物流工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

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摘要：本文以安徽新華學(xué)院物流工程專業(yè)為例，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建基于本科生導(dǎo)師制視域下的物流工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并提出優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)、打造良好教育師資、建立有效的師生獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面的保障措施。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；保障措施

引言

隨著新時(shí)期產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，從最初的要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，因此，當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力要求也越來(lái)越高。在大學(xué)生能力建設(shè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)是最為關(guān)鍵的項(xiàng)目。雖然大學(xué)生教學(xué)模式在逐漸發(fā)生改變，但成效并不顯著，仍然滿足不了雙創(chuàng)能力建設(shè)的要求，因此，大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，其中本科生導(dǎo)師制是雙創(chuàng)能力培養(yǎng)眾多措施中較為有效的一種方式[1]。物流工程是一門工程與管理相互融合、相互滲透的綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，其專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)較突出，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作和應(yīng)用能力[2]。隨著智慧物流時(shí)代的來(lái)臨，RFID、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)的進(jìn)一步交叉融合，社會(huì)對(duì)具備較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生接納度更高。如何培養(yǎng)出既具有扎實(shí)物流理論知識(shí)，又具有較高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的物流工程專業(yè)人才是目前我國(guó)高校物流教育亟待解決的重要難題。因此，將本科生導(dǎo)師制應(yīng)用到物流工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃中，是十分必要的工作[3]。

1物流工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

本文以安徽新華學(xué)院物流工程專業(yè)為例，結(jié)合物流工程專業(yè)的特點(diǎn)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了基于本科生導(dǎo)師制視域下的物流工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其詳細(xì)流程如圖1所示:

1.1選拔階段

本著自愿原則，在師生互相了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，自愿提交導(dǎo)師制申請(qǐng)，選擇感興趣的專業(yè)方向及心儀的導(dǎo)師。學(xué)生在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)提升，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高各方面能力。在選拔階段，也會(huì)充分尊重導(dǎo)師的選擇意愿，使導(dǎo)師能夠選擇合適的學(xué)生，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，非常關(guān)鍵。因?yàn)楸局栽冈瓌t，雙向選擇形成的“導(dǎo)師制”研討小組，一方面避免了強(qiáng)制性分配導(dǎo)致師生雙方的抵觸情緒，另一方面，也加強(qiáng)了師生雙方之間的溝通、交流。

1.2選題階段

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，在結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以根據(jù)自身當(dāng)前教科研項(xiàng)目的實(shí)際情況，從中選擇具有一定代表性且適合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向的主題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、提升的內(nèi)容。在選題階段，導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多制定一些相關(guān)課題，并對(duì)各課題的相關(guān)背景介紹及要求制作成展板公示，以便學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇跟自身能力相匹配的內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)院系現(xiàn)有的物流類實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行介紹，后期學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需求，選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。選題結(jié)束后，師生雙方簽訂目標(biāo)責(zé)任書，確認(rèn)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成一定工作，如小發(fā)明、專利、教科研論文、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書或調(diào)查報(bào)告等，便于監(jiān)督后期成果的驗(yàn)收。

1.3實(shí)施培養(yǎng)階段

該階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過師生雙選建立起來(lái)的導(dǎo)師制創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，基于學(xué)科競(jìng)賽、科創(chuàng)活動(dòng)、導(dǎo)師教科研項(xiàng)目、講座及學(xué)術(shù)會(huì)議等形式開展常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生可以主動(dòng)參與導(dǎo)師的教科研課題，深刻體會(huì)導(dǎo)師的教科研項(xiàng)目及方向，在消化物流專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，借助學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代物流研究中心及物流實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，達(dá)到理論與實(shí)踐相融合滲透，有效解決實(shí)踐操作層面碰到的各種問題。與此同時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)定期以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題學(xué)術(shù)講座的形式，通過科研報(bào)告、研究專題等方式為學(xué)生展示最新創(chuàng)新研究方向，提高學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力。借助科研和教學(xué)相融合滲透的方式，使學(xué)生參與到創(chuàng)新研究中來(lái)，為將來(lái)學(xué)生的就業(yè)或者深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其物流工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建如圖2所示：

1.4成果驗(yàn)收階段

根據(jù)院系“導(dǎo)師制”管理辦法，指導(dǎo)教師多方向、多層次指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，并且每學(xué)期至少組織一次學(xué)生成果展匯報(bào)。通過“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備物流專業(yè)基本素質(zhì)，同時(shí)又能提高學(xué)生創(chuàng)新型應(yīng)用能力，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)，可以有更好的選擇，更能適應(yīng)崗位能力的需求。因此，針對(duì)導(dǎo)師制培養(yǎng)的考核，院系成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核小組，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)責(zé)任書為考核依據(jù)，采取答辯+成果展示的方式進(jìn)行考核。學(xué)生制作答辯PPT，匯報(bào)在導(dǎo)師制考核期間，所做的工作，展示相應(yīng)的成果，考核組委員就此給予評(píng)價(jià)打分，并根據(jù)考核制度，對(duì)師生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2保障措施

為順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，相應(yīng)保障措施必須建立起來(lái)。具體如下：

2.1優(yōu)化物流工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)

為保證物流工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，明確創(chuàng)新教育的學(xué)科地位，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)，將其納入素質(zhì)教育是第一環(huán)節(jié)。針對(duì)物流工程專業(yè)學(xué)生，有創(chuàng)業(yè)意向的，學(xué)校可以對(duì)其開展“精英式創(chuàng)業(yè)教育”[4]，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，如創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神、商務(wù)禮儀、投資理財(cái)?shù)?，同時(shí)設(shè)立KAB（了解企業(yè)）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。在物流專業(yè)課教學(xué)過程中穿插設(shè)置創(chuàng)新類課程，有利于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合、滲透，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。

2.2打造導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

物流工程專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)教育對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)水平一般都有較高的要求，不僅要有雄厚的物流基本理論知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前物流工程系導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀、理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)，專業(yè)教師12名，其中擁有博士學(xué)位者4名，碩士學(xué)位者8名，副高及以上職稱8人，正高及以上職稱2人，其余均為講師職稱。3名教師參與高級(jí)物流師培訓(xùn)并獲得相應(yīng)證書，6名教師參與中級(jí)物流師培訓(xùn)并獲得相應(yīng)證書，為雙師型師資力量的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師認(rèn)定與遴選時(shí)，教師到企業(yè)實(shí)踐半年是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格的基本條件。同時(shí)，為了鼓勵(lì)更多的教師參與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格的認(rèn)定，學(xué)?？梢悦磕杲o予創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一定的津貼補(bǔ)助。為保證導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，與此同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家作為客座教授，為有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學(xué)生提供便捷、實(shí)用的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

2.3建立教師考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制及學(xué)生獎(jiǎng)懲措施

在教師考核、獎(jiǎng)懲方面，教師的指導(dǎo)工作，首先必須給予足夠的肯定，學(xué)校應(yīng)根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)其指導(dǎo)的情況，進(jìn)行教學(xué)或科研工作量的認(rèn)定。在成果驗(yàn)收階段，考評(píng)小組根據(jù)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入年終考核中，且明確該考核成績(jī)與教師的職稱評(píng)定和工資評(píng)級(jí)息息相關(guān)。對(duì)于那些不負(fù)責(zé)任、態(tài)度不夠端正的導(dǎo)師或者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有取得相應(yīng)指導(dǎo)成果的導(dǎo)師，給予清退出導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)。參照前期師生雙方簽訂的目標(biāo)責(zé)任書，對(duì)于那些認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度端正，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成既定目標(biāo)的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)放榮譽(yù)證書并在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行公開宣傳等。同時(shí)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，將其作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一，學(xué)期綜合成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)時(shí)，可根據(jù)考核情況，直接加分?；蛘呓o予相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定，減少其選修學(xué)分任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔立魯，張惠妹，江雪梨，等．本科導(dǎo)師制下測(cè)繪專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探討[J]．北京測(cè)繪，2019，33(3)：358-362.

[2]孫慧，曹沖振，宋作玲．物流工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐：以山東科技大學(xué)物流工程專業(yè)為例[J]．物流技術(shù)，2020，39(1)：149-152.

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[4]高向杰，欒麗梅.基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域協(xié)同發(fā)展研究：以河北省為例[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18(4)：103-106.

作者：莊小云 單位：安徽新華學(xué)院商學(xué)院