高職物流管理教學(xué)改革探討
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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)現(xiàn)象的出現(xiàn)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)生了諸多改變，中小型物流企業(yè)作為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中重要的組成部分，不可避免地受到影響。隨著中小型物流企業(yè)的發(fā)展，高職院校的物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適時(shí)作出一定的改變，以此適應(yīng)中小型物流企業(yè)的發(fā)展需要。本文根據(jù)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新形勢(shì)，基于中小型物流企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)高職院校的物流教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，希望能夠?qū)窈笥嘘P(guān)方面的理論研究提供一定幫助。
關(guān)鍵詞：中小物流企業(yè)；高職物流管理教學(xué)；改革探討
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的社會(huì)，任何跟不上時(shí)代步伐的人或物都難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。尤其是以一個(gè)企業(yè)的角度來看，人才的培養(yǎng)與引進(jìn)關(guān)乎到企業(yè)的生存。現(xiàn)代中小型物流企業(yè)中人才的供給主要依靠的是高職院校畢業(yè)的物流管理專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生是中小型物流企業(yè)人才資源的有力補(bǔ)充。同時(shí)中小型物流企業(yè)也成為了高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的主要發(fā)展方向。因此，高職院校物流專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。
一、當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
高職院校物流專業(yè)主要鍛煉的是學(xué)生的實(shí)踐技能，開設(shè)課程的主要目的是為生產(chǎn)、服務(wù)以及管理的的第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展方向[1]。雖然在很多的高職院校物流專業(yè)的畢業(yè)生看來，中小型的物流企業(yè)毫無吸引力，都不愿投身到中小型物流企業(yè)當(dāng)中。但是從實(shí)際的情況來看，絕大部分的物流專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)之后都走向了中小型的物流企業(yè)，并充分施展出他們的才華。當(dāng)然，就現(xiàn)在而言，我國(guó)的大型物流企業(yè)還是比較少，根據(jù)有關(guān)規(guī)定的定義，我國(guó)90%以上的物流企業(yè)都屬于中小型物流企業(yè)。中小型物流企業(yè)是物流市場(chǎng)的重要組成部分，其發(fā)展水平的高低，直接反映了高職院校物流專業(yè)物流人才的培養(yǎng)水平。
二、當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題和不足之處
1.教學(xué)的定位缺乏一定的合理性和準(zhǔn)確性
就當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)情況來看，因?yàn)槿狈σ欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對(duì)于物流專業(yè)的理解不同，使得在物流教學(xué)的定位上合理性有所欠缺[2]。部分高職院校的物流教學(xué)通常都是以大型物流企業(yè)為著眼點(diǎn)，人才的培養(yǎng)目標(biāo)以大型物流企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為定位，忽視中小型物流企業(yè)的特色。有的高職院校注重物流管理，有的偏重企業(yè)管理，有的甚至連物流管理和企業(yè)管理二者之間的定義都沒有準(zhǔn)確的概念。高職院校的各種著重點(diǎn)，使得物理專業(yè)人才目標(biāo)各不一樣。
2.物流管理專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過于強(qiáng)調(diào)全面性和系統(tǒng)性
當(dāng)前高職院校物流專業(yè)所使用的教材中，例如《物流企業(yè)管理》，里面涉及到的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常的系統(tǒng)、全面，這其實(shí)并不是一種錯(cuò)誤，全面、系統(tǒng)的知識(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，掌握物流企業(yè)的管理方法和技巧[3]。但是，在實(shí)際的中小型物流企業(yè)管理中，并沒有這樣理想的狀態(tài)，每個(gè)中小型物流企業(yè)大體上有很多相似點(diǎn)，但是在具體細(xì)節(jié)中仍然存在諸多的區(qū)別，需要具體問題具體看待。因此，高職院校的物流專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)一些差別性和針對(duì)性，反映出真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境和發(fā)展變化。
3.部分高職院校的物流教學(xué)不符合中小型物流企業(yè)管理的實(shí)際情況
前文筆者也提到，當(dāng)前高職院校物流專業(yè)的教學(xué)對(duì)于課程的全面性和系統(tǒng)性過于重視，絕大部分的物流專業(yè)教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往按照教材上的知識(shí)進(jìn)行講解。但是，物流專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)生日后的畢業(yè)方向也以中小型物流企業(yè)為主，物流專業(yè)教師的教學(xué)如果不與中小型物流企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的話，容易脫離實(shí)際，也就難以對(duì)畢業(yè)生起到實(shí)質(zhì)性的幫助，甚至影響畢業(yè)生的發(fā)展。
三、高職院校物流教學(xué)應(yīng)當(dāng)以中小型物流企業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行變革
1.將物流專業(yè)人才的培養(yǎng)定位在中小型物流企業(yè)
高職院校物流專業(yè)教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目的，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代物流的基本理論，了解物流企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及物流企業(yè)管理的基本要素[4]。根據(jù)實(shí)際情況來看，絕大部分的高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)選擇的都是管理操作領(lǐng)域，很少會(huì)涉及到理論研究領(lǐng)域。雖然可能這過程當(dāng)中，部分人會(huì)不斷升職，但是終歸在一家企業(yè)，還是難以跟物流知識(shí)撇清關(guān)系。物流專業(yè)的教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)照本宣科，要求的是以中小型物流企業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的理論知識(shí)以及業(yè)務(wù)操作能力，重要的是一定要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
2.確定服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)課程設(shè)置
高職院校的物流專業(yè)服務(wù)的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面向的是一定的區(qū)域經(jīng)濟(jì)。高職院校在對(duì)物流專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)定位，結(jié)合行業(yè)或者當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位來設(shè)置[5]。在一些經(jīng)濟(jì)貿(mào)易較發(fā)達(dá)的地區(qū)，物流企業(yè)的采購(gòu)和配送比較常見，因此，高職院校物流專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮采購(gòu)和配送，細(xì)化采購(gòu)和配送的相關(guān)知識(shí)，將采購(gòu)和配送作為人才培養(yǎng)的主要方向。為了更好地配合教學(xué)，高職院?？梢酝?dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)建立合作關(guān)系，派送畢業(yè)生到當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)實(shí)際模擬業(yè)務(wù)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及動(dòng)手操作的能力，讓畢業(yè)生在真實(shí)體驗(yàn)物流企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和管理模式，提前感受到真實(shí)的崗位特點(diǎn)和職責(zé)。在設(shè)置課程的時(shí)候，要增加實(shí)踐課程的比重，騰出充足的時(shí)間讓學(xué)生參與到企業(yè)的工作當(dāng)中。通過這樣一個(gè)途徑，一種形式，使得畢業(yè)生提早了解中小型物流企業(yè)的生產(chǎn)方式，為自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)作一次次彩排。
3.確定為學(xué)生就業(yè)去向以及職業(yè)生涯服務(wù)的教改思路
對(duì)于任何一個(gè)高校來講，保證就業(yè)率是其最主要的目標(biāo)。高職院校作為職業(yè)類型的專科院校，對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)率更為看重，其教學(xué)活動(dòng)是以就業(yè)為方向標(biāo)。通常來講，高職院校物流專業(yè)的畢業(yè)生今后在中小型物流企業(yè)工作的時(shí)候會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，首先是操作人員階段，然后經(jīng)過幾年自身的不懈努力逐漸走向中低層的管理崗位，再經(jīng)過多年的發(fā)展，部分人可以走向高層管理崗位。不同的階段需要的知識(shí)儲(chǔ)備是不同的，就拿這三個(gè)階段來講，涵蓋了技術(shù)能力、經(jīng)濟(jì)管理、信息管理等等。操作階段一般是工作在一線，從事的工作主要有采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)以及配送等等，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。對(duì)于中低層管理階段人員來講，主要從事的企業(yè)的質(zhì)量管理、信息管理以及成本控制等，需要的是足夠的基層管理方面的知識(shí)能力。高層決策管理就涉及到宏觀方面的東西，需要站在公司全局的角度，從整個(gè)公司的利益出發(fā)，例如企業(yè)宏觀管理、市場(chǎng)分析、計(jì)劃決策以及經(jīng)營(yíng)評(píng)價(jià)等，需要對(duì)全局的把控能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
4.建立健全以學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段為依據(jù)的教學(xué)考核方案
高職院校物流專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生的業(yè)務(wù)水平要求很高。但是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課堂教學(xué)之上，還應(yīng)當(dāng)在課堂考核的過程中也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性。作為課堂教學(xué)的參與者——學(xué)生和教師，二者應(yīng)當(dāng)都納入考核當(dāng)中。對(duì)于教師的考核主要涉及到教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中反應(yīng)出來，教學(xué)水平主要看重的是教師在教學(xué)過程中對(duì)于課堂的把控，氛圍的營(yíng)造以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于教師課堂教學(xué)的認(rèn)可。對(duì)于學(xué)生的考核應(yīng)當(dāng)是多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，包含過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，涉及到的考核內(nèi)容主要有知識(shí)的掌握、能力的提高、業(yè)務(wù)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)等，可以對(duì)應(yīng)與學(xué)生日后就業(yè)時(shí)的職業(yè)發(fā)展若干階段計(jì)相應(yīng)的考核內(nèi)容和形式，或者采取累進(jìn)式計(jì)算學(xué)分和成績(jī)，對(duì)教師也同樣可以適用。
四、結(jié)語
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流企業(yè)也獲得了極大發(fā)展，尤其是中小型物流企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭更加迅猛，中小型物流企業(yè)的管理、組織結(jié)構(gòu)、人才需要等方面已經(jīng)有了很大變化。高職院校物流專業(yè)的教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)隨著中小型物流企業(yè)的變化而變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育模式，緊跟時(shí)代步伐，為物流企業(yè)提供源源不斷的人才資源，促進(jìn)自身的發(fā)展，也促進(jìn)物流企業(yè)的發(fā)展，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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作者：駱金鴻 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院
