新課改下初中班主任管理工作淺論

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摘要：新課程改革背景下，教育行業(yè)也產(chǎn)生了諸多新的變化，對(duì)于初中班主任而言，其教學(xué)和管理工作需要做出進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新。班主任作為班級(jí)教學(xué)和管理工作的第一負(fù)責(zé)人，有著十分重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響深遠(yuǎn)，因此班主任需要在新的教育形勢(shì)下，不斷加強(qiáng)自身對(duì)新的教育理念和政策的學(xué)習(xí)，致力于提高自身專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高班級(jí)管理能力和水平，確保各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處，以推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中班主任；管理工作

引言

新課改對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)更注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這就對(duì)初中班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求，班主任必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身管理思想，創(chuàng)新自身管理方式，積極探索符合時(shí)代需求和課改要求的科學(xué)管理模式構(gòu)建策略，切實(shí)提高班級(jí)管理質(zhì)量，使班級(jí)管理工作可以真正發(fā)揮其積極作用，助推中學(xué)生健康成長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、初中班主任管理工作的重要性

（一）引領(lǐng)班風(fēng)建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)體現(xiàn)出了班級(jí)的整體精神風(fēng)貌，因此班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理工作中也占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)班級(jí)凝聚力的形成有著重要的影響。如果不具備良好的班風(fēng)，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)是分散的，學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，自身的歸屬感和責(zé)任感也會(huì)不足，表現(xiàn)在思想行為上就不會(huì)認(rèn)同并配合班主任的管理工作。而反之，具備良好班風(fēng)的班級(jí)，其中的每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極認(rèn)真地參與班級(jí)建設(shè)，努力為班級(jí)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。班主任作為班級(jí)管理的核心以及學(xué)生的引導(dǎo)者，在班風(fēng)建設(shè)中起著引領(lǐng)作用。

（二）推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)

中學(xué)生尚不具備成熟的情感態(tài)度價(jià)值觀，其思維認(rèn)知非常不完善，青春期又是學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，這時(shí)候班主任的正確引導(dǎo)必不可少。班主任在對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行管理時(shí)，必須要重視健康正確價(jià)值觀念的滲透，幫助學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德水平。正處于青春期的中學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，各種心理問(wèn)題容易滋生，情緒也極不穩(wěn)定，班主任必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的排解和疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理問(wèn)題和困惑得到有效解決，使其逐步形成健康的心態(tài)和穩(wěn)定的心理，促使學(xué)生更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（三）協(xié)調(diào)家校關(guān)系

班主任的協(xié)調(diào)作用也不容忽視，班主任不僅協(xié)調(diào)著學(xué)生和其他學(xué)科教師之間的關(guān)系，也協(xié)調(diào)著各學(xué)科教師之間的關(guān)系，并在家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間也有著重要的協(xié)調(diào)作用。當(dāng)前的教育更加注重學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，中學(xué)生會(huì)受到客觀環(huán)境的深刻影響，能否讓學(xué)生身處于一個(gè)健康的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和穩(wěn)定發(fā)展，必然需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)主體共同發(fā)力，加強(qiáng)三者之間的溝通和聯(lián)系，形成一股教育合力，共同為學(xué)生打造一個(gè)健全的成長(zhǎng)環(huán)境，班主任在這個(gè)系統(tǒng)關(guān)系中就起著樞紐的作用，其既要處理好學(xué)生和教師的關(guān)系，又要和學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)生活保持密切聯(lián)系，從而使各個(gè)主體的作用充分發(fā)揮，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、初中班主任管理工作存在的問(wèn)題

（一）班主任主觀意志突出

在過(guò)去的初中班級(jí)管理實(shí)踐中，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有一部分班主任在具體的工作進(jìn)程中容易對(duì)自身和學(xué)生的定位認(rèn)知出現(xiàn)偏差，突出教師的主觀意志，忽視學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求。整個(gè)班級(jí)管理模式以班主任為重心，缺乏對(duì)學(xué)生的換位思考，總是從班主任的角度來(lái)對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行思考、組織和執(zhí)行，學(xué)生的被動(dòng)地位非常明顯，缺少參與到班級(jí)建設(shè)和班級(jí)事務(wù)管理的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性受到打擊，管理能力和自控能力也缺乏鍛煉的空間，制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，與新課改倡導(dǎo)的培養(yǎng)要求背道而馳，這樣阻礙了班級(jí)建設(shè)工作的順利實(shí)施，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

（二）過(guò)度看重學(xué)生的成績(jī)

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，很多班主任對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)分看重，而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不加關(guān)注。多數(shù)時(shí)候班主任都會(huì)以學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生能力較強(qiáng)，成績(jī)差的學(xué)生能力不足，只是重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，因而出現(xiàn)一些高分低能的情況，班上的學(xué)困生因?yàn)槿狈﹃P(guān)注和關(guān)心，對(duì)班主任的管理工作更加嗤之以鼻。中學(xué)生仍然具有極強(qiáng)的可塑性，學(xué)生存在個(gè)體差異是正常的現(xiàn)象，班主任需要以客觀的眼光審視學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作。一旦班主任的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，以片面的眼光看待學(xué)生，那么學(xué)生身上的潛能和優(yōu)勢(shì)就難以被挖掘，閃光點(diǎn)被埋沒(méi)，不僅使班級(jí)管理工作的質(zhì)量得不到提升，整體教學(xué)質(zhì)量也難以提高。因材施教沒(méi)有真正得到落實(shí)，很多優(yōu)秀的人才容易就此埋沒(méi)，不利于素質(zhì)教育的進(jìn)一步滲透。

（三）班級(jí)管理方式較單一

一部分班主任在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，其管理方式非常單一，缺乏有效性和靈活性，管理方法比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致管理效果達(dá)不到預(yù)期。往往班主任在對(duì)學(xué)生一些任務(wù)和要求后，就會(huì)以教師的權(quán)威性督促學(xué)生必須完成，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生缺乏動(dòng)力和積極性，對(duì)待任務(wù)和要求敷衍了事，甚至有的學(xué)生會(huì)和班主任產(chǎn)生沖突。在新的教育背景下，我們更加強(qiáng)調(diào)班主任在實(shí)際的工作中需要賦予方式和方法藝術(shù)性，融入一些契合學(xué)生需要的管理技巧，簡(jiǎn)單粗暴的方式往往會(huì)使管理效果適得其反，這顯然是我們不愿意看到的。

三、新課程改革背景下初中班主任管理工作有效策略

（一）強(qiáng)化管理素質(zhì)，樹立良好形象

針對(duì)過(guò)去初中班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題的解決，班主任的首要任務(wù)是要強(qiáng)化自身管理素質(zhì)，先從自己身上找原因，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析，從問(wèn)題根源出發(fā)尋求有效的解決對(duì)策，樹立起良好的管理形象，讓班主任的威信推動(dòng)管理工作的順利展開。具體而言，第一，很多班主任都希望自己在學(xué)生心目中有一定的威嚴(yán)，學(xué)生能夠真正信服并支持班主任的工作，那么具備一個(gè)良好的形象必不可少，班主任在日常教學(xué)和管理活動(dòng)中都要注重自身言行舉止、儀容儀表，做到干凈整潔，利落清爽，給學(xué)生以直觀的印象。第二，班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，了解更多關(guān)于學(xué)生管理方面的內(nèi)容，汲取有用的經(jīng)驗(yàn)和方法，還需要具備良好的心理素質(zhì)，使班主任在管理中更有底氣，不怒自威。

（二）充分尊重學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

班主任需要明白，教師和學(xué)生處于同等的位置，在班級(jí)管理中需要對(duì)學(xué)生做到一視同仁，對(duì)所有學(xué)生都要予以關(guān)心和關(guān)注，即便學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)上存在一些差異，但是學(xué)生的這一差異并不是一直都存在的，也并不是影響師生關(guān)系的元素。只有班主任發(fā)揮好帶頭作用，推動(dòng)和諧班集體的構(gòu)建，才能讓學(xué)生受到積極影響，讓其他學(xué)生也會(huì)相互尊重，互幫互助。對(duì)于一些在班級(jí)管理活動(dòng)中喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任也要以寬容大度的態(tài)度應(yīng)對(duì)，而不是直接批評(píng)和懲罰學(xué)生，要給學(xué)生一定的反思和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)間，盡量不要激化班主任和學(xué)生之間的矛盾。在處理一些問(wèn)題上班主任的方式如果欠缺妥當(dāng)，就要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣做的目的在于讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)班主任的信任和認(rèn)可。另外，班主任還要積極發(fā)揮自身能動(dòng)作用，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展的機(jī)遇，將新課程改革的要求真正落實(shí)，突出學(xué)生的主體地位，重視所有學(xué)生的成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自身獨(dú)立的人格，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)有自己的想法，因此班主任不能單純地采用集中式的管理模式，也不能讓一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而是要采取個(gè)性化方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的管理，展現(xiàn)班級(jí)管理的人文關(guān)懷。

（三）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍

良好的班級(jí)文化氛圍可以為班級(jí)管理工作的展開奠定好的基調(diào)，置身于良好的班風(fēng)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)受到滋養(yǎng)和熏陶，在積極氛圍的感染下，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，因此班主任在開展班級(jí)管理時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)班風(fēng)的觀察與建設(shè)。中學(xué)生的心智尚未成熟，缺乏成熟的判斷能力和認(rèn)知能力，很難抵抗社會(huì)生活中的一些不良風(fēng)氣或現(xiàn)象，比如享樂(lè)主義、拜金主義、暴力、色情娛樂(lè)等等，容易讓學(xué)生形成消極的思想和不良的行為習(xí)慣，一旦個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，那么就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)。因此班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，如若發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，就要及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，糾正不良認(rèn)知，改正不良習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，班主任可以利用班會(huì)課的時(shí)間組織學(xué)生展開一些有關(guān)思想品德教育的活動(dòng)，比如主題演講會(huì)、辯論會(huì)、讀書分享會(huì)等等，滲透德育教育、情感教育和心理健康教育，使學(xué)生可以在潛移默化中受到教化，提高自身思想道德品質(zhì)，用正確的價(jià)值觀念引領(lǐng)自身行為。

（四）實(shí)施民主管理，推動(dòng)全面發(fā)展

班主任還可以實(shí)施民主管理，在管理過(guò)程中充分汲取學(xué)生的建議或者意見(jiàn)，做到管理工作從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去，使人本理念始終貫穿于整個(gè)管理過(guò)程。從班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的草擬和確定到班級(jí)大小事務(wù)的實(shí)施都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不斷提高學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的參與動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生的管理能力，在這樣民主化的管理下所制定出來(lái)的班規(guī)制度更容易讓學(xué)生認(rèn)可和接受并執(zhí)行，學(xué)生由此真正成為班級(jí)的主人。雖然應(yīng)試教育在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍將是常態(tài)，但是新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，那么班主任就不應(yīng)當(dāng)將視野只聚焦于學(xué)生的考試成績(jī)之上，更要關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展和良好品質(zhì)的塑造，并不要求每個(gè)學(xué)生都能在考試中獲得高分，只要學(xué)生無(wú)愧于自身努力就好。對(duì)于學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能發(fā)展，班主任要將其充分挖掘并為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)遇，使其有足夠的提升空間，逐步增強(qiáng)自信心，還要在這一過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，避免讓學(xué)生成為千篇一律的考試機(jī)器，而是成為真正具備獨(dú)立人格、獨(dú)特個(gè)性的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教育形勢(shì)和時(shí)代背景下，初中班主任必須緊隨時(shí)代潮流和教育改革步伐，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，圍繞學(xué)生全面培養(yǎng)來(lái)展開相關(guān)教學(xué)工作。受到多種客觀因素的影響，在實(shí)際的工作過(guò)程中，班主任還會(huì)遇到更多的問(wèn)題，需要班主任同學(xué)生一起加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足實(shí)踐，敢于突破，善于應(yīng)對(duì)，勇于創(chuàng)新，以更先進(jìn)的管理理念、更有效的管理手段、更優(yōu)質(zhì)的管理方法促進(jìn)管理工作效率和質(zhì)量的提升，推動(dòng)班主任自身管理能力和水平的提高。

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作者:賈永梅 單位:甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣赤城初級(jí)中學(xué)