小學語文教學中文學素養(yǎng)滲透方法
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素質教育是當前教育最重要的課題，而在新時期小學語文教學中，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)即提高了學生的情商。教師在課堂上關注學生是否掌握知識點之外，也要關注學生文學素養(yǎng)的提升。通過教師在小學語文教學中的滲透，學生培養(yǎng)情感認知，將情感帶入生活中，樹立正確的價值觀及人生觀。在新時代新課改背景下，小學語文教學目標有了更加深刻的要求，通過文學素養(yǎng)的教學滲透，可以促進學生的綜合能力的提升。通過文學素養(yǎng)的教學滲透，也可以提升學生的寫作技能，使表達能力得到提高，提高鑒賞美的能力。
二、在小學語文教學中文學素養(yǎng)中的問題
（一）文學內容解讀淺顯
小學語文教材是教育的基本要求，但是有的課堂中教師只是簡單的進行文章詞匯講解和習題講解，沒有重點分析課文中所展現(xiàn)的情感，沒有重點解析課文中所闡述的價值觀，所以這就導致學生理解淺顯，缺乏深刻的認識，這樣十分不利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。對于課文中的進行講解，不能進行更多內容的滲透，也只會導致學生的膚淺及麻木。
三、教育方式不全面
新時代，教育方式也要適應新時代的發(fā)展，很多家長依然固執(zhí)要求學生的成績提高或者拔苗助長，這些不當的教育方式都將導致學生文學素養(yǎng)的缺失。對于學生的教育不應單一的依靠學校，家長也應該配合教師要求，為學生的能力的提高貢獻力量?，F(xiàn)在社會形式化嚴重，教師追逐名利而降低道德標準卻要求學生具有高度的道德觀及價值觀，這將導致學生產生逆反心理，輕視教師，這對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)都產生相反的作用。
四、忽視情感的培養(yǎng)
傳統(tǒng)教育往往重視知識點的掌握程度，通過成績評價學生。新時代這種培養(yǎng)方式已經不能適應社會的發(fā)展，教師不能單一的評價學生，使學生對教師、學校及所學知識都要產生情感。教師或追求教學成績的提高，忽視學生內心的真實心理，在授課中沒有做到答疑解惑，使學生情感淡漠或者缺失，這都導致學生文學素養(yǎng)的缺失。
（一）小學語文教學中文學素養(yǎng)滲透的方法
小學語文教材中的課文內容一定程度上體現(xiàn)了新時代的精神，教師應該在教學中幫助學生產生學習的興趣。教師要結合教材內容，傳授基本的文學素養(yǎng)。不僅要通過開展課文內容的滲透，也要督促學生豐富課后文學閱讀，通過老師的指導和幫助，使學生能夠理解和掌握知識點，點點滴滴滲透文學素養(yǎng)。在日常教學中，教師可以通過一定的情境模擬代入文學素養(yǎng)的滲透，使知識能夠應用于生活，服務于生活。教學中也可以結合學生的個性差異，激發(fā)學生的探索興趣。小學語文教材內容豐富，課文內容滲透從古至今的各種文學知識，包括歷史、文化、語言等多方面。所以教師一定要利用基礎教材結合教學經驗，合理設計教學方案，滲透文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)及綜合能力。教學的設計要能夠結合學生的現(xiàn)實生活，使課文內容接近生活易于理解。教學質量的提高能夠促進對文化的理解。教師更應該大膽的應用教程，適當的進行創(chuàng)新。
（二）教師應提升文學素養(yǎng)言傳身教
教師言傳身教，教師自身的素質最大的體現(xiàn)了學生進步的可能性，所以教師隊伍對提高自身的文學素養(yǎng)刻不容緩。教師不僅要熟知基本的文學知識也要精通語言的基本素養(yǎng)，擁有豐富的知識量和授課能力是教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。教師不斷提高教學水平，提高語言方面的能力，也能展示自身的文化魅力。在教學的方案設計上，要勇于突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新的授業(yè)解惑。對于教學目標要有基本的把握及學生的掌握程度要拿捏得當。老師自身能力的提升也有助于學生產生敬佩的心理，也更加理解尊師的文化內涵，通過教師的能力提升，學生也能夠學習老師的基本修養(yǎng)，能夠更加刻苦的進行文學的專研。
五、增強學生文學素養(yǎng)
對于學生的培養(yǎng)要循序漸進，通過課堂教學可以一定程度提高學生的文學素養(yǎng)，但是要不僅僅依靠學校的授課，學生應該也注重課余時間，通過課外活動的實踐或者課外閱讀等手段提高文學素養(yǎng)。學生可以以個人興趣愛好為依據，自我選擇感興趣的文學內容或者項目，能夠積極主動的學習，不斷豐富自身的知識水平和文學修養(yǎng)，學生只有在明白學習是永無止境的時候，才能夠一直持續(xù)的提高自身能力，受益終身。小學語文教學要重視文學素養(yǎng)的滲透，通過培養(yǎng)學生的興趣激發(fā)學生自主學習的精神，結合教材和課后活動等提高文學素養(yǎng)；通過教師的指導提高學生的語言能力、鑒賞力及邏輯思維能力；通過教學大綱中教學內容的展示，教師提高自身的文學素質及學生開拓的學習，促進學生教學素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
作者：劉素彤 單位：遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西園小學
