高職院校外語(yǔ)教學(xué)研究

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近幾年，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注。伴隨我國(guó)高校招生人數(shù)的逐年增加，我國(guó)高等教育正在走向大眾化。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，因其有自身的教育特點(diǎn)，也在不斷受到國(guó)家和人們的關(guān)注。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，我國(guó)高等職業(yè)教育也需進(jìn)一步的變革，改革傳統(tǒng)的學(xué)年制，實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，推動(dòng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，以便更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的新要求。

一、彈性學(xué)制和學(xué)分制的涵義

學(xué)習(xí)制度改革是高等職業(yè)教育改革中的一部分。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育中普遍實(shí)行的是學(xué)年制。學(xué)年制是一種學(xué)習(xí)模式固定，學(xué)習(xí)年限統(tǒng)一，學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)校內(nèi)容都已經(jīng)確定的學(xué)習(xí)制度。我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)行3年學(xué)年制已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)的歷史了。在這種學(xué)年制中，學(xué)生不能決定學(xué)習(xí)什么，采用何種方法去學(xué)，學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。與之相對(duì)應(yīng)的是，彈性學(xué)制是建立在學(xué)分制基礎(chǔ)之上的。學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的完成情況，并要求學(xué)生取得最低的必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。彈性學(xué)制起源于德國(guó)，成熟于美國(guó)。彈性學(xué)制學(xué)習(xí)時(shí)限較為靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行提前或推遲畢業(yè);學(xué)習(xí)內(nèi)容具有選擇性，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí);課程考查具有變通性，教師不僅僅以分?jǐn)?shù)來(lái)考察學(xué)生，更多的考察學(xué)生的能力;培養(yǎng)過(guò)程具有指導(dǎo)性，教師在教學(xué)中充當(dāng)指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。彈性學(xué)制淡化了傳統(tǒng)的班級(jí)機(jī)制，充分關(guān)注了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以人為本，同時(shí)注重了學(xué)生的個(gè)性差異，突出體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣性。

二、外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制的必要性

(一)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

現(xiàn)在我國(guó)的高等職業(yè)教育仍然沒(méi)有其突出的特色，所開(kāi)設(shè)的專業(yè)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前，單一的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，社會(huì)更加需要復(fù)合型的人才。外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制，高職院校可以根據(jù)市場(chǎng)需求與企業(yè)建立紐帶，學(xué)?？梢韵嚷?tīng)取企業(yè)對(duì)所需專業(yè)人才外語(yǔ)的不同要求，然后開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)和特殊目的英語(yǔ)，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的不同需求。例如:近幾年，網(wǎng)購(gòu)成為了大眾消費(fèi)的一種形式，社會(huì)對(duì)物流業(yè)的高級(jí)人才需求也在不斷的增加，高職院校便可以根據(jù)企業(yè)需求，開(kāi)設(shè)相關(guān)的物流英語(yǔ)。這就要求學(xué)生不僅僅掌握英語(yǔ)的基本應(yīng)用能力，同時(shí)也要對(duì)相關(guān)的本專業(yè)英語(yǔ)精通，那么，這樣的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，能夠更好的就業(yè)。外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制，順應(yīng)了時(shí)展的需求，滿足了企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，帶動(dòng)了學(xué)生更好的就業(yè)。

(二)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的差異

在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，高職院校實(shí)行的是班級(jí)制，所有的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行共同的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺(jué)學(xué)有余力，學(xué)之乏味，基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺(jué)跟不上，學(xué)之無(wú)趣。久而久之，他們對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣便開(kāi)始消減，不利于學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，外語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它并不是一朝一夕之功，它要求學(xué)生要不斷的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。實(shí)行彈性學(xué)制后，學(xué)生可以根據(jù)自己的外語(yǔ)基礎(chǔ)選擇外語(yǔ)的不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)自己所需的外語(yǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)，外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的差異。對(duì)于學(xué)生家庭條件困難的學(xué)生，他們可以先進(jìn)行打工，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于就業(yè)與學(xué)習(xí)相矛盾的學(xué)生，他們可以先就業(yè)，在就業(yè)中發(fā)現(xiàn)自我的不足，然后再到學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的學(xué)生可以提前畢業(yè)，有困難的學(xué)生可以分階段的完成學(xué)業(yè)。所以，外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制充分體現(xiàn)了以人為本。

(三)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制體現(xiàn)了因材施教

傳統(tǒng)學(xué)制下，高職學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)中，相同年級(jí)在相同的教學(xué)計(jì)劃下教授同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容基本一致。教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃是滿足中等生的需求，對(duì)于優(yōu)等生而言，他們吃不飽，對(duì)于差生而言，他們跟不上。外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制后，優(yōu)等生可以完成相應(yīng)的學(xué)分便可以繼續(xù)更高的學(xué)習(xí)，差生可以選擇適合自己的課程階段進(jìn)行學(xué)習(xí);優(yōu)等生可以選擇提前畢業(yè)，差生可以選擇延遲畢業(yè)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)外語(yǔ)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)針對(duì)不同學(xué)生的課程供學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣教師便可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。

三、高職院校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制的構(gòu)想

在彈性學(xué)制下，高職院校的外語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求進(jìn)行不斷的調(diào)整，制訂較為柔性的教學(xué)計(jì)劃。高職院?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)所需的外語(yǔ)+專業(yè)的人才需求，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇外語(yǔ)的種類。對(duì)于就業(yè)在日企較多的專業(yè)，學(xué)生可以選擇進(jìn)行日語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于從事對(duì)俄貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以選擇俄語(yǔ)，對(duì)于機(jī)械、化工專業(yè)的學(xué)生可以選擇特殊目的英語(yǔ)(機(jī)械英語(yǔ)和化工英語(yǔ))。學(xué)生可以自主選擇不同的語(yǔ)種進(jìn)行一門外語(yǔ)和多門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更高。同時(shí)，外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)來(lái)解決學(xué)生知識(shí)能力參差不齊的現(xiàn)象，在學(xué)生選課之前，學(xué)校可以針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)展外語(yǔ)水平測(cè)試，讓學(xué)生了解自己的外語(yǔ)水平，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力的不同，給學(xué)生提出有效的建議，然后學(xué)生再根據(jù)自我情況進(jìn)行選擇外語(yǔ)課程。通過(guò)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，會(huì)出現(xiàn)一門課多位教師開(kāi)設(shè)的現(xiàn)象，教師之間相互競(jìng)爭(zhēng)，更有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生，提高教學(xué)水平。學(xué)生在彈性學(xué)制下，可以根據(jù)自身的條件選擇全日制、半日制和休學(xué)等方式。經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以選擇半日制或以工養(yǎng)學(xué)的方式，對(duì)外語(yǔ)不感興趣或語(yǔ)言表達(dá)不好的學(xué)生可以選擇其他的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更突出，以人為本的教育理念更深入。彈性學(xué)制下外語(yǔ)的課程體系具有靈活性的特點(diǎn)。這要求學(xué)生不但要掌握外語(yǔ)的基本知識(shí)和技能，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用能力和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)未來(lái)發(fā)展需求的預(yù)測(cè)，進(jìn)行知識(shí)的不斷更新，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。學(xué)校根據(jù)企業(yè)和社會(huì)對(duì)所需人才的外語(yǔ)要求制定考核標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)分制下的各級(jí)各類考核制度并嚴(yán)格組織考核，確保畢業(yè)生的外語(yǔ)水平和質(zhì)量。綜上所述，高職院校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出的客觀要求，它不但能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，更有利于高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，同時(shí)我們也應(yīng)看到，高職院校外語(yǔ)教學(xué)中也存在學(xué)生為了畢業(yè)而湊學(xué)分的現(xiàn)象，這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的約束和管理，使彈性學(xué)制和學(xué)分制在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。

作者：常虹 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院