項目教學法中物流管理課程應用探析

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［摘要］高校物流管理概論是一項基礎課程，兼具理論性和實踐性，運用項目教學法開展教學，可以強化教學實效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐應用能力。文章圍繞教學實踐，提出物流管理概論課程教師要創(chuàng)新教學理念，轉變教學模式，不斷調整課程體系，實現(xiàn)項目驅動教學目標，切實提升高校物流管理概論課程教學總體水平。

［關鍵詞］本科教學;物流管理概論;項目教學法;教學創(chuàng)新

隨著經濟的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高。近年來，我國經濟體系不斷完善，電子商務產業(yè)不斷發(fā)達，帶動物流行業(yè)發(fā)展，給物流管理專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機。通過項目教學法提升教學總體水平，是物流管理課程教學改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學的針對性和實效性，為學生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺，實現(xiàn)素質教育目標［1］。物流管理概論是基礎性課程，與項目教學法結合，可以有效提升教學實效性。

1項目教學法在物流管理概論課程中的價值分析

1.1強化物流管理專業(yè)教學實效性

在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學生來說，在學習物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學［2］。項目教學法的應用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學觀念，使學生充分地參與到了教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的物流管理思維能力，這對提高教學質量具有十分積極的作用。

1.2強化學生的創(chuàng)新與實踐應用能力

隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產生一定的不利影響。項目教學法在教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學法并沒有準確的答案，學生在解決項目難題的過程中，就會充分調動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應地提升。

2項目教學法在物流管理概論課程中的應用策略

2.1創(chuàng)新教學模式，調整課程重點

從課程本質與教學目標來看，物流管理概論課程重在幫助學生夯實基礎，鍛煉學生的實踐操作能力。在現(xiàn)代教學體系下，項目教學是一種重要的教學模式，通過具體項目的操作，可以為學生提供鍛煉機會，提升物流管理知識的實踐應用能力。在教學實踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對于教學重點把握不好，對于物流管理節(jié)點性問題沒有給予足夠的重視，教學精力分配不足［3］。從現(xiàn)實教育改革角度來看，項目教學法給物流管理概論課程教學提供了改革的有力契機，對于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項目教學，可以實現(xiàn)課程教學目標，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學的針對性和實效性，幫助學生構建完整的課程，實現(xiàn)一體化教學目標，提高課程教學整體水平。

2.2調節(jié)課程體系，實現(xiàn)項目驅動

利用項目教學法推動物流管理概論課程教學改革，可以進一步調節(jié)課程體系，明確教學重點，實現(xiàn)項目驅動教學目標。在教學實踐中，要夯實教學理論根基，強化教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生深入教學體系，提升教學效果。通過項目教學，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生營造現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境，提升學生的實踐應用與操作能力。在項目教學法考評體系中，既要考慮操作的效率，同時也要考慮學生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實程度［4］。通過項目教學的方式，可以有效提升課程教學的針對性，讓學生體驗完整的物流管理流程，提升對現(xiàn)實工作的了解以及認知程度，實現(xiàn)教學改革目標。在教學改革實踐中，通過項目驅動的方式，可以提升學生的參與度和帶入感，讓學生在正式工作之前，對工作流程和工作內容都有一個足夠的認知，構建自身課程認知體系。

2.3利用項目契機，提升教師技能

在物流管理概論課程教學改革中，教師技能是一個不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學體系中，很多教師自身也存在實踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實踐檢驗機會，總體教學水平仍有待提升。通過項目教學，不僅可以提升學生的實踐應用能力，同時也能給教師提供檢驗自身知識體系的有利契機［5］。通過實踐檢驗，教師可以及時調整的自己教學方式與教學重點，進而適應現(xiàn)代社會對于物流人才的需求。在項目教學模式下，一般也會有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機會，教師也可以了解企業(yè)對于專業(yè)技術人才的需求，并及時進行課程教學改革，提升教學的針對性和實效性，為學生提供更加專業(yè)的教學服務。

2.4激發(fā)學習興趣，引導自主學習

在新課程教學改革背景下，項目教學法被證實為一種行之有效的教學方式，可以提升學生的競爭意識，在競爭過程中，學生能感受到危機與挑戰(zhàn)，對于強化學生學習興趣，引導學生自主學習，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實踐具有極強的合作性，很少有工作是通過單獨工作完成的，基于此，通過開展項目教學，可以提升學生的團隊合作能力，提高學生的工作協(xié)調與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實工作崗位打好基礎［6］?；诖耍_展物流項目教學，重點在于轉變傳統(tǒng)課程的評價模式，通過引入多種評價要素，可以提升學生的學習興趣，讓學生通過自主研究的方式，提升協(xié)調配合和實踐應用能力，進而滿足現(xiàn)代物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質，實現(xiàn)課程教學改革的目標，推動總體教學水平的提檔升級。

3結論

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學實踐中，仍存在很多不足。通過項目教學法提升物流管理概論課程教學針對性和實效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學發(fā)展的重要方向。在教學實踐中，高校教師要進一步創(chuàng)新教學理念，轉變教學方式，尋求有效的教學路徑，發(fā)揮項目教學法在課程改革中的作用，推動專業(yè)教學的整體水平。

參考文獻:

［1］朱超才.基于項目教學的《物流管理概論》課程改革研究［J］．價值工程，2013(17):234－235.

［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)項目教學效果調查研究———以《現(xiàn)代物流管理》課程為例［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2013(29):21.

［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實驗教學模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，2012，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構建———河北經貿大學物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，2010，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項目化教學中的應用［J］．湖南工業(yè)大學學報:社會科學版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項目教學法在《物流管理》課程中的應用［J］．價值工程，2016，35(3):177－179.

作者:周艷紅 單位:湖南信息學院