小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)實踐淺議

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摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用不斷推動體育課堂教學(xué)發(fā)展，為教師設(shè)計教學(xué)模式提供了更多的可能。線上線下融合式教學(xué)越來越受到體育教師和學(xué)生的青睞，它打破了學(xué)習(xí)時空的限制，使得學(xué)生可以更個性化地學(xué)習(xí)知識，習(xí)得技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；線上線下；融合式教學(xué)

一、線上與線下融合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）線下教學(xué)的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)的體育課，教師可以及時進行課堂調(diào)控、干預(yù)、指導(dǎo)、反饋和評價，同時場地器材有充分的保障。教師在講課時注重理論知識及動作技能的傳輸，但忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于被動聽講的狀態(tài)。有的體育動作技能存在一定難度，固化的課堂僅僅靠教師的動作示范和學(xué)生的觀察和體驗，不利于學(xué)生對體育動作技能的習(xí)得。

（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢與不足

線上教學(xué)時利用信息技術(shù)，學(xué)生可從正面、慢放或特寫等多個角度觀看示范動作，能更好地理解與掌握技術(shù)動作。也能隨時對線上課堂資源進行提取學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。在不斷總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗時可以發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)時由于教師不在學(xué)生身邊，存在對學(xué)生監(jiān)督不足的情況，無法更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、線上與線下融合教學(xué)的優(yōu)勢

（一）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

線上與線下融合式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育動作技能，學(xué)生事先通過線上預(yù)習(xí)體育知識點，提前消化吸收。在確保安全的前提下，在家人的保護和幫助下可進行體育技能學(xué)習(xí)初嘗試，對于不是很理解的動作環(huán)節(jié)做好筆記，為線下的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）增進師生情感體驗，及時進行干預(yù)和指導(dǎo)

線下學(xué)習(xí)作為主要方式，便于學(xué)生利用器材和場地在體育課堂中練習(xí)體育動作技能，與教師的交流溝通也是易于操作的。課堂中與學(xué)生的一個擊掌或者大拇指點贊動作，有助于提高學(xué)生對體育技能動作學(xué)習(xí)的信心。同時根據(jù)學(xué)生的不同身體能力實施分層設(shè)計，進行差異化教學(xué)。

三、線上與線下融合式教學(xué)下的小學(xué)體育教學(xué)實施路徑

下面以“足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球”一課為例。

（一）基于線上線下的課前線上學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備階段主要采用在線模式，教師在課前將課程資源推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生進行提取學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)遇到困難時可與教師進行交流，比如在互動區(qū)語音留言或者文字交流本節(jié)課所需要掌握的技術(shù)動作要點、易犯錯誤等。教師及時了解學(xué)生的困難，在線進行答疑和指導(dǎo)。

（二）基于線上線下的課堂教學(xué)

1.豐富優(yōu)秀設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法。課中主教材中引入3~5個游戲手段，突出體育游戲的教學(xué)元素植入。例如，“擊中彩色桶”“穿越彩色門”“你呼我應(yīng)”“我是小射手”，既能使學(xué)生在游戲中感受到競爭的氛圍，又能使學(xué)生在游戲中掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球的正確方法和動作技能，在體育游戲過程中全面提高學(xué)生的身體活動能力。2.運用信息技術(shù)，展示技術(shù)動作。教師利用信息技術(shù)，將腳內(nèi)側(cè)傳接球動作視頻中加入“特效”，放慢動作的同時放大動作要領(lǐng)，能夠讓學(xué)生非常清晰地觀察到動作重點。與此同時，利用信息技術(shù)捕捉課中學(xué)生的練習(xí)動作，實時投屏到大屏幕上，如優(yōu)生動作抑或是對錯誤動作的糾正，進而提高課堂效率。3.創(chuàng)新活動器材，激發(fā)學(xué)生興趣?；顒悠鞑氖侵匾幕顒淤Y源，教師要研發(fā)、創(chuàng)新自制活動器材。本課中利用綁在傳球腳的腳內(nèi)側(cè)位置的“小海星”這一輔助器材，學(xué)生在復(fù)習(xí)助跑幾步踢固定球、擊中彩色桶、穿越彩色桶及其他練習(xí)時，如果腳觸球位置正確，小海星就會發(fā)出“啾啾”聲響，有助于學(xué)生掌握正確的腳觸球部位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。4.及時評價鼓勵，實施分層教學(xué)。在學(xué)生的心目中，對老師充滿了崇拜與敬畏，因此教師的一個點頭微笑或者擊掌鼓勵對其成長起著至關(guān)重要的作用。課中根據(jù)學(xué)生能力情況實施分層教學(xué)，例如，有的可以選擇進行左右腳交換傳接球，有的可以拉長傳接球的距離進行練習(xí)等。

（三）基于線上線下的課后輔導(dǎo)

在課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)活動中，由于學(xué)生存在個體差異，學(xué)習(xí)活動的推進會出現(xiàn)不同的情況，部分學(xué)困生需在教師的指導(dǎo)和幫助下完成。教師將在課堂練習(xí)中拍攝的學(xué)生練習(xí)視頻推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺供其參考和交流。通過討論與交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)時的不足之處，也能學(xué)習(xí)其他掌握較好的學(xué)生的動作，加深對腳內(nèi)側(cè)傳接球動作的了解。

（四）學(xué)生評價的設(shè)計與實施

教師在小結(jié)教學(xué)成效時，要對線上和線下教學(xué)的情況進行綜合考量，通過記錄線上學(xué)習(xí)活躍度和積極性，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自我控制力。在進行線下學(xué)習(xí)的同時要把平時的課堂表現(xiàn)和體育動作的掌握情況考慮進去，促進學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，增強體質(zhì)，最終提高學(xué)生體育與健康素養(yǎng)。

參考文獻：

肖紅秋.“線上線下”教學(xué)模式的思考與探索［J］.職業(yè)技術(shù)，2016（7）：17-18.

作者:趙輝 單位:上海市閔行區(qū)田園外語實驗小學(xué)