多元外語(yǔ)教學(xué)的理念與思考

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摘要：在“一帶一路”倡議背景下，未來(lái)國(guó)際社會(huì)需要具有綜合運(yùn)用和科技創(chuàng)造能力的人才，而電大正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，引入多元外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)尤為必要。本文分析了目前電大外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，同時(shí)結(jié)合服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)及電大實(shí)際，提出實(shí)施多元外語(yǔ)教學(xué)的理念與思考。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；多元外語(yǔ)；教學(xué)

一、電大外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

2018年春季開(kāi)始國(guó)家開(kāi)放教育英語(yǔ)課程改革后，各專業(yè)分為人文系列和理工系列，目前開(kāi)設(shè)的課程有人文英語(yǔ)、理工英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)；如下圖所示：但是，現(xiàn)在我國(guó)成人教育院校整體的外語(yǔ)教育情況卻并不理想、目前電大成人院校外語(yǔ)教育教學(xué)存在如下主要問(wèn)題：（1）目前還是基本以英文為主，而且是按照不同專業(yè)來(lái)區(qū)分英語(yǔ)課程項(xiàng)目。人文系列專業(yè)學(xué)習(xí)人文英語(yǔ)（1）（2）（3）（4），理工系列專業(yè)學(xué)習(xí)理工英語(yǔ)（1）（2）（3）（4），涉及到學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)專業(yè)較少。（2）開(kāi)設(shè)的課程類目主要以職場(chǎng)應(yīng)用型居多，并沒(méi)有針對(duì)管理類的實(shí)用性的英語(yǔ)課程項(xiàng)目。（3）涉及到醫(yī)護(hù)類專業(yè)，未有相關(guān)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)。

二、電大外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)“一帶一路”倡議的困境

我國(guó)的“一帶一路”倡議的提出，是受到了周邊國(guó)家的踴躍支持的，是一項(xiàng)非常正確的政策。而在這樣的背景當(dāng)中，我國(guó)各個(gè)企業(yè)都積極地和相關(guān)國(guó)家各個(gè)企業(yè)展開(kāi)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往，經(jīng)濟(jì)方面的聯(lián)系與合作也日趨密切。而我國(guó)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)所進(jìn)行的交流不單單是經(jīng)濟(jì)方面的，同時(shí)還有人文和文化方面的交流。[2]在這樣的情況下，高水平的、有外語(yǔ)實(shí)用技能的人才就是各個(gè)企業(yè)所急需的，企業(yè)是需要這些外語(yǔ)人才幫助提升其對(duì)外交往的能力。而目前電大只使用一種英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，由于電大學(xué)生水平差異較大，導(dǎo)致學(xué)生間的英語(yǔ)水平差別較大。同時(shí)，電大學(xué)生自學(xué)能力較差，工學(xué)矛盾突出，普遍存在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低的特點(diǎn)，這造成了電大英語(yǔ)教學(xué)效果比較差，從而也成為制約成人教育英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展的瓶頸。

三、“一帶一路”背景下引入多元外語(yǔ)的理念

（一）“一帶一路”背景下引入多元外語(yǔ)的必要性

“一帶一路”倡議不斷發(fā)展，我國(guó)也加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐?！耙粠б宦贰钡难鼐€總共有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，而據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2017年年底的時(shí)候，我國(guó)央企和“一帶一路”各個(gè)國(guó)家、沿線的企業(yè)一起合作建設(shè)的項(xiàng)目超過(guò)了60個(gè)。而這60多個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作，勢(shì)必是需要大批量的國(guó)內(nèi)的專業(yè)的人才，而走出國(guó)門(mén)，對(duì)外交流，就一定是要掌握外語(yǔ)技能的。[3]我國(guó)的成人教育開(kāi)始的目的就是為了給國(guó)家培育出大量的、高素質(zhì)的、有著實(shí)用技能的人才，由此可知，“一帶一路”的建設(shè)正需要電大所培育的這些實(shí)用的人才。當(dāng)然，“一帶一路”的不斷深入，也對(duì)這些人才都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，特別是外語(yǔ)能力，要求也越來(lái)越高了。因此，成人教育院校如果要參與“一帶一路”倡議，就應(yīng)當(dāng)重視外語(yǔ)教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，能夠運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)參與涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，才能夠參與“一帶一路”倡議中。這樣的背景為我國(guó)的成人教育提供了巨大的機(jī)遇，因此，開(kāi)放教育引入多元外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)尤為必要。

（二）“一帶一路”背景下引入多元外語(yǔ)利于外語(yǔ)人才培養(yǎng)

“一帶一路”沿線有65個(gè)國(guó)家，陸續(xù)還會(huì)有更多的國(guó)家和企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，因此需要大量的語(yǔ)言人才。雖然在全球范圍內(nèi)英語(yǔ)是通用的，包括中國(guó)在內(nèi)的很多國(guó)家都是使用這種語(yǔ)言，不過(guò)還是有不少的國(guó)家是擁有自己的語(yǔ)言的，那么在和這些國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交往、合作的時(shí)候，就需要學(xué)會(huì)這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，這樣才能確保交流的順暢、合作項(xiàng)目的發(fā)展。[4]目前我國(guó)已經(jīng)公布的部分基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，主要是跨境高鐵，比如歐亞高鐵、中亞高鐵、泛亞高鐵；通訊及電力建設(shè)等。這些國(guó)家項(xiàng)目實(shí)施開(kāi)展，需要的是既懂外語(yǔ)又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型語(yǔ)言人才，而且隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)外語(yǔ)人才、國(guó)際化人才、國(guó)際人才需求勢(shì)必增長(zhǎng)。因此在成人教育院校相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)方面，要注重多元外語(yǔ)輔助教學(xué)，為國(guó)家的“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型外語(yǔ)能力的外語(yǔ)人才。

四、“一帶一路”背景下引入多元外語(yǔ)教學(xué)的思考

基于成人教育在外語(yǔ)教學(xué)中仍存在著很多問(wèn)題，面對(duì)電大處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，如成人教育院校要參與“一帶一路”建設(shè)，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，就必須在當(dāng)今區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下走出一條新路徑。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的需要

在“一帶一路”背景下，成人教育院校的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要積極探索適合中國(guó)成人教育發(fā)展的理念，準(zhǔn)確的進(jìn)行定位、制定培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)理念、優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)課程體系、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教與學(xué)”平臺(tái)、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)各種方式來(lái)滿足這一倡議需求。尤其是一些實(shí)用性和操作性強(qiáng)的專業(yè)對(duì)外語(yǔ)的教學(xué)上要下大力度，特別是金融學(xué)，建筑，物流管理、道路橋梁、工程造價(jià)等幾個(gè)專業(yè)，這是因?yàn)椤耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中這幾個(gè)專業(yè)參與涉外活動(dòng)的可能性較大?！耙粠б宦贰彼婕暗念I(lǐng)域是很多的，不僅有國(guó)家和國(guó)家的合作，也有民間自發(fā)進(jìn)行的各種交流活動(dòng)，包括經(jīng)濟(jì)、文化等不同的領(lǐng)域。所以，對(duì)于外語(yǔ)型人才的需求量是非常大的。如將這幾個(gè)專業(yè)外語(yǔ)課程設(shè)置成公共英語(yǔ)必修與選修、基于“英語(yǔ)+小語(yǔ)種”“專業(yè)+小語(yǔ)種”的不同的培育、教學(xué)的形式，改變以往的單調(diào)的英語(yǔ)教育，轉(zhuǎn)變成為多元性的外語(yǔ)教學(xué)方式，構(gòu)建復(fù)合性融入式的全新的教學(xué)模式。這樣不但能夠幫助學(xué)生提升外語(yǔ)能力，能夠讓學(xué)生了解到更多目前國(guó)際上比較先進(jìn)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以及發(fā)展的情況。[5]所以，在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要找準(zhǔn)發(fā)展的方向，有側(cè)重，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，要將單一的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣耐庹Z(yǔ)教學(xué)，要突破以往的單方面的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合性的外語(yǔ)教學(xué)。

（二）教育政策的走向應(yīng)更注重國(guó)際趨勢(shì)與本土化因素

現(xiàn)階段，我國(guó)的外語(yǔ)教育還是以英語(yǔ)為主，外語(yǔ)語(yǔ)種是比較單一的。而其實(shí)社會(huì)上不單單是需要英語(yǔ)的，對(duì)于其他語(yǔ)種的需求量也在不斷提升。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的外語(yǔ)語(yǔ)種過(guò)少的情況，有專家學(xué)者就提出這樣的觀點(diǎn)。我國(guó)國(guó)土遼闊，緊鄰的國(guó)家數(shù)量也很多，因此，在不同地區(qū)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，大力發(fā)展各種語(yǔ)言的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育的多元化和差異化。[6]而“一帶一路”重大倡議更是給我國(guó)各大高等院校的外語(yǔ)教育提出看更高的要求，為了高等院校在“一帶一路”倡議建設(shè)中發(fā)揮出最大的作用，首先國(guó)家就要制定宏觀的政策，如在國(guó)內(nèi)成人教育院校里面采取多語(yǔ)種的外語(yǔ)教學(xué)，這是一個(gè)值得去深入探究的措施。

（三）多元外語(yǔ)人才培養(yǎng)助推電大轉(zhuǎn)型發(fā)展

教育行業(yè)，尤其是高等教育院校為“一帶一路”重大倡議進(jìn)行服務(wù)的主要途徑，首先就是要培育出大量的、高質(zhì)量的、實(shí)用性的人才。目前電大人才培養(yǎng)以學(xué)歷教育為主、全力以赴拓展非學(xué)歷教育培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)教師繼續(xù)教育、創(chuàng)造性開(kāi)展社區(qū)教育和老年教育，形成主業(yè)穩(wěn)定、多元發(fā)展格局。通過(guò)“一帶一路”倡議的推動(dòng)，優(yōu)化并深化我國(guó)的語(yǔ)言政策和外語(yǔ)教育改革力度，結(jié)合電大自身辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，人才培養(yǎng)由單一轉(zhuǎn)向多元發(fā)展，探索實(shí)行以多元外語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，深度參與到“一帶一路”倡議的具體實(shí)施上來(lái)，這不僅能滿足“一帶一路”建設(shè)需要，也利于今后電大轉(zhuǎn)型發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”發(fā)展藍(lán)圖需要語(yǔ)言鋪路，語(yǔ)言是國(guó)家的先遣隊(duì)，國(guó)家要去何方，語(yǔ)言就應(yīng)先到何方。[7]電大開(kāi)放教育緊跟時(shí)代、順應(yīng)發(fā)展形勢(shì)正在逐步轉(zhuǎn)型，應(yīng)該抓住機(jī)遇，把脈定向，未來(lái)從本土走向國(guó)際，完善外語(yǔ)學(xué)科設(shè)置，優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)模式，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)這一倡議所需更多的高素質(zhì)外語(yǔ)人才，更是為“一帶一路”鋪路、為國(guó)家走向世界做好“先行”的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡永良.關(guān)于我國(guó)語(yǔ)言倡議問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)界,2011(1):8-18.

[2]蔡志全,趙紅霞."一帶一路”背景下試行多元外語(yǔ)教育政策的思考-以新疆地區(qū)為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,11(11)

作者：李雪梅 單位：自貢廣播電視大學(xué)