中西醫(yī)婦科學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)統(tǒng)一
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摘要：統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)是當今的政策熱點，人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，也是建設(shè)一流學(xué)科的要義之一。人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的核心，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)在教育實踐中的統(tǒng)一，既是高校建設(shè)“雙一流”的精要所在，也是其治理的邏輯起點。學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)具有共同的核心素養(yǎng)，是治理大學(xué)的兩個不同方面。本文基于“雙一流”背景探索中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)在教育實踐中的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：雙一流；中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)
2015年10月24日國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]，建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科是黨中央、國務(wù)院在新的歷史時期，為了提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎(chǔ)做出的重大戰(zhàn)略決策。自上世紀90年代中期以來教育部等部門針對高等教育不同發(fā)展階段的不同要求，先后實施了“211、985工程”等重點建設(shè)項目，推動一批重點建設(shè)高校的綜合實力，國際影響力顯著提高，提升了我國高等教育的整體水平。實踐證明“集中資源、率先突破、帶動整體”的重點建設(shè)道路，充分發(fā)揮了社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，迅速縮小了我國與高等教育強國之間的差距，為進一步建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科打下了很好的基礎(chǔ)?！半p一流”是發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)新科技的重要力量，是先進思想和優(yōu)秀文化的重要源泉，是培養(yǎng)各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐?，F(xiàn)代一流大學(xué)的建設(shè)離不開一流學(xué)科的建設(shè)，一流學(xué)科的建設(shè)更離不開知識的創(chuàng)新與積累，而人才是學(xué)科知識的終極來源，一流的學(xué)科著力于一流人才的培養(yǎng)，一流人才的科學(xué)研究推動知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新，知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新又為一流學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力[2]。由此可見，知識積累創(chuàng)新和人才培養(yǎng)是一流學(xué)科建設(shè)的雙重內(nèi)核。然而在中國大學(xué)的現(xiàn)實治理中，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)并未實現(xiàn)真正意義上的統(tǒng)一，嚴重影響我國“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的全面達成。本文基于“雙一流”背景探索中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)在教育實踐中的統(tǒng)一。
1學(xué)科建設(shè)
學(xué)科建設(shè)[3]是指在整個科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對獨立，既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。重點學(xué)科必須有其明確穩(wěn)定的科研方向，能帶動和促進其他學(xué)科的發(fā)展，有卓有成效的科學(xué)研究，教學(xué)改革和研究取得一定成效；有高水平的學(xué)科帶頭人和一支團結(jié)協(xié)作的師資隊伍；教學(xué)設(shè)備齊全，科研設(shè)備較好，圖書資料豐富，管理制度健全。在國家創(chuàng)建“雙一流”大學(xué)的新形勢下，北京、上海、廣州、成都和南京五所高等中醫(yī)院校聯(lián)手創(chuàng)建“世界一流中醫(yī)藥大學(xué)合作聯(lián)盟”的進程中，中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)作為中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的二級重點學(xué)科也應(yīng)抓住機遇，積極籌備躋身國家一流學(xué)科建設(shè)行列之中?！半p一流”統(tǒng)籌整合了前期若干個戰(zhàn)略工程，是國家高等教育資源投向最為重要的著力點，被看作高等教育發(fā)展的“指揮棒”。在這一關(guān)鍵歷史時期，中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)的建設(shè)如何積極應(yīng)對、主動作為，是每一個中西醫(yī)結(jié)合婦科教育工作者應(yīng)該認真思考的重大課題。
1.1加強中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)術(shù)梯隊的培養(yǎng)
學(xué)術(shù)隊伍[4]是學(xué)科建設(shè)的核心，也是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強學(xué)術(shù)梯隊的培養(yǎng)不但是大學(xué)的基本元素，也是教授成長與活動的土壤。哈佛大學(xué)前校長科南特曾指出大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代人才的質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色。只有構(gòu)筑合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科群體氛圍和跨學(xué)科的學(xué)術(shù)背景，才能造就一流的新一代學(xué)科帶頭人。因此學(xué)科建設(shè)與師資隊伍建設(shè)密不可分，二者是相互依存、相輔相成的。我國要創(chuàng)建世界一流大學(xué)，就必須要有世界一流的學(xué)科，世界一流的學(xué)科又必須要有一流的師資隊伍。因此努力使用、培養(yǎng)和引進大師級的學(xué)科帶頭人建立合理的學(xué)術(shù)梯隊顯得尤為重要。學(xué)科帶頭人的遴選應(yīng)在學(xué)術(shù)上有一定的成就，能夠掌握本學(xué)科研究的內(nèi)容、前沿和發(fā)展趨勢，組織隊伍去爭取和完成課題；能帶領(lǐng)本學(xué)科的同志把學(xué)科水平抓上去而共同努力；具備一定的組織工作能力和社會活動能力，擴大自己和本學(xué)科在學(xué)術(shù)界的影響，擴大爭取課題的能力和范疇；注意培養(yǎng)學(xué)術(shù)梯隊[5]。中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)術(shù)梯隊的培養(yǎng)，對于大學(xué)來說要加強領(lǐng)導(dǎo)，建立激勵和約束的機制?？稍O(shè)立專門基金用于學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進，為學(xué)科帶頭人和梯隊成員解決好津貼、住房等生活問題，讓他們集中精力搞好基礎(chǔ)研究或重大項目的攻關(guān)。
1.2構(gòu)筑學(xué)科基地
學(xué)科基地是學(xué)科建設(shè)的依托，主要指重點實驗室、工程中心、科研院所和實驗場站等平臺建設(shè)。要集中有限資金，加強基地建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，為學(xué)科建設(shè)發(fā)展服務(wù)?；仃犖榻ㄔO(shè)要與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，在人員配備上要有專業(yè)性。還要加強學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，積極進行國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作。加強科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的載體。學(xué)科帶頭人要精心組織協(xié)調(diào)學(xué)科梯隊成員，緊緊圍繞學(xué)科方向開展科研立項，積極尋求新的學(xué)術(shù)生長點，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展開展基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)研究，拓展學(xué)科研究領(lǐng)域，提升科學(xué)研究水平并將研究成果及時應(yīng)用于人才培養(yǎng)和社會服務(wù)之中。
1.3建立優(yōu)良完善的制度
制度的建立對于學(xué)科建設(shè)具有重要意義，學(xué)科建設(shè)要關(guān)注制度建設(shè)，一流的學(xué)科建設(shè)離不開一流的制度。只有一流的制度才能吸引一流的學(xué)者，一流的學(xué)者才能造就一流的學(xué)科。資金投入對學(xué)科建設(shè)必不可少，但制度投入對學(xué)科建設(shè)的影響更為深遠。如果說學(xué)科是“苗”，資金則是“水”，那么制度就好比“盛水的容器”。我們只有建立優(yōu)良而完善的制度，才能減少一流學(xué)科建設(shè)中不必要的資源浪費。世界一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)能否成功很大程度上也在于是否具備一流的制度，而不僅僅取決于投入的多少。學(xué)科建設(shè)是一項綜合性、系統(tǒng)性、長遠性的基礎(chǔ)建設(shè)。它對于我們創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要性是不言而喻的。在創(chuàng)建的過程中經(jīng)費是前提，制度是保障。全面規(guī)劃，突出重點，促進交叉，提高內(nèi)涵，建設(shè)好世界一流的學(xué)科、學(xué)科群，甚至學(xué)科群落，是我們創(chuàng)建世界一流大學(xué)的前提。
2中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)人才培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心，中西醫(yī)結(jié)合婦科應(yīng)根據(jù)國家高層次人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一流的臨床復(fù)合型人才，保持一流的育人質(zhì)量，做出一流的社會服務(wù)。深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為引導(dǎo)的現(xiàn)代課程體系，增強中西醫(yī)結(jié)合婦科臨床醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1基于中西醫(yī)結(jié)合的特色進行教學(xué)設(shè)計
根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)的特點，注重中醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論的有機結(jié)合，在傳承中醫(yī)婦科學(xué)術(shù)精華的同時，注入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中重要的學(xué)術(shù)理念。在詮釋中醫(yī)病名的基礎(chǔ)上，引入相應(yīng)的西醫(yī)病名，并融合中醫(yī)理、法、方、藥分析和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病理機制、診療進展，糾正以往中西醫(yī)病名簡單的一一對應(yīng)，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)兩方面闡述中西醫(yī)婦產(chǎn)科疾病的異同及涵蓋關(guān)系，并結(jié)合中西醫(yī)學(xué)臨床療效上的經(jīng)驗積累與現(xiàn)代相關(guān)診療技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，不斷充實中西醫(yī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。
2.2重視青年教師培養(yǎng)
建立良好的教學(xué)團隊，教學(xué)團隊的負責(zé)人應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員擔(dān)當。臨床醫(yī)生也協(xié)助承擔(dān)一定比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是臨床實踐的教學(xué)任務(wù)。學(xué)科人員的知識、能力、學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)合理。重視師資隊伍尤其是青年教師的培養(yǎng)[6]，對青年教師的培養(yǎng)實行“導(dǎo)師負責(zé)制”，根據(jù)青年教師的具體情況指定一名教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強的具有副教授以上職稱的教師作為指導(dǎo)教師，負責(zé)指導(dǎo)其備課、撰寫教案及上課前的反復(fù)試講工作，并要求新老教師相互聽課。通過對青年教師教學(xué)過程中的跟蹤指導(dǎo)，集體備課、教師之間的相互聽課及聽公開課等方式，幫助青年教師盡快熟悉中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)中的重點、難點以及疑難問題的處理方法。并要求青年教師定期參加學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)員座談，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時改正。鼓勵青年教師在職學(xué)習(xí)，并在各方面給予支持，有計劃選派青年骨干教師參加教師高級研修班、學(xué)術(shù)研討會和教學(xué)研究研討會，以開闊思路，提高他們的業(yè)務(wù)與科研能力，推動課程的建設(shè)與發(fā)展。
2.3改革中西醫(yī)結(jié)合婦科的教學(xué)方法
理論課教學(xué)應(yīng)注重授課方式改革以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少枯燥的文字敘述，采用多媒體與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式；不斷完善多媒體教學(xué)課件，使之適用于不同層次、不同專業(yè)特點的教學(xué)。例如部分章節(jié)可采取PBL教學(xué)方法，上課時以學(xué)生主動、互動式討論為主，老師啟發(fā)引導(dǎo)，最后進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為臨床學(xué)習(xí)的主體。實踐教學(xué)中可使用模擬教具教學(xué)，增加實驗室數(shù)量及實驗室內(nèi)儀器設(shè)備，科學(xué)規(guī)劃實驗室、改革實驗教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力。適當增加臨床見習(xí)課程能夠讓學(xué)生在有限的時間里更多地掌握中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科臨床知識，更感性地學(xué)習(xí)。臨床實習(xí)階段注重啟發(fā)學(xué)生相關(guān)疾病的橫向聯(lián)系，增強鑒別診斷能力，講解時有意識地將同類疾病或重要癥狀的特點、病因病機和診法、鑒別診斷方法進行綜合性闡述，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生針對具體病證進行深入分析。通過比較同類疾病之間的異同，使學(xué)生更好地掌握疾病的診療方法，同時避免與理論課的重復(fù)講解，增加學(xué)生的見習(xí)興趣。加強中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程網(wǎng)站的建設(shè)，借助于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，建立一個內(nèi)容豐富的中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)的網(wǎng)頁，包含教學(xué)大綱、教案、課件、課文導(dǎo)讀、名師講壇和教學(xué)錄像、醫(yī)案選讀、研究動態(tài)、參考文獻、自測練習(xí)系統(tǒng)等內(nèi)容，并設(shè)師生交流專區(qū)。逐步實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等現(xiàn)代化的教學(xué)方式。根據(jù)不同年級、專業(yè)的特點及興趣建立精品課程，不斷改善課程教材、教學(xué)參考書、習(xí)題集以及多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供更豐富、緊跟醫(yī)學(xué)前進步伐的教學(xué)資源和更寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)中西結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程特點，選擇恰當表現(xiàn)形式和工具開發(fā)并匯集教學(xué)資源，便于學(xué)生瀏覽、下載和使用，課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及習(xí)題作業(yè)等各類資源適合網(wǎng)絡(luò)公開使用與共享[7]。通過改革中西醫(yī)結(jié)合婦科的教學(xué)方法，發(fā)揮中醫(yī)院校教研室的優(yōu)勢，堅持嚴謹治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分利用多媒體和各種資源，完善互動教學(xué)的模式，不斷提升教師的自身水平，并結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，靈活運用多種實用且生動的教學(xué)方法，將中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)的知識高效地傳授給學(xué)生，為醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)高層次及復(fù)合型中西醫(yī)結(jié)合人才而不懈奮斗。
3中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一
學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一是統(tǒng)轄于國家主義教育思想之下的統(tǒng)一。一方面，學(xué)科的發(fā)展主要以知識創(chuàng)新形式體現(xiàn)出來；另一方面，學(xué)科建設(shè)不僅是關(guān)于學(xué)科知識的積累和學(xué)術(shù)人才的引進，學(xué)科文化也是學(xué)科建設(shè)的重要方面。我國大學(xué)學(xué)科文化既有中國文化的深沉氣質(zhì)，為世界文化的發(fā)展與融合做出無可替代的貢獻，又要吸納世界文化的璀璨精華。而學(xué)科文化的形成主要是通過人才培養(yǎng)而得以實現(xiàn)的。學(xué)科文化的特質(zhì)和精神是學(xué)科的建設(shè)者和學(xué)科所培養(yǎng)的人才所賦予的。任何學(xué)術(shù)爭論也不可動搖我國“雙一流”建設(shè)國家主義的主流方向。我們在教育改革實踐中必須堅持價值理性的教育觀，為中華民族的偉大復(fù)興創(chuàng)造知識和培養(yǎng)人才。學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的交融統(tǒng)一，本質(zhì)上是基于共同素養(yǎng)構(gòu)建的大學(xué)教學(xué)與科研的統(tǒng)一[2]。學(xué)科建設(shè)主要涉及知識的積累與創(chuàng)新，人才培養(yǎng)主要涉及與教學(xué)相關(guān)知識的傳承，二者都與知識密切相關(guān)，且在結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵上都具有比較相似的學(xué)科素養(yǎng)和人才素養(yǎng)構(gòu)成。學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)在教育實踐中交融統(tǒng)一的本質(zhì)就是教學(xué)與科研的統(tǒng)一。很多教育管理者和教師誤認為科研是有關(guān)知識的創(chuàng)新，而教學(xué)只是有關(guān)已有知識的傳承，二者在本質(zhì)上就是截然分開的。其實教學(xué)與科研之間的關(guān)系非但不是非此即彼的孤立關(guān)系，它們在高等教育生態(tài)中反而是一對居于高等教育生態(tài)位的合作共生的關(guān)鍵教育生態(tài)元素?？蒲惺墙虒W(xué)存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，科研的主要產(chǎn)物是創(chuàng)新的知識，失去了知識再生產(chǎn)的科學(xué)研究，教學(xué)的內(nèi)容將會走向枯竭，教學(xué)也就失去了持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時科研的過程本身也是更高層次的教學(xué)過程。寓教學(xué)于科研，學(xué)生更易于領(lǐng)略科研的精神，掌握科研的方法，更易于構(gòu)建本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。而教學(xué)又是科研不竭動力的來源。教學(xué)的本質(zhì)和終極目的是通過知識的傳承培養(yǎng)人才。人才是科學(xué)研究的主體，是科學(xué)研究的決定性因素。從這一意義上來說中西結(jié)合婦科的教學(xué)理應(yīng)加入科研元素，而這樣的教學(xué)方式又為科學(xué)研究更好的發(fā)展提供了持續(xù)動力。因此中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)應(yīng)該要做到科研與教學(xué)的統(tǒng)一，才能更好地做到學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。
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作者:梁程程 雷磊 毛思思 張爽 單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生2015級 湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院 湖南中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生2016級
