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摘要:為了使音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)真正適應(yīng)社會的需要,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,使音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)水平不斷提高、發(fā)展、創(chuàng)新,需要不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足,深入進(jìn)行教育觀念的革新,進(jìn)一步提高音樂教育舞蹈教師隊伍的素質(zhì),開辟多元化的教學(xué)空間,創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實踐機會,使音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)更具特色。
關(guān)鍵詞:音樂教育;舞蹈;教學(xué)
高校音樂教育舞蹈專業(yè)教學(xué)始于上個世紀(jì)70年代。1981年3月教育部頒發(fā)了舞蹈專業(yè)的第一個教學(xué)大綱,90年代初,中等教育舞蹈專業(yè)蓬勃發(fā)展,而舞蹈教學(xué)為了滿足第二課堂的藝術(shù)實踐活動,各高校在原舞蹈教學(xué)大綱基礎(chǔ)上,對高校音樂教育舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和時間都進(jìn)行了改革和調(diào)整。時過境遷,34年過去了,隨著社會的發(fā)展,越來越需要高校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)當(dāng)今社會,而高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時代的發(fā)展需求。
1.課程設(shè)置的不足
由于歷史的原因,目前音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱在教學(xué)時間上只有66學(xué)時,除去新生上課前軍訓(xùn)的時間,舞蹈實踐教學(xué)只有58學(xué)時,而相對于一個舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說,僅有58學(xué)時作為身體運動綜合性訓(xùn)練課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舞蹈作為一門特殊的藝術(shù)學(xué)科,有它獨特的教學(xué)方法,其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)舞蹈人才的重中之重,而教學(xué)時間的保證是完成教學(xué)任務(wù)的首要條件。否則同學(xué)們技術(shù)能力很難得到提高,也就無法談知識技能向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化。舞蹈教學(xué)是在音樂和節(jié)奏中進(jìn)行的,學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知、空間的意識、力度的感悟以及內(nèi)在情感的控制,表演技巧的掌握和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練等各方面都需要時間來磨合。目前教學(xué)大綱所規(guī)定的時間無法保證充足的動作訓(xùn)練,還沒能充分考慮舞蹈教學(xué)所具有的綜合性教育的特點。
2.教學(xué)手段單一
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多舞蹈老師在實踐教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識,偏重于以自我為主導(dǎo)的機械式動作訓(xùn)練和技能知識的灌輸,教學(xué)過程簡單,過多的強調(diào)言傳身教和模仿再現(xiàn),使舞蹈的教與學(xué)缺少互動,缺少對人的主體意識的培養(yǎng),這不僅使舞蹈教育難以培養(yǎng)出具有自主性、獨創(chuàng)性、社會性的個體,也使其陷入無法拓展的境地。比如一些舞蹈教學(xué)教師只注重對學(xué)生進(jìn)行單一動作模仿和技能技巧掌握,很少把重點放在挖掘?qū)W生思維潛能上,而高師的學(xué)生舞蹈水平參差不齊,大部分學(xué)生進(jìn)校前沒有受過系統(tǒng)的訓(xùn)練,把大量的時間和工作精力都放在動作和技巧的訓(xùn)練上,收效不大,還影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,如果教師發(fā)揮高校學(xué)生的長處,讓他們在創(chuàng)編理論和創(chuàng)編技巧上施展自己的空間,鼓勵創(chuàng)新,鼓勵走出課堂與社會接觸,才能真正提高學(xué)生的舞蹈水平和專業(yè)能力。
3.教材的選用不規(guī)范
教師在選用教材上隨意性太大,全憑自己的喜好,這對提高高師音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。教材的選用不是越專業(yè)越好,難度越大越好,如采用北京舞蹈學(xué)院的教材去訓(xùn)練高師音樂專業(yè)的學(xué)生顯然不合適,培養(yǎng)演員和培養(yǎng)教師是有區(qū)別的,一個專業(yè)舞蹈演員的訓(xùn)練周期是9至10年,而高師音樂教育的學(xué)生大部分是進(jìn)校后才接觸舞蹈,除去大三或大四上學(xué)期選修和下學(xué)期實習(xí),真正的實踐教學(xué)課很少。用專業(yè)性很強的教材去訓(xùn)練高師音樂班的學(xué)生,不光達(dá)不到教學(xué)目的,影響教學(xué)進(jìn)度,可能還抹殺了同學(xué)們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,對未來舞蹈教師的培養(yǎng)很不利。
二、高師音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革
1.樹立新型的人才教育觀
作為一種教育活動,任何一種類別的舞蹈教學(xué)都有其共同之處。首先,“教學(xué)教學(xué),有教有學(xué)”,也就是說,舞蹈教學(xué)總有教的一方和學(xué)的一方。因此,舞蹈教學(xué)體會實際上包括教的體會和學(xué)的體會。其次,教學(xué)作為一種活動,有其目的與方法,其方法既有一般教育原則,也有自身的獨特品格。高校音樂教育舞蹈專業(yè)課作為一種教學(xué)活動,是音樂專業(yè)整個教學(xué)的一部分,當(dāng)然也遵循一般教育學(xué)、教育心理學(xué)的原則,如啟發(fā)式教育原則、因材施教原則、由淺入深、循序漸進(jìn)原則、教學(xué)相長、學(xué)用結(jié)合原則等。但未來舞蹈教師能力的培養(yǎng),不只是專業(yè)知識和技能的繼承者和實踐者,而應(yīng)是掌握相關(guān)專業(yè)知識的發(fā)展者。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的舞蹈教師隊伍,不光要注重舞蹈基礎(chǔ)知識能力的訓(xùn)練,還要重視全面素質(zhì)提高和教學(xué)能力的培養(yǎng),開辟多元化的教學(xué)空間,創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實踐機會,讓學(xué)生走上講臺,面對自己的同學(xué)講課,體驗教師角色,達(dá)到學(xué)為所用的目的。老師要改變以講授為主學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,運用新的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,如把學(xué)生畢業(yè)前的試講提前納入到舞蹈教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生提前體會做老師的感覺,使他們順利實現(xiàn)知識技能向?qū)I(yè)技能的過渡。
2.更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教材教法
發(fā)展是硬道理,創(chuàng)新是生命力。在高師舞蹈專業(yè)的各類舞蹈課程教學(xué)中,面對舞蹈課程存在的問題和形勢發(fā)展的需要,在不同文化相互交流與交叉、接觸與碰撞中,形成了多元格局文化,出現(xiàn)了一大批運用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的改革實驗。而高師音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教材教法,應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理論結(jié)合舞蹈教學(xué)的特點和學(xué)生實際的舞蹈課程教學(xué)中不斷改進(jìn),改革舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的實踐能力,不斷移植、繼承和創(chuàng)新,完善音樂教育舞蹈專業(yè)課程體系。教材的選用應(yīng)在統(tǒng)一中體現(xiàn)多元多樣化,既富有現(xiàn)代時代性,又保持相對的穩(wěn)定性。既吸收別人的優(yōu)點,有融入自己行之有效的極具特色的東西到教材中去,形成自己獨特的風(fēng)格。
3.突出專業(yè)特色,加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)
音樂和舞蹈記載著人類燦爛輝煌的文明歷史,兩者共同擔(dān)負(fù)著探索人生和指導(dǎo)人生使命與責(zé)任,音樂的旋律悅耳動聽,舞蹈的構(gòu)思和造型美輪美奐,音樂和舞蹈教育是一項塑造“人”的教育工程,是學(xué)生通過舞蹈藝術(shù)對人審美能力的發(fā)掘和熏陶,是學(xué)生內(nèi)在韻律和肢體動律的糅合,能構(gòu)建人的審美心理,展示多彩的思想感情,達(dá)到陶冶心靈、整合人格的目的,在身心自美的過程中給人以美,是一種集內(nèi)涵外延于一體的理想的美育形式。一個舞者要真正步入舞蹈的藝術(shù)境界,挖掘和探究其文化內(nèi)涵,進(jìn)而對舞蹈作品進(jìn)行入木三分的表演,舞者的音樂感覺是非常重要的。舞者需要理解音樂的感情內(nèi)涵,表現(xiàn)音樂內(nèi)在的思想感情與境界。學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時,要認(rèn)識音樂理論課的重要性,要知道音樂意識、音樂修養(yǎng)是職業(yè)所需,特別是節(jié)奏感,因為節(jié)奏功能的運用是舞蹈藝術(shù)對音樂藝術(shù)的直接反映。藝海無涯,舞者樂感的建立如同砍柴需要磨刀一樣,如果說磨刀不誤砍柴工,那么,知樂應(yīng)該不誤習(xí)舞工。
參考文獻(xiàn):
[1]黃明珠.高師音樂教育專業(yè)的舞蹈課程改革方案[J].舞蹈,2003,(2).
作者:孫紅星 單位:新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院