xiàn)出顯著性差異，實驗組學(xué)生的體能訓(xùn)練效果明顯優(yōu)于對照組。分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因:從表3可以看出對照組學(xué)生的身體素質(zhì)各項指標(biāo)均無明顯變化，而實驗組學(xué)生的身體素質(zhì)各項指標(biāo)變化實驗前后具有顯著差異。從表中的數(shù)據(jù)來看2班學(xué)生的肺活量、仰臥起坐、引體向上、坐位體前屈等體能指標(biāo)的差值均有較大差異。導(dǎo)致這些體能運動項目前后測試結(jié)果波動較大的原因可能因為這些體能訓(xùn)練項目比較簡單，且均為學(xué)生熟悉的身體運動方式，這方面的提高主要取決于學(xué)生先天的遺傳與自身的努力程度。根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點，在課堂上老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)稍加約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會有很大的提高，契約學(xué)習(xí)法的約束力，能夠抓住學(xué)生的好勝好強心理，使得實驗組學(xué)生各項體能的最終測試成績明顯優(yōu)于對照組。相對于肺活量、仰臥起坐這些簡單的體能項目來說，立定跳遠(yuǎn)成績的決定因素除了遺傳和后天練習(xí)以外，其技術(shù)掌握也占很大方面。立定跳遠(yuǎn)的擺臂、起跳、騰空、落地的技術(shù)動作能顯著提高立定跳遠(yuǎn)成績［3］，而兩班的立定跳遠(yuǎn)成績差異相對與其他體能指標(biāo)偏高，因此，可以推測契約學(xué)習(xí)法可能對含有一定技術(shù)含量的體育運動具有更加明顯的效果。因此，根據(jù)青少年兒童的心理特征、體質(zhì)生長發(fā)育特征、運動技能習(xí)得特征來看，契約學(xué)習(xí)法更適合應(yīng)用于初中體育課堂。
2.2.3實驗前后學(xué)生運動技能水平指標(biāo)差值的對比分析
將對照組、實驗組學(xué)生實驗前后雙手連續(xù)墊球的準(zhǔn)確率(連續(xù)雙手墊10個球)差值進行獨立樣本t檢驗。結(jié)果表明，契約學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)生連續(xù)墊球準(zhǔn)確率的學(xué)習(xí)效果具有顯著性差異(P=0.000＜0.05)(表4)，實驗組學(xué)生雙手排球墊球的準(zhǔn)確率高于對照組學(xué)生。結(jié)合以上分析可以看出，在雙手連續(xù)墊球技術(shù)的學(xué)習(xí)上，實驗組明顯優(yōu)于對照組，經(jīng)過3個月36個學(xué)時的實驗教學(xué)與訓(xùn)練，2個班級學(xué)生的運動技能水平都得到了不同程度的提高，只是實驗組學(xué)生的進步幅度要明顯高于對照組。分析結(jié)果可能產(chǎn)生的原因，是由于運動技能的學(xué)習(xí)和掌握的特點，除了要在課堂上訓(xùn)練外，學(xué)生在課外也要不斷地加強鍛煉，畢竟體育課的時間是有限的。另一方面實驗組學(xué)生簽訂了學(xué)習(xí)契約，學(xué)生自己制定了技能水平達標(biāo)目標(biāo)。青少年學(xué)生的心理特點是較真、叛逆、特立獨行，有屬于自己的個性［4］。學(xué)習(xí)契約的簽訂就是學(xué)生對老師和家長的承諾，處于青春期的初中生為了完成契約目標(biāo)，主動參與課上與課余體育鍛煉，通過這種方式履行自己的承諾。由此可以推斷由于契約對學(xué)生的約束，促使學(xué)生在課上、課下均加強了體育鍛煉是導(dǎo)致實驗組學(xué)生進步幅度比較大的重要因素。此外，契約學(xué)習(xí)法是一種強調(diào)自主、合作的學(xué)習(xí)方法，實驗過程中，師生間、學(xué)生間的相互監(jiān)督和約束，相互間的交流與合作，也是造成契約學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果優(yōu)于實驗組的重要影響因素。契約學(xué)習(xí)法使學(xué)生和老師根據(jù)學(xué)生自身實際條件制定體育學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)，教師通過與學(xué)生討論、交流的方式了解學(xué)生體育鍛煉和技能習(xí)得情況，并根據(jù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中遇到的問題給予建議和幫助，幫助學(xué)生制定出符合自身實際的體育鍛煉與學(xué)習(xí)契約。從而使學(xué)生明確自己的體育鍛煉目標(biāo)和努力方向，進而促進學(xué)生形成良好的體育鍛煉和技能訓(xùn)練習(xí)慣［16］。而且，在契約學(xué)習(xí)法實施過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱捏w育學(xué)習(xí)能力有更貼切的認(rèn)識，并能在學(xué)習(xí)過程中通過與老師、同伴的交流找到有利于實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法和鍛煉資源，從而保證學(xué)生能夠進行規(guī)律性體育鍛煉，促進學(xué)生“終生體育”思想的形成［17］。
2.2.4實驗前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣指標(biāo)差值的對比分析
通過對實驗前后對照組、實驗組學(xué)生的《初中生體育學(xué)習(xí)興趣評價量表》檢測值的差值進行獨立樣本t檢驗可得，傳統(tǒng)體育教學(xué)法與契約學(xué)習(xí)法對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響具有顯著性差異(P=0.002＜0.01)(表5)，實驗組學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣的提高明顯高于對照組。分析產(chǎn)生上述實驗結(jié)果的因素，研究者認(rèn)為契約學(xué)習(xí)法是一種以契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商，組織符合學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，從而有效達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法［1］。契約學(xué)習(xí)法尊重學(xué)生的個體差異性，能夠保證學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)意愿進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和能力重新設(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一點與應(yīng)試教育的教育模式相比就顯得相對輕松，使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余體會運動的樂趣，也很符合處于青春期實驗參與者的心理特征，因此受到實驗參與者的歡迎，造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣大幅度提升［18］。另外，契約學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的師生間、同學(xué)間的交流與協(xié)作，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧融洽，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，更有利于減輕學(xué)生的體育學(xué)習(xí)壓力。再次契約本就是對人的一種限制，契約學(xué)習(xí)法在與學(xué)生簽訂契約的前提下進行體育學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我約束能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，從而大大增加了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)論
3.1不論是傳統(tǒng)體育教學(xué)法還是契約學(xué)習(xí)法對于學(xué)生身體形態(tài)的塑造均有較好的影響，而契約學(xué)習(xí)法對初中生身體形態(tài)的BMI值的提高效果比較明顯，更有利于青少年學(xué)生的生長發(fā)育。
3.2契約學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)法對學(xué)生的體能水平的提高具有顯著性差異。契約學(xué)習(xí)法對于有一定技術(shù)含量的體育運動來說，效果明顯優(yōu)于對照組，更有助于學(xué)生運動技能水平的提高。
3.3與傳統(tǒng)體育教學(xué)方法相比，契約學(xué)習(xí)法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理的能力，能夠更好的促進老師和學(xué)生之間的交流與合作，創(chuàng)造良好的的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍。
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作者：李倩倩 陳棣 胡效芳 於新福 單位：陜西師范大學(xué)體育學(xué)院
第六篇：小體操墊在體育教學(xué)中的運用
摘要：小體操墊是學(xué)校必備體育器材之一，合理開發(fā)小體操墊的功能，實現(xiàn)一物多用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打造快樂課堂。筆者對小體操墊的功能進行了實踐開發(fā)，設(shè)計了8個小體操墊游戲。
關(guān)鍵詞：小體操墊；體育教學(xué)；運用
小體操墊是學(xué)校必備體育器材之一，主要運用于體操技巧：前滾翻、后滾翻、肩肘倒立等，素質(zhì)練習(xí)：仰臥起坐、背臥起、元寶起等。在多年的教學(xué)實踐中，筆者對小體操墊的功能進行了開發(fā)，很好地開展了課堂教學(xué)，深受學(xué)生的喜歡。
1你跳我拉
1.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的下肢力量；培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，體驗合作成功后的快樂。
1.2游戲方法
2個學(xué)生為1個游戲小組，1個學(xué)生站在小體操墊上，另1個學(xué)生手拉著小體操墊。游戲開始后，小體操墊上的學(xué)生向前上方跳起的同時，另1個學(xué)生快速向前拉動小體操墊，2人通過“你跳我拉”的方式向前移動，站在小體操墊上的學(xué)生中途身體任何部位不得觸及地面，先完成規(guī)定距離的小組獲勝。
1.3游戲建議
游戲不要在水泥地上進行，避免學(xué)生配合不當(dāng)摔倒受傷，以及磨壞小體操墊，最好在人工草坪或體育館木質(zhì)地板（地毯）上進行；可以改變游戲的路線，改變小體操墊上學(xué)生的跳躍動作等，以提高游戲的趣味。
2搶灘登陸
2.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的快速反應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，體驗合作成功后的快樂。
2.2游戲方法
在游戲場地中間均勻地擺放若干個小體操墊。游戲開始后，學(xué)生一路縱隊沿著游戲場地的邊線慢跑，當(dāng)聽到鳴哨后，迅速地站到小體操墊上，鳴哨若干秒后，開始檢查，身體沒有觸及地面者獲勝。
2.3游戲建議
游戲中小體操墊的數(shù)量可以逐漸減少，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，加強配合；加強安全教育，嚴(yán)禁相互推搡，避免安全事件的發(fā)生；可以改變游戲方式，以一個小體操墊上站的人多的小組獲勝。
3搭橋過河
3.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏能力；培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，體驗合作成功后的快樂。
3.2游戲方法
每組學(xué)生若干，小體操墊2個：A和B。游戲開始后，每組學(xué)生迅速站到小體操A上，然后迅速將另外一個小體操墊B放到前面，學(xué)生再快速轉(zhuǎn)移到小體操墊B上，同樣的方法再次把小體操墊A放到前面，游戲中學(xué)生身體不得觸及地面，以此類推，先完成規(guī)定距離的小組獲勝。
3.3游戲建議
每組游戲人數(shù)由少變多，游戲距離由短變長，逐漸增加游戲難度。
4快快搬運
4.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的速度、耐力素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
4.2游戲方法
每組學(xué)生若干，面前有相同個數(shù)的小體操墊。游戲開始后，各組學(xué)生迅速跑到其他組，每次每人搬回1個小體操墊，當(dāng)其他組學(xué)生前來搬運小體操墊時，本組學(xué)生不得阻礙，一定時間后，擁有小體操墊數(shù)量多的小組獲勝。
4.3游戲建議
每次游戲，3個小組，分別站在等邊三角形的定點上，可以使游戲更為公平、激烈；適當(dāng)增加小組間的距離或游戲時間，以加大運動負(fù)荷，起到更好的游戲鍛煉效果。
5追逐拍擊
5.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生的奔跑、躲閃能力；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
5.2游戲方法
A、B2組，每組人數(shù)若干，游戲場地中散點擺放著若干小體操墊，每個小體操墊相距約10m。游戲開始后，A組學(xué)生去追拍B組學(xué)生，當(dāng)B組學(xué)生腳踩在小體操墊上的時候，反過來，B組學(xué)生可以拍擊A組學(xué)生（B組學(xué)生可以在同一個小體操墊處，一個學(xué)生腳踩在小體操墊上，其他學(xué)生手拉手形成人鏈向外延伸，以增加攻擊距離）。B組學(xué)生在一個小體操墊上不得超過10s，10s之內(nèi)必須跑向另外一個小體操墊。游戲中，不得故意移動小體操墊，被合理拍擊到的學(xué)生下場，一定時間后，留在場上學(xué)生人數(shù)多的小組獲勝。
5.3游戲建議
對于身體條件不好的學(xué)生，可以增加他們的“生命次數(shù)”，被拍擊到2~3次，甚至更多次，再下場，以保證他們的游戲時間；被追逐組相對處于劣勢，在人數(shù)上可以適當(dāng)多些。
6搶救傷員
6.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。
6.2游戲方法
將學(xué)生組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)分組，每組若干人，組員根據(jù)自身實際情況進行分工。游戲開始后，小組2人各持小體操墊一端，從起跑線后向距離自己一定距離的同伴跑去，到達同伴處，一個同伴坐在小體操墊上，然后快速用小體操墊將同伴運到起跑線后，隨即再返回運送其他同伴，先完成組獲勝。6.3游戲建議運送過程中要先求穩(wěn)再求快，避免受傷；游戲距離要結(jié)合學(xué)生實際情況而定。
7快速縱跳
7.1游戲目的
發(fā)展學(xué)生腿部力量；培養(yǎng)學(xué)生集體意識。
7.2游戲方法
將小體操墊倒“V”形立在地上，前后距離約0.5m；游戲開始后，每組第1個學(xué)生依次從小體操墊上縱跳過去，到達終點后再縱跳回來，與同伴擊掌，第2個學(xué)生再縱跳出發(fā)，后面學(xué)生依次進行，先完成組獲勝。
7.3游戲建議
縱跳可以是雙腳，也可以是單腳；適當(dāng)增加小體操墊之間的距離，可以組織學(xué)生在快速奔跑中跨跳。
8踢球比準(zhǔn)
8.1游戲目的
提高學(xué)生對足球的控制力，提高足球練習(xí)興趣。
8.2游戲方法
將小體操墊倒“V”形立在地上，成散點狀；游戲開始后，每組學(xué)生依次在踢球點將足球踢向小體操墊，將小體操墊全部踢倒而踢球次數(shù)少的組獲勝。
8.3游戲建議
根據(jù)學(xué)生踢球技術(shù)水平，合理調(diào)控踢球距離；可以用小體操墊組建簡易足球門，組織學(xué)生踢球練習(xí)。
作者：張義 單位：江蘇省揚州技師學(xué)院
第七篇：初中體育分層教學(xué)研究
摘要：針對初中學(xué)生身體素質(zhì)的差異，主要討論分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，以便更好地根據(jù)學(xué)生的身體狀況安排合適的體育鍛煉，有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，提高課堂效率，強健學(xué)生體魄，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中體育；實際應(yīng)用
近些年，分層教學(xué)在各個學(xué)校如火如荼地進行。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，不再是“一手抓”，針對學(xué)生的個體差異，實行區(qū)別性教學(xué)，這樣能更好地提高學(xué)生的課堂效率和促進個體的多元化發(fā)展，使每個層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，極大地改善了師生之間的關(guān)系，提高師生合作的效率。
一、分層教育的理論依據(jù)
（一）因材施教
“有一百個讀者，就有一百個哈姆雷特?！睆倪@句話我們可以看出個體的差異性，因而在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法也不可一概而論。古代孔子就曾提出過“因材施教”的觀點，美國著名教育學(xué)家布盧姆也提出了“掌握學(xué)習(xí)”的觀點，這些都是分層教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生各自的身體狀況，訂制適合的體育項目。
（二）因需指導(dǎo)
初中體育教學(xué)中，每個人對于體育課的需求都是不同的，分層教學(xué)法可以滿足不同學(xué)生的需要，使每一個學(xué)生都能夠找到令自己更美麗、更強健的運動，有利于大多數(shù)學(xué)生達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生的個性得到全面而充分的發(fā)展。
（三）分層評價
當(dāng)學(xué)生體育鍛煉完，針對他們所練習(xí)的不同項目，進行分層評價。針對那些本身身體素質(zhì)較差的同學(xué)，應(yīng)多鼓勵、多夸獎，讓他們更加努力地投身到下一次的體育鍛煉中，而那些本身身體素質(zhì)條件較好的同學(xué)，應(yīng)該對其高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用競爭評價的方式，督促他們不斷前進，向更高的目標(biāo)進發(fā)。
二、分層教育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用
（一）分層教學(xué)的針對性
傳統(tǒng)的體育教學(xué)在初中階段是經(jīng)常被忽略的一門科目，因為考慮到學(xué)生的升學(xué)因素，學(xué)校對此門課程并不重視，因此，存在體育器材不完備、體育經(jīng)費較少、師資力量薄弱的情況。體育課也是一周一次，臨近考試時，還會取消體育課。體育課程的教學(xué)方法較為單一，一般是面向全體同學(xué)，大家一起做同樣的體育項目，這可能不利于學(xué)生的健康發(fā)展。新課改實施以后，分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中廣泛實施，體育課的教學(xué)更具有針對性。根據(jù)同學(xué)的身體狀況，制定符合他們特點的體育項目，例如：身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以選擇籃球、足球等活動量較大的項目；一般的體育運動，譬如跑步、跳高，可以適用身體素質(zhì)較好的同學(xué)；身體素質(zhì)較差的同學(xué)，可以選擇太極、瑜伽等運動。
（二）分層教學(xué)的趣味性
傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，許多學(xué)生不愿意上體育課，他們對此沒有多大興趣，多半是應(yīng)付。而分層教學(xué)則根據(jù)學(xué)生的身體狀況、興趣愛好，自主選擇體育項目。這很好地緩和了師生之間的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)適時地給予分層指導(dǎo)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效糾正學(xué)生訓(xùn)練時的問題，使得初中體育課堂激情飛揚。
（三）分層教學(xué)的高效性
以往的體育教學(xué)采取“一刀切”的形式，這使得學(xué)生的訓(xùn)練效果很不理想。實行分層教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的個體差異，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大提高了課堂效率，取得了事半功倍的效果。讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的運動，并激勵他們堅持鍛煉，久而久之，體育鍛煉變成學(xué)生的自覺行為，學(xué)生在課余時間也會去跑步、游泳、練瑜伽，鍛煉成為他們生活的一部分。讓他們意識到只有擁有強健的體魄，才能有精力好好工作和學(xué)習(xí)。通過體育課，讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，珍惜生命，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進一步提升初中體育教學(xué)的高效性。
三、結(jié)語
分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，通過這種方式將學(xué)生分成不同的層次，教師才能夠因材施教，學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的具體情況對其進行分類教學(xué)，能夠滿足不同人群的需求，使他們把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱氖虑椋鰧W(xué)習(xí)的主人，將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中體會學(xué)習(xí)的快樂。教師充當(dāng)指導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，學(xué)生可以規(guī)劃自己的時間，不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，全方位提高自己的素質(zhì)，掌握多種體育運動，強健自己的體魄，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，使分層教學(xué)法更好地應(yīng)用于我們的日常教學(xué)中，有效提升初中體育學(xué)習(xí)的有效性。
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作者：李長山 單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)
第八篇：小學(xué)體育教學(xué)以賽促學(xué)學(xué)習(xí)方式研究
摘要：從研究背景出發(fā)，著重從“明確‘賽’的目的，突出教學(xué)主題”“選擇‘賽’的類型，創(chuàng)新比賽的方法”“把握‘賽’的時機，凸顯技能目標(biāo)”“選用‘賽’的形式，注重學(xué)練實效”“設(shè)計‘賽’的規(guī)則，體現(xiàn)技術(shù)運用”等5個方面闡述在小學(xué)體育教學(xué)實踐中的行動策略。
關(guān)鍵詞：“以賽促學(xué)”學(xué)習(xí)方式；小學(xué)；體育教學(xué)
1研究背景
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及浙江省《義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》明確指出：小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生掌握基本的身體運動能力；提倡通過以賽促學(xué)，讓學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)，并要求充分挖掘?qū)W生的個性、潛力和特點，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。因此，圍繞學(xué)生興趣在體育課堂中引入比賽，通過不同形式、內(nèi)容和方法的比賽，搭建課堂競爭和表現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生在賽中玩、賽中學(xué)、賽中掌握技能和發(fā)展體能意義重大。研究表明，中小學(xué)時期的學(xué)生生理特征表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)興奮性高，興奮與抑制轉(zhuǎn)換快，同時好表現(xiàn)自己、好勝心強。比賽就是用復(fù)雜多變的刺激使學(xué)生集中注意力，全身心投入到比賽中，促進學(xué)生積極主動參與到體育學(xué)習(xí)中，從而促進學(xué)生更好、更快地掌握所學(xué)動作技術(shù)，提高動作質(zhì)量。至此，運用“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中融入比賽元素，形成多元化的體育課堂，能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與課堂中的體育活動，做到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程。
2研究的行動策略
2.1明確“賽”的目的，突出教學(xué)主題
“以賽促學(xué)”是在特定的教學(xué)條件下所采用的一種學(xué)習(xí)方式，絕非教學(xué)方法。把“賽”的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，“賽”的主題盡可能要小，圍繞核心技能目標(biāo)，突出教學(xué)重點，使學(xué)生在“賽”的引領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。例如，在排球正面雙手墊球的第1課時學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對排球正面雙手墊球還未建立完整的概念，我們在選擇“賽”的內(nèi)容時，圍繞“形成正確的墊球平面”及“掌握準(zhǔn)確的擊球部位”教學(xué)目標(biāo)，可讓學(xué)生進行看誰手型對、看誰擊得準(zhǔn)等比賽；隨著學(xué)生對墊球技術(shù)的掌握和提高，在第3、第4課時可以進行“墊得準(zhǔn)”“墊得多”等比賽，讓學(xué)生在不同的主題比賽中有效地提高排球墊球技術(shù)?！百悺钡闹黧w需緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，同時在“賽”的過程中注意區(qū)別對待，可設(shè)置一定的比賽條件來調(diào)控“賽”的主題，讓“賽”更具有針對性，這樣才能真正發(fā)揮“賽”的引領(lǐng)作用，讓“賽”更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，更好地為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點服務(wù)。
2.2選擇“賽”的類型，創(chuàng)新比賽方法
2.2.1技評賽
以動作質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，主要目的是促進學(xué)生更快、更好地掌握所學(xué)的技術(shù)動作，提高技能，形成穩(wěn)定的動作技術(shù)，一般用于新授教材后期使用。
2.2.2達標(biāo)賽
通常也叫及格賽，主要是為了提高學(xué)生技術(shù)運用水平及身體運動能力，或是作為了解學(xué)生運動水平的一種手段。例如，對照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的項目設(shè)置比賽，通過這一有效手段提高學(xué)生技能及運動能力。
2.2.3測驗賽
主要是為了檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，一般用于某一教材或某一階段的學(xué)習(xí)后期。例如，單元檢測賽、期末檢測賽等。
2.2.4對手賽
把水平接近的學(xué)生組成對子，或讓學(xué)生自主找對手進行比賽。通過這一形式的比賽，讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)等方面的不足，找到努力的方向。
2.2.5游戲賽
把技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)融于游戲中，主要是為全面提高學(xué)生身體技能水平，運用所學(xué)技能，鞏固技術(shù)，常用于球類教材教學(xué)中。
2.2.6展示賽
指名1名或幾名學(xué)生出場參賽，參加展示賽的不一定是技術(shù)掌握好的，也可以是一般的，也可以是較差的，通過展示賽，讓學(xué)生通過比較、對比分析，發(fā)現(xiàn)錯誤動作，分析錯誤動作，從而有效地預(yù)防和糾正錯誤動作。
2.2.7創(chuàng)新賽
學(xué)校體育教學(xué)的最高境界是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的體育人才，培養(yǎng)學(xué)生既動手又動腦的探究習(xí)慣。體育競賽中，鼓勵對學(xué)生對比賽方法、比賽規(guī)則的創(chuàng)新，對學(xué)生比賽中的“越軌”行為應(yīng)根據(jù)具體情況進行分析，不能輕易否定，很多新的比賽方法就是學(xué)生在“越軌”行為中產(chǎn)生的。例如，我們經(jīng)常采用的“往返接力跑”比賽，常用的方法是按自然組分成4組進行比賽，每一輪的比賽結(jié)果基本上是不變的。有位學(xué)生就這一比賽方法進行了創(chuàng)新，把“偶然性因素”融入比賽中，增加了1個“猜拳過關(guān)”環(huán)節(jié)，同樣比賽隊形是四路縱隊，每隊先分別確定1位猜拳手，猜拳手站在對面的猜拳線上，每隊的第1位同學(xué)聽到口令后迅速跑至標(biāo)志線與猜拳手猜拳，勝者則迅速返回本組與第2位同伴擊掌，擊掌后同伴進行比賽；如輸給猜拳手則繼續(xù)猜拳，直至勝為止。以此類推，以先完成的隊獲勝。通過這一比賽方法的改變，不僅增加了比賽的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3把握“賽”的時機，凸顯技術(shù)教學(xué)
2.3.1先學(xué)后“賽”
運動技術(shù)的形成有其形成規(guī)律，尤其是一些較復(fù)雜、組合的運動技術(shù)，必須要讓學(xué)生學(xué)會和掌握一定的基本技術(shù)之后才能組織適宜的比賽。例如，小學(xué)“武術(shù)操”、初中“健美操”教學(xué)過程中，“賽”的時機必須要讓學(xué)生預(yù)先掌握一定的基本手法、步型之后才能設(shè)計教學(xué)比賽，確定“賽”的內(nèi)容與要求，以檢驗、鞏固、提高所學(xué)武術(shù)或健美操動作技術(shù)質(zhì)量。
2.3.2先“賽”后練
在運動技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中，尤其是對技戰(zhàn)術(shù)往往理解不清，甚至容易出現(xiàn)一些錯誤動作，為加深對技戰(zhàn)術(shù)的理解及掌握，及時預(yù)防及糾正學(xué)生錯誤動作，安排合理的教學(xué)比賽，可以讓學(xué)生在“賽”中理解、學(xué)習(xí)所學(xué)技術(shù)。例如，籃球技術(shù)中的過人技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，適時安排學(xué)生進行“1對1”“1過2”等教學(xué)比賽，這樣才能讓學(xué)生感知過人技術(shù)的要領(lǐng)及要求，才能讓過人技術(shù)教學(xué)更具有針對性，從而突出過人技術(shù)的運用和實戰(zhàn)性的要求。很多運動技術(shù)環(huán)節(jié)太復(fù)雜，但動作路線、方向清晰，對這類技術(shù)的學(xué)習(xí)，可邊學(xué)邊“賽”，以賽促學(xué)。例如，肩肘倒立技術(shù)是由后倒翻臀、舉腿、夾肘立腰等技術(shù)環(huán)節(jié)組成。在學(xué)習(xí)中，可以把“賽”貫穿在學(xué)習(xí)的全過程，采用“賽一賽：看誰立得起”來學(xué)習(xí)“后倒翻臀”技術(shù)；采用“賽一賽：看誰立得穩(wěn)”來學(xué)習(xí)“夾肘立腰”技術(shù)；采用“賽一賽：看誰立得久”來改進提高動作質(zhì)量。
2.4選用“賽”的形式，注重學(xué)練實效
以賽促學(xué)，必須要科學(xué)合理地選擇“賽”的形式，才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)?！百悺笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是為教學(xué)服務(wù)的前提，因此，在選用“賽”的形式時，既要考慮學(xué)生的技術(shù)和心理需求，還要考慮學(xué)校的場地器材，充分展現(xiàn)“賽”的可變性、時代性及適切性，這樣才能真正實現(xiàn)“以賽促學(xué)”?！百悺蓖ǔＳ袀€人與個人及小組與小組2種形式，個人與個人之間的“賽”又分為組內(nèi)個人賽及班內(nèi)個人賽，個人賽一般用在學(xué)習(xí)單個技術(shù)動作后用來檢測學(xué)習(xí)效果、評定動作質(zhì)量。例如，跳躍、投擲項目中的立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)、跳高、壘球、原地頭上向前拋實心球等教學(xué)中，這些動作技術(shù)、比賽規(guī)則都比較簡單，場地器材都比較充分，在這樣的條件下可以采用個人賽的形式。小組與小組之間的比賽形式可以鞏固和提高運動技術(shù)，增強練習(xí)密度和運動量，發(fā)展體能。在學(xué)生人數(shù)多而場地器材不受限制的條件下運用效果較好。例如，站立式起跑教學(xué)，在讓學(xué)生基本掌握站立式起跑動作技術(shù)之后，可分組進行接力、讓距離賽跑等比賽，以加深對站立式起跑動作技術(shù)理解和掌握。
2.5設(shè)計“賽”的規(guī)則，體現(xiàn)技術(shù)運用
2.5.1根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點設(shè)計“賽”規(guī)
從小學(xué)一年級到初中九年級，學(xué)生年齡跨度大，學(xué)生生理特點、心理特點、認(rèn)知水平存在明顯差異。因此，對不同年級的同類教材的比賽規(guī)則應(yīng)有所區(qū)別與不同，如排球正面雙手墊球，小學(xué)五年級有這個教材，初中八年級也有這個教材。但我們在運用比賽法進行教學(xué)時，所制定的規(guī)則就有所不同，小學(xué)五年級在分組比賽中，每一隊有3次以上的機會將球墊回對方場區(qū)，只要球不落地比賽就可以繼續(xù)；但對八年級學(xué)生來說，每一隊只能有3次機會，且在將球墊回對方場區(qū)的同時，要求說出自己球的落點，如果球的落點和自己的意圖一樣，得2分。通過這樣的比賽，以加強學(xué)生對球的落點的控制，從而提高學(xué)生對排球正面雙手墊球的運用能力。同樣是排球墊球的教學(xué)比賽，教學(xué)對象不同，其“賽”規(guī)也有所不同。因此，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點設(shè)計“賽”規(guī)，從而實現(xiàn)促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。
2.5.2根據(jù)不同教材特點設(shè)計“賽”規(guī)
中小學(xué)體育教材大致分為田徑類、體操類、球類等教學(xué)內(nèi)容，每一類教材都有其特點。教學(xué)中，我們必須把握教材特點，分析教材，在選用比賽教學(xué)時就要針對性設(shè)計“賽”規(guī)。例如，田徑類中跑的教材可以從時間、速度、距離上構(gòu)思“賽”規(guī)；跳躍教材可以從遠(yuǎn)度及高度上構(gòu)思“賽”規(guī)；投擲類教材可以從“遠(yuǎn)度”上構(gòu)思“賽”規(guī)；體操類教材可以從“動作規(guī)范”“動作方向、路線”等方面構(gòu)思“賽”規(guī)；球類教材可以從“動作準(zhǔn)確性”“動作協(xié)調(diào)”等方面設(shè)計“賽”規(guī)等。
2.5.3根據(jù)不同地區(qū)、地域特點設(shè)計
“賽”規(guī)比賽受很多環(huán)境因素的影響較大，尤其是不同地域因場地、器材、學(xué)生學(xué)情等條件的差異，同樣一個教學(xué)內(nèi)容，選擇比賽方法雖然相同，但規(guī)則肯定有所不同。例如，耐久跑教學(xué)，在城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校，可在塑膠操場上進行比賽，而條件相對較差的農(nóng)村學(xué)校，連操場都沒有，我們只得采用50m甚至更短距離的往返跑。所以，在設(shè)計比賽規(guī)則時，肯定有所不同。
3研究成效
3.1激發(fā)了學(xué)生的進取精神，樹立了學(xué)習(xí)信心
通過比賽，促進了學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)，在競賽過程中積極地思考，努力去創(chuàng)造，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時，在競賽過程中，學(xué)生會更加注意到自己的動作和表現(xiàn)，同伴之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互監(jiān)督，他們相互交流的同時，使技能得到了更快、更好地掌握，體能較差的同學(xué)在同伴的鼓勵下提高了技能，提高了水平，樹立了學(xué)習(xí)信心。
3.2培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
實驗過程中，我們的教學(xué)比賽分組一般都是隨機的，沒有固定的分組，這樣有利于教學(xué)比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生之間的接觸和了解，使團隊有了更強的凝聚力，團隊之間為了一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)而努力，把自己的目標(biāo)和集體目標(biāo)合在一起，通過比賽來實現(xiàn)目標(biāo)，在獲得了個人滿足和團體需求的同時，學(xué)習(xí)小團體內(nèi)部就會產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的凝聚力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神。同時，每一個同學(xué)都是自尊的，他們都會承擔(dān)起自己的責(zé)任，也會主動地探究學(xué)習(xí)技能，主動地學(xué)習(xí)。
3.3加快了學(xué)生對技術(shù)的掌握，提高了運動技能
在實驗后期，我們對實驗班與對照班（小學(xué)五年級）學(xué)生在掌握實心球技能2個項目上進行對比分析。從表1可知，實驗后，實驗班與對照班在原地雙手頭上擲實心球上差異性顯著是非常大的（p<0.01），說明“以賽促學(xué)”對學(xué)生掌握動作技能作用性很大。經(jīng)過1個周期實心球教學(xué)后，在期末考試中，2個班學(xué)生平均分相差5分。
3.4提升了學(xué)生身體素質(zhì)，促進了學(xué)生身心健康
以速度靈巧類素質(zhì)為例，從表2可知，經(jīng)過1個周期的教學(xué)后，實驗班與對照班在速度靈巧方面無顯著差異性（p>0.05）。通過本研究促使體育教師轉(zhuǎn)變觀念，提高體育教師教學(xué)計劃制訂和實踐指導(dǎo)能力，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展；在課堂教學(xué)過程中能體現(xiàn)“以學(xué)為中心”，能促進學(xué)生運動技能、體能和心理愉悅的和諧提高。
4研究反思
“以賽促學(xué)”是一種教學(xué)手段，也是一種學(xué)法手段，雖然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進運動技術(shù)的提高，但如果在沒有學(xué)習(xí)掌握一定的運動技術(shù)的前提下，一味地進行比賽，反而會影響運動技術(shù)的掌握和提高，甚至?xí)?dǎo)致技術(shù)變形或錯誤動作。至此，體育教學(xué)中，除了就技術(shù)動作的完成質(zhì)量而組織比賽外，如果在動作技術(shù)形成的前階段就采用比賽法，學(xué)生會只注重比賽結(jié)果，而忽視動作的質(zhì)量和要求。因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生對技術(shù)的掌握程度等各方面全盤考慮是否采用比賽法，切不可用比賽取代體育教學(xué)。
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作者：石峻 單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)智仁寄宿小學(xué)
