高職院校網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

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摘要：基于時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，我國(guó)高職院校所采取以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)則能大大彌補(bǔ)以往教學(xué)模式中的缺陷。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，能夠讓學(xué)生更為清楚的認(rèn)識(shí)到未來(lái)需要滿足的崗位工作要求，進(jìn)而提高此方面訓(xùn)練力度與針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐。文章也將對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的部分開展路徑加以簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

現(xiàn)階段，高職院校采取的理論教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，因此開展具備時(shí)展特征的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要。而且在實(shí)訓(xùn)課堂中不能只是通過(guò)教師單方面的知識(shí)傳授，還需要對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)教師自身的實(shí)踐能力

從某種程度來(lái)講，能否開展成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)教師自身實(shí)踐能力之間的關(guān)系十分密切，對(duì)此教師通過(guò)必要的路徑提高自己的實(shí)踐能力。例如采取“輪訓(xùn)”，組織部分專業(yè)教師進(jìn)行短訓(xùn)學(xué)習(xí)，而且可以一些擁有較強(qiáng)技術(shù)實(shí)力的公司開展長(zhǎng)期性業(yè)務(wù)，在實(shí)踐工作中教師不僅可以學(xué)習(xí)到現(xiàn)代化技術(shù)，而且能夠?qū)?shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)將校外實(shí)習(xí)基地的原有作用充分發(fā)揮出來(lái)，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中的技術(shù)人員指導(dǎo)院校教師與學(xué)生，也可以讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的有關(guān)工作，提高接觸與解決實(shí)際問題，清楚社會(huì)真實(shí)需要及未來(lái)技術(shù)發(fā)展方向，以此轉(zhuǎn)變成實(shí)際工作能力，從而為本專業(yè)發(fā)展提供最大的知識(shí)與技術(shù)支持。

二、在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入自主學(xué)習(xí)模式

對(duì)于專業(yè)教師而言，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正擁有課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?？梢栽O(shè)計(jì)相應(yīng)的情境以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。但值得注意的是，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式及進(jìn)度加以充分把握，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而優(yōu)化與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而且應(yīng)如實(shí)了解班級(jí)學(xué)生的真實(shí)情況，依據(jù)學(xué)生情況制定更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此一來(lái)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有所得，不僅可以收獲學(xué)習(xí)新知的樂趣，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，要是學(xué)生擁有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將就業(yè)為導(dǎo)向安排學(xué)生的工作任務(wù)及流程，組織網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多元化競(jìng)賽，學(xué)生能夠親身參與到系統(tǒng)集成模型選擇、網(wǎng)絡(luò)需求分析、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等過(guò)程中，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，會(huì)讓學(xué)生更愿意融入其中還能夠更多的知識(shí)[1]。

三、開放網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室

若想切實(shí)提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，可以向?qū)W生開放網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室，這樣在學(xué)生課余時(shí)間，每個(gè)依據(jù)意愿進(jìn)行自我鍛煉，或是根據(jù)教師指導(dǎo)逐步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及其各種管理技術(shù)與知識(shí)，還能將網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，及時(shí)了解世界范圍內(nèi)的技術(shù)動(dòng)態(tài)，更顯自我知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)驗(yàn)室中：首先，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建，教師可以予以一定指導(dǎo)；其次，基于教師有效指導(dǎo)進(jìn)行復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)搭建；再次，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐；最后，學(xué)習(xí)可以參與到真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。對(duì)于高職院校的實(shí)驗(yàn)中心而言，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行搭建能夠滿足各種類型的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自行選擇難度相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或是組織跨年級(jí)的興趣小組。這樣不僅能夠降低學(xué)生參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的門檻；而且還能讓學(xué)生提前融入到科研環(huán)境中，隨著學(xué)生實(shí)踐鍛煉時(shí)間的增長(zhǎng)，可以大大增強(qiáng)其成就感，還能在一定程度上帶動(dòng)并影響其他學(xué)生更為積極地參與到科研活動(dòng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以組織創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，充分調(diào)動(dòng)其科研興趣，學(xué)校學(xué)生能夠自行選擇開放實(shí)驗(yàn)室；學(xué)校也可以積極承辦校園“e文化節(jié)”，通過(guò)設(shè)置多元化的活動(dòng)板塊，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)；組織業(yè)余科研項(xiàng)目等活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更為多樣化的選擇路徑，在激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新項(xiàng)目的愿望。

四、讓學(xué)生擁有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

無(wú)論是何種人才，最后都是要融入市場(chǎng)的，同樣市場(chǎng)也跟需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才。要是學(xué)校能多為學(xué)生提供并創(chuàng)造類似與這樣的機(jī)會(huì)，經(jīng)專業(yè)教師的有效指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，進(jìn)行產(chǎn)品模擬研發(fā)。這樣便可以將學(xué)生的能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，一方面可以增強(qiáng)動(dòng)手能力，另一方面也能為學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要是學(xué)生在校期間可以依據(jù)需要，獨(dú)立動(dòng)手設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)適用性的應(yīng)用產(chǎn)品，在其應(yīng)聘時(shí)將具體作品出示出來(lái)，便能比僅僅憑借簡(jiǎn)歷進(jìn)行應(yīng)聘的學(xué)生，更具吸引性也更有競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、搭建“虛實(shí)”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

其中的“虛”主要是指虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境[2]。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)而言，其和其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)相比明顯不同，不僅具有十分復(fù)雜的體系結(jié)構(gòu)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出了更高的要求。尤其會(huì)受限于技術(shù)、資金等諸多方面因素，可是部分高職院校中的教學(xué)硬件設(shè)備建設(shè)較為滯后，對(duì)此應(yīng)從以下幾方面實(shí)現(xiàn)：首先，借助可擴(kuò)展性方式對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行搭建，通過(guò)IE瀏覽器在局域網(wǎng)上開展模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，由此學(xué)生便可以不受到實(shí)驗(yàn)次數(shù)的限制，進(jìn)而緩解硬件設(shè)備緊缺的問題。積極運(yùn)用“兩級(jí)分理”機(jī)制，從而確保學(xué)在進(jìn)到網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室之前，均已經(jīng)充分掌握本次實(shí)驗(yàn)所會(huì)使用到的各樣儀器與各種方法，進(jìn)而在一定高程度上提升實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用效率。至于“實(shí)”則是就實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而言的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，一方面可以為學(xué)生提供“實(shí)”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，另一方面還能使其親自進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建、配置網(wǎng)絡(luò)等，更為全面地掌握了各種類型的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力與網(wǎng)絡(luò)技能，讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)環(huán)境中更具優(yōu)勢(shì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)優(yōu)化并整合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，立足實(shí)踐積極探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、構(gòu)建“虛實(shí)”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、突出學(xué)生主體性作用等方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與興趣，還能對(duì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的“零距離”接觸，為社會(huì)發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭廣軍,陳代武,羊四清,etal.面向工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(7):112-116+147.

[2]黃治國(guó),黃建忠,張滬寅,黃傳河,吳黎兵.網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011(12):154-157.

作者：羅蒙強(qiáng) 單位：廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院