小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略3篇
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摘要：學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)有效性與否由學(xué)生直接反饋的信息進(jìn)行判斷與衡量是較為公平的，也是教學(xué)方法改進(jìn)與完善的第一手資料。那么在小學(xué)音樂這樣一門對課堂教學(xué)質(zhì)量要求較高的學(xué)科中，學(xué)生在課堂教學(xué)中反饋的信息來看，教學(xué)方法與策略還有很多亟待改善之處，且教學(xué)活動的設(shè)計思路也有待轉(zhuǎn)變，切實圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動才能真正提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效策略
怎樣評價課堂教學(xué)的有效性，其根本是實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果的統(tǒng)一。這一標(biāo)準(zhǔn)看似簡單，但在教學(xué)實踐過程中卻很難實現(xiàn)。尤其對于小學(xué)音樂這樣一門主要依賴課堂教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)科，對教學(xué)有效性的要求也相對較高。在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂課缺乏應(yīng)有的興趣，不知道一堂課中學(xué)會了什么，感覺只是唱唱歌就結(jié)束了。這樣就很難實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。那么小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性應(yīng)如何評價呢？
一、小學(xué)音樂教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)
一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生展開的。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在課堂教學(xué)有效性方面具有權(quán)威且直觀的評價。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為兩個主要方面獲取的。就學(xué)習(xí)效果而言，主要是學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與學(xué)習(xí)技能的掌握情況，一方面通過考試成績來體現(xiàn)，另一方面則是通過實踐應(yīng)用來體現(xiàn)。那么小學(xué)音樂這樣一門實踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生對于音樂知識與音樂技巧的掌握則主要是通過演唱、器樂演奏等實踐性行為來衡量的。那么就學(xué)習(xí)行為來看，小學(xué)生正處于被動學(xué)習(xí)階段，而音樂這樣一門互動性較強(qiáng)的課程，恰恰需要學(xué)生的主動參與，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中是否主動參與教學(xué)活動，也是衡量課堂教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)。另外，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計與實施者，是與學(xué)生直接接觸的教育者，因此在評價教學(xué)有效性方面也具有相當(dāng)重要的發(fā)言權(quán)。對于教師來講，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成是否達(dá)成統(tǒng)一，或者說教學(xué)任務(wù)是否如期完成，且學(xué)生反饋信息是否在預(yù)期之中，都是教師檢驗課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)。
二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略
從小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)來看，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，加之音樂的特殊教學(xué)形式，對課堂教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量的要求也較高。教師在課堂教學(xué)活動的設(shè)計中既要切合學(xué)生的真實需求，也需要教之得法，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。一是了解學(xué)生的真實需求。任何教學(xué)方法都需要圍繞教學(xué)對象展開，否則教學(xué)活動也將失去其意義。而要做到教之得法、對癥下藥的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的真實需求。一方面從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特征中了解其對音樂學(xué)習(xí)的訴求，可通過與學(xué)生的直接交流來獲取學(xué)習(xí)興趣資料，如直接向?qū)W生提出“喜歡哪一類歌曲”等問題，加之通過小學(xué)生年齡層普遍存在的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行綜合分析，可以對小學(xué)生群體的音樂學(xué)習(xí)特征與興趣進(jìn)行畫像，為教學(xué)活動設(shè)計提供基礎(chǔ)資料。另一方面從學(xué)生在課堂教學(xué)中的信息反饋了解其對音樂學(xué)習(xí)的需求，主要通過學(xué)生對教學(xué)活動的參與性和信息反饋來獲取，通常學(xué)生興趣高漲時參與度會較高。二是在學(xué)生需求與教材大綱中找到契合點。教學(xué)活動不僅僅要體現(xiàn)教學(xué)大綱內(nèi)容，還需要通過合理的科學(xué)的教學(xué)方法將教學(xué)大綱中的知識點傳輸給學(xué)生，而這些是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)?？梢詮膶W(xué)生知識掌握與應(yīng)用情況中判斷教學(xué)方法是否得當(dāng)，首先教學(xué)方法應(yīng)認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱思路，貫穿大綱中要求的知識點；其次在教學(xué)過程中時時觀察學(xué)生的接受情況，迅速分析教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否成功吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這將關(guān)系到教學(xué)方法是否將學(xué)生需求與教材大綱完美融合了。三是課堂教學(xué)中增加互動環(huán)節(jié)?；邮且魳氛n堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。音樂是一門需要不斷練習(xí)且在實踐中掌握理論的學(xué)科，因此課堂教學(xué)活動應(yīng)盡量采取互動教學(xué)方法，如教師帶唱、生生對唱或合唱等環(huán)節(jié)，通過相互互動環(huán)節(jié)的氣氛渲染和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動開口演唱，才能切實體會到音樂的魅力、掌握演唱等音樂技巧。這是音樂教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的關(guān)鍵。同時在教學(xué)中還可設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以小學(xué)生對游戲?qū)W習(xí)的興趣作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而實現(xiàn)互動教學(xué)效果。
三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略的反思
小學(xué)音樂是一門對課堂教學(xué)有效性要求較高的學(xué)科，它需要學(xué)生在不斷練習(xí)中摸索經(jīng)驗、掌握技能，這是其學(xué)科特殊性。那么，在設(shè)置教學(xué)活動時，也應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點和小學(xué)生感性思維的特點進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，才能在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其音樂技巧及音樂鑒賞能力，為其個人素質(zhì)的全面提升和音樂天賦的挖掘奠定基礎(chǔ)。從上面的小學(xué)音樂教學(xué)活動中可以看到，課堂教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)是由學(xué)生和教師共同完成的，其主體雖然是學(xué)生，但課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施者卻是教師。因此，教師在課堂教學(xué)策略的設(shè)計、應(yīng)用與學(xué)生信息反饋綜合分析方法應(yīng)起到主要作用，并對課堂教學(xué)活動的設(shè)計與改進(jìn)、時時信息監(jiān)控與臨場教學(xué)調(diào)整進(jìn)行及時反思與調(diào)整，才能保障小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣不減，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)保持持續(xù)性與發(fā)展性。小學(xué)音樂是一門生動活潑的課程。在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得音樂基礎(chǔ)知識、掌握發(fā)音技巧、演唱技巧等基本音樂技能外，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和鑒賞能力，以培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)的全面提升。加之音樂教學(xué)的特殊性，主要依賴課堂教學(xué)練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識與技能，因此對課堂教學(xué)有效性提出了更高的要求，除根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與特征不斷完善課堂教學(xué)方法外，更需要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時反思，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，才能切實提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。
作者:梁美祝
小學(xué)音樂課堂教學(xué)篇2
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中提升教學(xué)有效性屬于教學(xué)的必要要求，也是對學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行更好培養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)對音樂教學(xué)中存在的問題清楚認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上探索有效方法及策略，使課堂教學(xué)有效性能夠得以提升，保證音樂課堂教學(xué)得到理想的效果，以便能夠?qū)W(xué)生音樂能力及音樂素質(zhì)更好培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的缺陷及不足
（一）小學(xué)音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)保障缺乏完善
在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，存在十分普遍的問題就是教學(xué)設(shè)施缺乏完善，由于資金方面影響，以及對音樂教學(xué)仍缺乏充分重視，在音樂教學(xué)方面的投入也就比較缺乏，從而導(dǎo)致相關(guān)音樂基礎(chǔ)設(shè)施比較缺乏。就目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際情況而言，很多學(xué)校及教師仍舊選擇比較老舊的教學(xué)設(shè)備及音樂器材，有些使用時間比較長，缺乏合理維護(hù)，這些音樂教學(xué)設(shè)備及音樂器材在實際應(yīng)用過程中很容易出現(xiàn)問題，影響音樂課堂教學(xué)的有效開展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性比較差。
（二）音樂教材應(yīng)用不合理
目前，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教材利用不合理也是十分重要的一個問題。在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)校及教師對于音樂教材往往都是重復(fù)使用，對于教材內(nèi)容并未能夠及時進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是比較老舊的一些音樂理論及知識，無法滿足目前音樂專業(yè)發(fā)展實際情況及需求。另外，在實際教學(xué)中教師未能夠依據(jù)學(xué)生實際情況選擇教材中的重點及難點內(nèi)容，對于教材中內(nèi)容隨意進(jìn)行刪減，完全依據(jù)自身經(jīng)驗開展教學(xué)，這種情況的存在必然影響教學(xué)有效性。
（三）音樂教學(xué)方法單一落后
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際開展中，音樂教學(xué)方法屬于教學(xué)有效性的重要影響因素，而目前的音樂教學(xué)方法并不理想。在實際教學(xué)活動開展中，教師仍舊選擇傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于音樂教學(xué)趣味性及系統(tǒng)性造成嚴(yán)重影響，也就導(dǎo)致教學(xué)有效性比較差。另外，很多教師在教學(xué)中對于音樂教學(xué)方法并未能夠?qū)嵭袆?chuàng)新，對于教學(xué)方法未能夠進(jìn)行變通，導(dǎo)致教學(xué)效率及有效性比較差。
二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提升策略
（一）完善小學(xué)音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)保障
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)有效性得以提高，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)完善小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)保障。在實際教學(xué)過程中，學(xué)校及教師均應(yīng)當(dāng)對音樂教學(xué)加強(qiáng)重視，在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大資金投入力度，對于相關(guān)教學(xué)設(shè)備及音樂器材應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)維護(hù)，并且應(yīng)當(dāng)對其不斷進(jìn)行更新，從而使這些教學(xué)設(shè)備及音樂器材在教學(xué)中的作用及功能能夠更好發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上促使課堂教學(xué)更理想的開展，從而使課堂教學(xué)有效性得以提升，滿足課堂教學(xué)要求。與此同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資力量投入，對于音樂教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)教育，提升其音樂專業(yè)知識水平，還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)音樂專業(yè)人才，從而使教師資源能夠具有更好保障，為提升教學(xué)有效性提供師資力量支持。
（二）科學(xué)合理應(yīng)用音樂教材
為能夠使小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提升得以真正實現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)注意對小學(xué)音樂教材進(jìn)行合理應(yīng)用。在實際課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對于教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行更新，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠更好符合音樂專業(yè)發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生對音樂課程進(jìn)行更好學(xué)習(xí)，使其所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容符合實際情況。另外，音樂教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實際情況充分了解，針對學(xué)生實際情況確定教學(xué)中的重點及難點內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠更加具有針對性，符合學(xué)生實際情況，在此基礎(chǔ)上也就能夠使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，使教材的利用率得以有效提升，在此基礎(chǔ)上也就能夠提升教學(xué)有效性，使音樂課堂教學(xué)得到更滿意的效果。此外，教師結(jié)合學(xué)校教學(xué)情況及學(xué)生情況自主編寫教材，使教材內(nèi)容更好符合學(xué)校教學(xué)實際及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也就能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，使音樂教學(xué)有效性的提升真正實現(xiàn)。
（三）選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)有效性得以提升方面，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法也是十分重要的一點，在保證教學(xué)方法科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，才能夠確保小學(xué)音樂課堂教學(xué)得以順利開展。在實際教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，注意對現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行利用，教師可選擇多媒體教學(xué)法、情感教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)，從而使教學(xué)方式及教學(xué)方法更加具有靈活性及多樣性，促使以往單一落后的教學(xué)方式能夠得以改變。另外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)注意對音樂教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，對新型教學(xué)方法不斷探索，從而找出與實際需求能夠更好符合的相關(guān)教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上才能夠使音樂教學(xué)得以更理想開展，使其有效性提升。
三、結(jié)語
在目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性的提升已經(jīng)成為重要內(nèi)容及任務(wù)，也是對學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)的基礎(chǔ)與保障，因而提升課堂教學(xué)有效性十分必要。在小學(xué)音樂課堂實際教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)以清楚認(rèn)識課堂教學(xué)中存在的問題為前提，通過選擇針對性策略促使教學(xué)有效性得以提升，實現(xiàn)更理想的小學(xué)音樂課堂教學(xué)。
作者:林豫發(fā)
小學(xué)音樂課堂教學(xué)篇3
在新課程改革的影響下，國家、社會和學(xué)習(xí)對小學(xué)音樂教學(xué)的重視度逐漸提高，因而提高音樂課堂教學(xué)的有效性成為了一個重要的研究課題。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式中，常常會出現(xiàn)以下問題：教師對多媒體的運用率不高，課堂氣氛不活躍；選擇性教學(xué)，教學(xué)設(shè)計不合理；教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有適當(dāng)?shù)耐卣?。這些問題的存在阻礙了整體音樂教學(xué)效果的提高，需要及時得到解決。
1小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的一些問題
首先，教師對多媒體的運用率不高，課堂氣氛不活躍。這要分為兩種情況：一是大多數(shù)學(xué)校的教室雖然配備了多媒體設(shè)備，但是教師因為嫌麻煩等原因，不愿意制作課件運用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了資源的浪費，不能提高課堂氛圍的活躍度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果自然不佳；二是有的學(xué)校教室的多媒體設(shè)備本身就配備不全，讓教師在教學(xué)中只能運用錄音機(jī)或者自己清唱的方式教學(xué)，沒有適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境做鋪墊，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而教學(xué)效果不佳[1]。其次，選擇性教學(xué)，教學(xué)設(shè)計不合理。由于音樂教學(xué)課程時間的限制，有的教師在音樂教學(xué)中往往選擇性的教學(xué)，選擇那些容易展開教學(xué)的內(nèi)容，很多教材中的歌曲無法涉及。在教學(xué)設(shè)計上設(shè)計的不合理，不能運用多種教學(xué)方式教學(xué)。最后，教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有適當(dāng)?shù)耐卣?。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)大多是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，自己先進(jìn)行示范歌唱，然后讓學(xué)生跟著歌唱，最后再合唱幾遍。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有涉及到相關(guān)的背景知識，導(dǎo)致音樂課堂的趣味性降低，不利于學(xué)生理解音樂知識，也不利于激發(fā)學(xué)生對音樂的不同情感，從而使得教學(xué)效果大打折扣。
2如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性
2.1充分利用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛
多媒體教學(xué)是在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，運用圖片、視頻、文字和動畫等形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，讓它們共同參與整個教學(xué)過程，使得這些內(nèi)容全面作用于學(xué)生，讓學(xué)生獲得不同的感官體驗，不再是教師干枯的講解，而是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、形象、具體，從而達(dá)成優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)形式。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，可以通過圖文聲像并茂的方式，多角度、多方位的調(diào)動學(xué)生的情感和注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更有學(xué)習(xí)和探索的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高，從而活躍了課堂氣氛，提高了音樂課堂教學(xué)的有效性[1]。例如，《歌唱祖國》這首歌曲，主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱它的節(jié)奏、節(jié)拍和音準(zhǔn)，能夠有感情的演唱歌曲，培養(yǎng)他們對音樂的感受能力和歌曲的表現(xiàn)力，同時喚起學(xué)生的愛國情感，激發(fā)出學(xué)生的愛國熱情。在開始教學(xué)時，教師可以利用多媒體播放2009年國慶大閱兵、2015年九三大閱兵、《創(chuàng)新中國》片段等視頻，創(chuàng)設(shè)出一種激情澎湃、斗志昂揚的情境，讓學(xué)生在視頻、音樂的感染下，在闊步向前的解放軍方陣隊伍的影響下，體會那種激動人心的情形。接著播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真去聆聽這首歌曲，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的畫面思考歌曲的音樂情緒。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生注意弱起拍的演唱，注意八分符的演唱等，讓學(xué)生找出譜例中的附點八分音符和速度、節(jié)奏、調(diào)式等音樂形式要素，學(xué)習(xí)反復(fù)記號的運用。最后教師播放這首歌的視頻伴奏，然后讓全體學(xué)生站起來一起合唱這首歌曲，教師指揮合唱。在這樣的情境中，學(xué)生的興趣變得濃厚，讓全員得以共同參與，還豐富了課堂形式，讓學(xué)生的音樂能力得到加強(qiáng)，提高了音樂的美育作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
2.2改善課堂教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)音樂背景知識的教學(xué)
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模仿，通過多提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式，讓學(xué)生積極地去探索和思考問題，設(shè)置不同的情形，讓他們充滿探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。通過這些方式，讓師生之間和學(xué)生之間互動起來，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們更為積極地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[2]。例如，在《山谷靜悄悄》的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生通過演唱歌曲，感受山谷中的美麗景色，激發(fā)出學(xué)生對大自然的熱愛。這首歌曲的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過體驗和小組合作探究的方式，感受音樂的幽靜，提高學(xué)生對音樂的感知和認(rèn)知能力。同時，在其中讓學(xué)生學(xué)會用不同力度去演唱歌曲，掌握演唱的休止符。在教學(xué)開始時，教師可以通過激趣導(dǎo)入的方式，播放中外山谷景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提出問題：大家看到了哪些景色？有什么感覺呢？讓學(xué)生探討，接著順勢導(dǎo)入本課。接著播放音樂，讓學(xué)生感受音樂的情緒，這首歌給你什么樣的感覺？學(xué)生回答它是愉悅，優(yōu)美的感覺。歌曲樂可以分成幾個部分？學(xué)生通過小組合作探究回答出，分為A段+間奏+B段。教師再提出問題：結(jié)合歌詞說說每個部分表現(xiàn)了什么內(nèi)容？通過小組討論，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生回答出：一部分是山谷景色，二部分是地質(zhì)隊叔叔們的工作情景。此外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該加入音樂背景知識的介紹，讓學(xué)生感受每首歌曲的創(chuàng)作背景，提高學(xué)生對歌曲的認(rèn)知度。例如歌曲《我愛五指山，我愛萬泉河》是描寫海南的；歌曲《大雁湖》是描寫內(nèi)蒙古的；歌曲《劃龍船》是表現(xiàn)端午節(jié)劃龍船情形的。
3結(jié)語
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，因為一些因素的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。音樂教師要認(rèn)真分析其中的原因，通過充分利用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛；改善課堂教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)音樂背景知識的教學(xué)等策略，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張蕾.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2016(24).
[2]王亞蘭.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的幾點策略[J].科學(xué)咨詢，2016(23).
作者:苗小嬌 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校
