高校外語教學中本土文化滲透
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外語教學不是一門緊緊圍繞語言展開的教學活動，它與文化教學聯(lián)系密切，而文化在外語教學中處于基礎地位。盡管當前的高校外語教學已經開始滲透文化教育，但所涉及的文化內容多是國外文化，中國傳統(tǒng)文化并沒有受到應有的重視，甚至一度出現了中國文化失語癥，進而阻礙了大學生跨文化交流的開展。本文立足于當前的外語教學現狀，探索在高校外語教學中本土文化滲透的教學思路，不僅有利于推動外語教學改革的進一步發(fā)展，而且能大大提高大學生跨文化交流的能力。
一、高校外語教學中本土文化滲透存在的問題分析
(一)外語教學中本土文化的缺失嚴重。
近些年來，外語教學一直不太重視本土文化教學，并且已經顯現出一些弊端，而本土文化的英語表達更是處于空白狀態(tài)。很多大學生非常了解西方文化，可是卻對本土文化表現得不夠了解，他們不僅不了解中國本土文化的淵源，不能用外語表達本土文化，更不可能將中國本土文化傳播到世界各地。很多人十分推崇國外文化，欣賞國外節(jié)日，可是卻忽視了中國的傳統(tǒng)節(jié)日;還有的大學生熟悉國外文學，卻不知道中國的古典名著應該怎樣用英語來表達。這些問題的存在壓制了學生學習外語的積極性和主動性，不利于外語教學活動的開展，因而，教師如果在外語教學中適當進行本土文化滲透，不僅可以提升外語教學的趣味性，還能增加大學生對傳統(tǒng)文化的認知。
(二)外語教學中本土文化教育實踐性較差。
當前外語教學本土文化的滲透尚未落實到實踐中，還停留在理論研究的層面上，主要針對外語教學中中國本土文化缺失的影響、加強中國文化滲透的重要性以及在外語教學中加強本土文化滲透的基本思路等方面展開研究。關于外語人才的培養(yǎng)問題，無論從國家層面還是高校層面，都沒有制定出統(tǒng)一的教學規(guī)劃，而且也沒有將相關理論滲透到具體的教學實踐活動中。
(三)教材中本土文化內容存在嚴重缺失。
從當前來看，高校選用的外語教材一般為國家統(tǒng)編教材，盡管內容相對新穎，可是卻過于重視對學生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，現實需要與教學實際之間的差距越來越大。舉例來說，國家統(tǒng)編英語教材較多反映了外族文化知識，這雖然能夠幫助大學生更多地了解其他民族的文化，可是卻忽略本土文化的教育，本土文化滲透嚴重缺失
二、外語教學中進行“本土文化”滲透的思路
(一)注重教材建設。
要想徹底改變高校外語教學中本土文化缺失的現狀，必須在教材中增加有關本土文化的素材內容，這也是最行之有效的措施之一。部分外語教材編寫者已經看到了本土文化缺失的嚴重性，并開始在教材編寫過程中增加本土文化內容。舉例來說，《新編大學英語》中《享受幽默》這一課，主要介紹的是中國漫畫家和相聲家丁聰，在《培養(yǎng)創(chuàng)造性———任重道遠》這一課中，圍繞中國南京的金陵飯店展開了論述。在國家尚未編寫出統(tǒng)一的外語教材之前，高?？梢赃x用體現本土文化的教材，甚至可以將本土文化的內容反映在補充教材以及學生課外閱讀材料中。同時，也要注意向學生介紹本土文化相關知識，除此之外，學生可以選擇《紅樓夢》或《西游記》等古典名著的英譯版本作為課外閱讀材料，增加對本土文化的了解。
(二)改革課堂教學方式。
教師還應該嘗試在課堂導入環(huán)節(jié)增加本土文化導入的內容，從整體和細節(jié)兩個角度入手，系統(tǒng)設計本土文化知識進行導入，同時還要注意改進教學方式，提高教學方式的多樣性，在授課模式、教學互動以及授課語言中體現文化差異教學，尤其要體現出外來文化與本土文化內涵的差異，也可以從詞匯差異開始入手，滲透本土文化，使大學生加深對傳統(tǒng)文化的認識。
(三)培養(yǎng)大學生本土化意識。
文化意識出現在對不同地域下的不同文化理解基礎之上，充分認識本土文化是了解外來文化的基礎。因此，必須重視培養(yǎng)大學生的本土文化意識。在開展外語教學過程中，教師既要幫助學生增加外語知識，而且也要注意培養(yǎng)他們的本土文化意識。大學生只有樹立起正確的文化觀念，才能深入了解、消化以及吸收國外文化中的先進成分，也才能準確將中國傳統(tǒng)文化傳播到世界各國，才能提升我國文化軟實力。綜上所述，在高校外語教學中增加本土文化內容，加強本土文化滲透，并不意味著忽視外語教學，也不表示教學工作重心發(fā)生轉移，而是語言教學的進一步深化，突破語言教學的限制。所以，必須在外語教學中滲透本土文化，將中國傳統(tǒng)文化逐漸融入外語教學中，分析中西方文化差異，探索一條行之有效的提高大學生跨文化交流能力的途徑，這是當前外語教學改革中最重要的任務之一。
作者：趙金蘭 單位：青海大學基礎部英語教研室
