英美文學(xué)批評與文學(xué)閱讀教學(xué)思考
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【摘要】分析文學(xué)理論和文學(xué)批評、文學(xué)閱讀和文學(xué)批評的關(guān)系。從利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)角度分析媒體化時(shí)代下如何進(jìn)行英美文學(xué)閱讀教學(xué)。認(rèn)為教師應(yīng)合理引入文學(xué)批評理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)賞析能力和閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】媒體化時(shí)代；英美文學(xué)；文學(xué)批評；文學(xué)閱讀
引言
在網(wǎng)絡(luò)與多媒體廣泛應(yīng)用的信息時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用信息資源的優(yōu)勢和先進(jìn)的教學(xué)媒介，探索全新的文學(xué)教學(xué)模式，以文學(xué)鑒賞為主，在英美文學(xué)課堂上合理引入文學(xué)批評理論，培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)閱讀能力，以便他們更好地了解和欣賞英美文學(xué)。
一、文學(xué)理論和文學(xué)批評
所謂文學(xué)理論，是指通過文學(xué)作品研究有關(guān)文學(xué)的本質(zhì)、特征、發(fā)展規(guī)律和社會作用等，從而提出一些原理和原則。嚴(yán)格來說，文學(xué)理論是一門學(xué)科，是文藝學(xué)的一個(gè)門類。通常情況下，人們認(rèn)為文學(xué)批評應(yīng)該由兩部分組成，也就是文學(xué)理論和文學(xué)批評。文學(xué)理論知識是進(jìn)行任何文學(xué)批評的重要基礎(chǔ)之一。文學(xué)批評則是以規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為主，對文學(xué)作品及文學(xué)作品所引發(fā)的文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、闡釋，形成一定的結(jié)論。本文所涉及的文學(xué)理論更側(cè)重通過文學(xué)課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握一些文學(xué)批評理論，引導(dǎo)他們利用這些理論對英美原版文學(xué)作品進(jìn)行賞析。在英美文學(xué)教學(xué)過程中融入文學(xué)批評，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的積極性；另一方面可以提高學(xué)生的英美文學(xué)賞析能力。顯而易見，英美文學(xué)課程的主要教學(xué)目的之一是讓學(xué)生合理利用文學(xué)批評理論賞析英美原版文學(xué)作品，培養(yǎng)英美原版文學(xué)閱讀能力，從而提升英語語言水平及文學(xué)素養(yǎng)，并將所學(xué)所悟運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高審美能力，陶冶情操。筆者認(rèn)為，英美文學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，幫助他們在閱讀文學(xué)作品的過程中真正獲得喜悅感和成就感，而非片面?zhèn)魇谖膶W(xué)理論知識。
二、文學(xué)閱讀和文學(xué)批評
文學(xué)閱讀其實(shí)是一種特殊的交流方式，是讀者與作者的一種未謀面的、超越時(shí)空的交流。在這個(gè)交流過程中，讀者會慢慢地形成對原作內(nèi)容的看法和評價(jià)，并自發(fā)地由這些看法引發(fā)出一些文學(xué)批評。所以，文學(xué)批評不僅僅是專業(yè)的文學(xué)批評家才會做的事情，而是進(jìn)行閱讀的人都會產(chǎn)生的一種行為（羊艷2008）。比如兒時(shí)閱讀簡易故事書后，故事中的人物、場景、情節(jié)等因素都會給人留下或深或淺的印象，甚至?xí)适轮械母鞣N人物產(chǎn)生不同的情感，或喜或厭。另外，以上因素有助于讀者較全面地理解所讀故事。對于那些從未學(xué)習(xí)過文學(xué)批評理論的讀者而言，這種自然而然的文學(xué)批評行為屬于自發(fā)性評論。同時(shí)，這種自發(fā)性評論會受到讀者自身經(jīng)歷、教育背景及生活環(huán)境等的影響。因此，盡管自發(fā)性評論具備一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異。自發(fā)性的文學(xué)批評具備一定的社會性和歷史性，并且與文學(xué)批評理論有一定的聯(lián)系。而英美文學(xué)教學(xué)是有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所讀文學(xué)作品，不是讓他們自發(fā)性評價(jià)。英美文學(xué)教學(xué)最主要的目的是讓學(xué)生從審美的角度出發(fā)，鑒賞作品內(nèi)容，提高審美、鑒賞水平，從而提高自身境界。
三、媒體化時(shí)代下文學(xué)批評在英美文學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展英美文學(xué)課程教學(xué)
相比傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式而言，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型英美文學(xué)教學(xué)模式有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢。僅從信息量這一角度來看，新型英美文學(xué)教學(xué)模式可以極大地豐富課堂內(nèi)容，甚至可以將這些內(nèi)容通過圖片、音頻、視頻的形式展示給學(xué)生。另外，可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲得與英美文學(xué)相關(guān)的教科研論文及碩博士畢業(yè)論文?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了英美文學(xué)課堂中容量巨大的資源庫。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇或截取相關(guān)教學(xué)資源，如與所要賞析英美文學(xué)相關(guān)的電影及文學(xué)評論等，使課堂教學(xué)顯得更加多元化、豐富化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與率?；ヂ?lián)網(wǎng)的另一個(gè)優(yōu)勢是避免了紙質(zhì)圖書數(shù)量不夠豐富、主題單一的問題。通常情況下，英美文學(xué)閱讀要求學(xué)生根據(jù)課程需要和教師制訂的目標(biāo)或任務(wù)尋找英美文學(xué)原著并進(jìn)行深度閱讀，無論是學(xué)校圖書館還是書店都不一定具備足夠數(shù)量的紙質(zhì)圖書供學(xué)生選擇，且有可能出現(xiàn)版本差異的問題。然而，互聯(lián)網(wǎng)則輕松地解決了這個(gè)問題，給學(xué)生尋找英美文學(xué)原著提供了極大的便利。同時(shí)，將多媒體及互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)，還可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，擺脫單純依靠課堂學(xué)習(xí)的不利影響。此外，在英美文學(xué)教學(xué)中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用多種教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)三者融合起來，通過建立層級分明的教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)三者的結(jié)合。對于基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，如文學(xué)史知識、作家介紹等，教師可以采用傳統(tǒng)的課堂講授方式；對于那些提高部分或需要批判性思維且與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的前沿性問題，如文學(xué)作品的評價(jià)、文學(xué)論文的分析等，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，廣泛吸收百家之觀點(diǎn)，從多個(gè)維度搜集有用的評論和看法，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納出更嚴(yán)謹(jǐn)、更合理的結(jié)論，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考問題和分析問題的能力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將文學(xué)評論引入文學(xué)賞析
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低在很大程度上影響其能否精通掌握一門課程。教師要十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是指教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，做好引導(dǎo)、督促工作，并鼓勵(lì)學(xué)生，這實(shí)際上是一種“以學(xué)生為中心”的模式。雖然興趣是最好的老師，但興趣往往只會提供學(xué)習(xí)動力，而英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)僅憑興趣和動力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，讓他們了解英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。英美文學(xué)課程主要由文學(xué)史和文學(xué)選讀兩大部分組成，所涵蓋的知識信息是紛繁復(fù)雜的。單純依靠教師在課堂上采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行面授，其教學(xué)效果是不理想的。所以，教師必須制訂科學(xué)的計(jì)劃，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們合理利用課后時(shí)間開展自主性學(xué)習(xí)。首先，在英美文學(xué)課堂上引入西方先進(jìn)的文學(xué)批評理論，鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用批評理論的方法賞析文學(xué)作品，并進(jìn)行合理評價(jià)。這樣，既能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的效率，更能方便他們課后科學(xué)、合理地進(jìn)行文學(xué)閱讀和批評（孫偉民2015）。其次，在英美文學(xué)教學(xué)中融入多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。例如，教師可以通過微信、QQ等媒介創(chuàng)辦英美文學(xué)交流群或公眾號等，要求學(xué)生利用課堂所學(xué)知識即文學(xué)批評理論參與交流。當(dāng)然，教師要在每次活動之前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，事先將文學(xué)作品的相關(guān)背景資料上傳到群里，讓學(xué)生提前閱讀，了解活動的大概內(nèi)容能更好地融入交流活動，提高參與效率。然后，教師可以上傳相關(guān)的拓展內(nèi)容，供學(xué)生復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)之用，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評價(jià)，針對存在的問題提出改善性的建議。再次，教師可以提供一份拓展書目，盡可能涵蓋英美文學(xué)課程要求鑒賞的所有作品，并附上相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，且這些資源要涵蓋課堂擬引入的文學(xué)批評方面的相關(guān)資料。這樣，學(xué)生可以憑借個(gè)人喜好精心選擇自己喜歡的文學(xué)讀物，并結(jié)合課堂所學(xué)賞析知識，或者圍繞這些作品發(fā)起話題，與其他同學(xué)討論。對于那些對英美文學(xué)特別感興趣的學(xué)生，教師可以提供一些學(xué)術(shù)研究前沿作品，供他們思考與研究，以滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
結(jié)語
信息化時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)的普及方便了英美文學(xué)課堂引入先進(jìn)文學(xué)批評理論和大量經(jīng)典文學(xué)作品。在英美文學(xué)課程教學(xué)中，教師要適時(shí)引入文學(xué)批評理論，善于培養(yǎng)學(xué)生理性賞析文學(xué)作品的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)閱讀能力。
作者：周霞 張益民 單位：鹽城工學(xué)院外國語學(xué)院
