職業(yè)教育網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)論文

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)教育網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的實(shí)施

1.1課程設(shè)計(jì)

職業(yè)教育工作過(guò)程是職業(yè)人完成崗位工作任務(wù)的完整過(guò)程。基于工作過(guò)程的總體課程設(shè)計(jì)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以采用網(wǎng)站項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以項(xiàng)目為載體，將知識(shí)融于項(xiàng)目。這能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)掌握知識(shí)、獲得技能、形成能力。做到“教學(xué)、做”一體化，真正地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。課程進(jìn)度表可以按照實(shí)際網(wǎng)站的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程來(lái)安排，從確定網(wǎng)站需求、選擇網(wǎng)站建設(shè)與管理工具，到規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與欄目、準(zhǔn)備網(wǎng)站相關(guān)文字與圖片等素材，再到軟件平臺(tái)中定義站點(diǎn)創(chuàng)建具體頁(yè)面，依次實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站各個(gè)子欄目模塊，最后與推廣網(wǎng)站。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果對(duì)各個(gè)單元學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行靈活調(diào)整。單元學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)融入課程涉及的知識(shí)點(diǎn)，遞進(jìn)安排各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的順序，既要有基于工作崗位的過(guò)程性知識(shí)，也要兼顧課程理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后，打好理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備再學(xué)習(xí)的潛力和能力。例如在網(wǎng)站項(xiàng)目中，選取典型工作任務(wù)-制作公司網(wǎng)站搜索頁(yè)面來(lái)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)情境。

1.2課程實(shí)施

根據(jù)職業(yè)教育課程教學(xué)目標(biāo)及項(xiàng)目進(jìn)度安排教學(xué)單元，遵循的原則是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照網(wǎng)頁(yè)制作的工作過(guò)程來(lái)安排具體的教學(xué)活動(dòng)。教師的角色是引路人，拋出問(wèn)題，提示解決思路，由學(xué)生具體負(fù)責(zé)完成工作任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給出參考意見(jiàn)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師只需提示完成任務(wù)的思路和關(guān)鍵點(diǎn)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還需要準(zhǔn)備有具體步驟的實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，供學(xué)生參考，對(duì)照完成并排除錯(cuò)誤。

1.3課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程結(jié)束后，學(xué)生是否掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)和技能；

（2）學(xué)生是否了解到職業(yè)崗位開(kāi)展工作的具體流程，并具備能力完成典型的工作任務(wù)；

（3）引入外部評(píng)價(jià)，如企業(yè)專家的考評(píng)，客觀評(píng)判學(xué)生的知識(shí)水平、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)是否符合社會(huì)需求。值得注意的是，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法最好以形成式考核為主，按照項(xiàng)目進(jìn)度逐步推進(jìn)，學(xué)生的階段性成績(jī)不斷被累計(jì)，形成性評(píng)價(jià)可以確保基于工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終保障良好的教學(xué)質(zhì)量。

2結(jié)語(yǔ)

探討了基于職業(yè)教育工作過(guò)程開(kāi)展《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的基本思路，對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，對(duì)高職院校相關(guān)課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。并經(jīng)廣東行政職業(yè)學(xué)院初步嘗試，基于工作過(guò)程的課程模式較好地改善了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性明顯增強(qiáng)，鍛煉了職業(yè)技能，學(xué)習(xí)效果顯著改善。

作者：王圓 黃耿生 張譯勻 單位：廣東行政職業(yè)學(xué)院