項(xiàng)目化教學(xué)下的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革

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摘要：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是許多計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)技能，也是計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教育工作者應(yīng)結(jié)合校內(nèi)教學(xué)實(shí)際情況，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)際操作能力為目的，保證學(xué)生可以完全具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)能力，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。該文將對(duì)海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，深入探討課程改革措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課程改革

項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為主，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更具有開(kāi)放性與多元性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程”作為一門(mén)重視學(xué)生實(shí)際操作能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師需要注重學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能的理解程度。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要將項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用到工作中，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

1項(xiàng)目化教學(xué)的概念

項(xiàng)目化教學(xué)是圍繞完整項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)方法可以幫助學(xué)生講課堂李坤知識(shí)與實(shí)際操作方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地把握相關(guān)課程內(nèi)容，使其獲得在實(shí)際操作過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)掘。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)項(xiàng)目即根據(jù)企業(yè)或客戶所需產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)運(yùn)用。項(xiàng)目化教學(xué)具有模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的特點(diǎn)，在項(xiàng)目化教學(xué)下進(jìn)行課程教學(xué)能夠令學(xué)生把握知識(shí)與技能實(shí)際使用方法，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題提前具備工作適應(yīng)力。

2目前“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)所存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才需求不斷增多，專業(yè)化、針對(duì)性教育已逐漸成為國(guó)家教育發(fā)展的重點(diǎn)?！熬W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程理論性與實(shí)踐性并存，學(xué)生需要在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，具備根據(jù)不同要求進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的能力[1]。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院作為一個(gè)民辦全日制本科院校，雖然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重呼應(yīng)國(guó)家教育需求，但教師進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)時(shí)，通常只是進(jìn)行理論知識(shí)講解與實(shí)際操作演示，忽略設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，無(wú)法保證教學(xué)效率與教學(xué)效果。

2.2師資力量薄弱

首先，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一所民辦院校，與公辦院校相比去，師資隊(duì)伍建設(shè)投資較為有限，難以吸引教師在此就業(yè)，師資隊(duì)伍難以壯大。其次，校內(nèi)教師大學(xué)在高校畢業(yè)之后直接就業(yè)，沒(méi)有過(guò)渡期，這就導(dǎo)致大部分教師對(duì)行業(yè)需求缺乏了解，也不具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐型教學(xué)技能。同時(shí)，教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，缺乏實(shí)踐技能培訓(xùn)，也不能將自身經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，忽略學(xué)生實(shí)際操作能力發(fā)展[2]。并且，教師進(jìn)行課程安排過(guò)程中存在不合理之處，理論知識(shí)教學(xué)所占課程比例過(guò)多，忽略實(shí)踐課程安排。同時(shí)，教師由于缺乏教學(xué)與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，安排課程時(shí)忽略網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作所需課堂時(shí)間，雖然校內(nèi)單節(jié)課程時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)生不具備成熟操作技能，課堂上學(xué)生難以完成完整的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作，在教師不進(jìn)行合理課程安排情況下導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)作品質(zhì)量無(wú)法保證。

2.3缺乏完善硬件設(shè)施

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程開(kāi)展需要梁海硬件設(shè)施作為課程開(kāi)展前提，需要數(shù)量較多的計(jì)算機(jī)以及專門(mén)課程教室作為課程開(kāi)展基礎(chǔ)保證滿足教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐需求。但就目前來(lái)看，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院每年面向全國(guó)27個(gè)省、市、自治區(qū)招生，目前全日制在校生22000余人，其中本科生15000余人，學(xué)生數(shù)量大，同時(shí)，多個(gè)開(kāi)展“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程[3]。最終導(dǎo)致學(xué)校硬件難以適應(yīng)實(shí)際需求。并且，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院自2008年建校以來(lái)，雖然對(duì)部分硬件設(shè)施進(jìn)行更新，由于社會(huì)審美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展與技術(shù)水平不斷提高，硬件設(shè)置影響教師進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)，不利于學(xué)生掌握新技能，即使進(jìn)行實(shí)踐課程由于硬件設(shè)施限制，學(xué)生也無(wú)法完整地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作工作。因此，校方必須重視硬件設(shè)施不完善、不能滿足教學(xué)要求的問(wèn)題。

3“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程使用項(xiàng)目化教學(xué)方法的意義

3.1對(duì)其他課程改革起示范作用

項(xiàng)目化教學(xué)即圍繞教師所提出“項(xiàng)目”進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)與應(yīng)用，以幫助學(xué)生圍繞實(shí)際需要進(jìn)行完整的實(shí)踐操作。學(xué)生完成項(xiàng)目要求時(shí)，通常需要利用多門(mén)課程知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，找到開(kāi)始項(xiàng)目的切入點(diǎn)，同時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成該項(xiàng)目[4]。學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程就是一個(gè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立地完成項(xiàng)目可以使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中包含知識(shí)更深入地把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”進(jìn)行課程改革可以為項(xiàng)目?jī)?nèi)其他相關(guān)課程教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，在其他課程教學(xué)改革過(guò)程中起到示范性作用。

3.2實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與相關(guān)企業(yè)需求產(chǎn)生聯(lián)系

進(jìn)行課程改革的最終目的是解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所存在問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院進(jìn)行課程改革中，應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，解決辦學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題。首先，與其他院校特別是國(guó)家重點(diǎn)院校相比，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院不具備理論研究上的優(yōu)勢(shì)，因此需要不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力。該校進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)課程改革，可以進(jìn)一步加深企業(yè)與校方合作。高校開(kāi)展教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中使企業(yè)參與到人才培訓(xùn)過(guò)程中，幫助學(xué)校進(jìn)一步了解項(xiàng)目要求。教師根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求進(jìn)一步了解相關(guān)企業(yè)用人要求，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容制定，根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才輸送，保證學(xué)生技能操作水平與企業(yè)有人需求相統(tǒng)一，最終保證校內(nèi)學(xué)習(xí)滿足相關(guān)企業(yè)需求。

4項(xiàng)目化教學(xué)下“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程改革具體策略

4.1制定與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)

將項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，是否發(fā)揮出項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要取決于教師對(duì)項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)任務(wù)能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先需要注重項(xiàng)目可行性，保證該項(xiàng)目可以被完成；其實(shí)需要注重項(xiàng)目挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生提升專業(yè)能力；最后需要注重趣味性，利用項(xiàng)目吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐技能以及理論知識(shí)進(jìn)行深入探索[5]。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)與選擇過(guò)程中，考慮到以上要求的同時(shí)，需要保證學(xué)生具備一定理論知識(shí)條件下通過(guò)資料查閱與學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立研究思考之后可以完成教學(xué)任務(wù)，不必設(shè)置過(guò)高難度項(xiàng)目任務(wù)。并且，教師需要特別注意，根據(jù)不同類型學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選擇，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行項(xiàng)目布置，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用“簡(jiǎn)單——復(fù)雜——綜合”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需要分析進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中需重視問(wèn)題與預(yù)想制作效果。教師在學(xué)生掌握HTML語(yǔ)言、Dreamweavee軟件、順利讀取JavaSeeipt代碼并可以靈活運(yùn)用CSS設(shè)計(jì)網(wǎng)站元素前提下，選擇“企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”作為課程實(shí)踐項(xiàng)目。教師可以根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容再細(xì)化為六個(gè)項(xiàng)目、十八個(gè)任務(wù)、每個(gè)任務(wù)兩學(xué)時(shí)。前兩個(gè)項(xiàng)目由教師引導(dǎo)，主要進(jìn)行入門(mén)級(jí)的網(wǎng)站點(diǎn)創(chuàng)建與靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；中間兩個(gè)項(xiàng)目依據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)素材設(shè)計(jì)與制作；最后進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與維護(hù)，根據(jù)實(shí)際需要可以適當(dāng)拓寬課堂教學(xué)知識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中，保證項(xiàng)目與實(shí)際教學(xué)需求相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相互推進(jìn)。

4.2充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作是保證項(xiàng)目化教學(xué)在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程改革過(guò)程中有效推進(jìn)的重要方式，可以幫助學(xué)生更好地參與到項(xiàng)目中[6]。教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中令學(xué)生自由分組并進(jìn)行不同難度項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同小組根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選擇。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，小組內(nèi)學(xué)生可發(fā)揮不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，提高任務(wù)完成效率，避免任務(wù)完成時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)保證每一名學(xué)生都可以參與到項(xiàng)目任務(wù)中。教師根據(jù)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同分工。例如，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)完成需要，由理論知識(shí)牢固的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站欄目整體設(shè)計(jì)規(guī)劃，確定網(wǎng)站所需功能；審美較好的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站模板設(shè)計(jì)與確定主要圖案、色調(diào)；計(jì)算機(jī)水平較高同學(xué)負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)制作；最后由程序語(yǔ)言把握較好的同學(xué)進(jìn)行代碼編寫(xiě)與程序調(diào)試，保證網(wǎng)站可以正常運(yùn)行。最后，由小組成員共同討論任務(wù)完成時(shí)間，進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度表制作，保證項(xiàng)目任務(wù)可以高效完成。

4.3對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行充分展示

項(xiàng)目成果展示不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，還可以幫助教師隨學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，為期末考核提供依據(jù)，并且教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成果可以了解到自身在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)中所存在問(wèn)題與缺陷，更好地進(jìn)行課程改革。因此，在實(shí)際項(xiàng)目化教學(xué)之后，教師在學(xué)生具有不同分組的前提下，組織學(xué)生對(duì)本組項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，并且在展示過(guò)程中簡(jiǎn)單敘述作品涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及該作品具備的獨(dú)特之處，以及項(xiàng)目中遇到的困難與解決困難的辦法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍[7]。課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果展示。例如，小組完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目之后，可以將動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)作品通過(guò)電子文稿演示的方法在多媒體上展示出來(lái)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用到的ASP.net、JSP、PHP等技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并說(shuō)明使用該技術(shù)原因。之后，小組代表可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)ASP或其他技術(shù)內(nèi)置對(duì)象作為單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)講解，并展示在網(wǎng)頁(yè)中應(yīng)用情況，方便其他小組了解更多理論知識(shí)應(yīng)用方法，發(fā)現(xiàn)本組中所存在不足，也可以使教師了解學(xué)生完成項(xiàng)目中的不足。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在項(xiàng)目化教學(xué)中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)以往“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中的問(wèn)題并找出合適方法解決問(wèn)題，可以使課堂內(nèi)容得到豐富，學(xué)生知識(shí)面得到擴(kuò)展。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師可以進(jìn)行更具有針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

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作者：封帆 吳強(qiáng) 單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院