職業(yè)導(dǎo)向下的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

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【摘要】針對(duì)目前高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)理念滯后，內(nèi)容淺顯，課時(shí)設(shè)置不當(dāng)，與職業(yè)需求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變舞蹈課程教學(xué)理念；重新設(shè)計(jì)舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排；創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容編排，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)導(dǎo)向；高校；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新途徑

舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容，其可以提高人們的審美價(jià)值、情感、生活質(zhì)量等，和別的教學(xué)形式不同。優(yōu)美的舞蹈形式和韻律，不僅能給人帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)其折射出來(lái)的舞蹈情感與精神文化涵義給予人愉快的心情與激勵(lì)，舞蹈在無(wú)形中改造了人們的心靈。舞蹈教學(xué)是教育中的主要部分，是舞蹈?jìng)鞑サ淖罴亚馈Ｔ谝月殬I(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)處在教學(xué)體系前端，承擔(dān)著我國(guó)幼兒舞蹈基礎(chǔ)技能與舞蹈素質(zhì)訓(xùn)練的重要任務(wù)，牽扯到學(xué)生審美情感與價(jià)值的構(gòu)成。

一、重視高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的意義

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能夠滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要求，發(fā)展學(xué)生各方面技能，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后職業(yè)發(fā)展而言是百利而無(wú)一害的。舞蹈教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)體魄，而且還可以美化心靈和思想，促使身心獲得升華。舞蹈者經(jīng)過(guò)自己的身體表達(dá)自身情感，讓人體會(huì)到舞蹈的美與舞蹈帶給人視覺(jué)上的享受。經(jīng)過(guò)舞蹈能夠提升自身的審美價(jià)值與情感，強(qiáng)化自身體魄，在兒童時(shí)期，舞蹈是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，兒童時(shí)期的身體與生理發(fā)展是十分重要的，舞蹈能夠幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，培育其具備優(yōu)秀的品格，并且還可以培養(yǎng)其觀察力與思考問(wèn)題的能力，同時(shí)還能加強(qiáng)幼兒記憶能力。所以，需要強(qiáng)化學(xué)前教育舞蹈教學(xué)力度，將高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到舞蹈的魅力。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排缺乏合理性針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)一切課程來(lái)說(shuō)，舞蹈是必修課，并且還是一門專業(yè)性學(xué)科。舞蹈教學(xué)旨在讓學(xué)生在未來(lái)開展學(xué)前教學(xué)工作的過(guò)程中熟練掌握舞蹈技能，可以擔(dān)任舞蹈教學(xué)任務(wù)。于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師講授是把舞蹈基本知識(shí)和技巧傳授于學(xué)生，且經(jīng)過(guò)各種教學(xué)方式和技能指導(dǎo)其學(xué)習(xí)舞蹈?？墒俏璧杆教嵘囊淮笾匾蛩鼐褪菍W(xué)生開展大量的實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐中感悟和體會(huì)，探究自身對(duì)于舞蹈的進(jìn)一步理解，伴隨長(zhǎng)期積累的過(guò)程從而構(gòu)成屬于自己的舞蹈風(fēng)格，給舞蹈創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。所以，舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排需做足，促使學(xué)生有一定的時(shí)間鍛煉和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)新?？墒牵袁F(xiàn)下舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排來(lái)說(shuō)，舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排缺乏合理性。一般而言，舞蹈課程教學(xué)課時(shí)為每個(gè)星期2個(gè)課時(shí)，將學(xué)期作為周期，也只有30多個(gè)課時(shí)。舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排時(shí)間需開展教師專業(yè)技能和知識(shí)講授，且還需學(xué)生自行感悟和鍛煉，而這樣的課時(shí)根本不夠，更加談不上創(chuàng)新舞蹈了。

（二）舞蹈教學(xué)理念滯后舞蹈教學(xué)是理實(shí)相融的學(xué)科，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，均需要把兩者相融。并且，舞蹈也是不受約束的學(xué)科，是一種語(yǔ)言的表達(dá)，可以使舞蹈者抒發(fā)自身情感?？墒?，傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)理念是將教師作為教學(xué)的重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參加到舞蹈教學(xué)中去，在這一過(guò)程中給學(xué)生講解舞蹈技能與知識(shí)?？墒沁@一理念中舞蹈教學(xué)以教師為主，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生情況和學(xué)生之間的差異性展開教學(xué)，從而產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)照舞蹈教師講解的舞蹈內(nèi)容開展機(jī)械式的學(xué)習(xí)，僅僅是模仿動(dòng)作毫無(wú)創(chuàng)新可言。

（三）舞蹈教學(xué)模式問(wèn)題舞蹈教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)框架，對(duì)教學(xué)效果有很大的影響，是使用一定的方法，根據(jù)學(xué)科知識(shí)和技能，共同開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式從廣義上而言，掌握小學(xué)活動(dòng)與教學(xué)中的各個(gè)要素，把教學(xué)過(guò)程寫童話。對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中任課教師挑選的教學(xué)模式在一定程度上對(duì)課堂教學(xué)效果有直接影響。部分任課教師開展教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式不靈活，不能表現(xiàn)出舞蹈教學(xué)的多樣性，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)僵化，給舞蹈教學(xué)效果帶來(lái)了不良影響。在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中大部分采取的是講解為主，可是伴隨社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育職業(yè)需求持續(xù)增多，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提出了嚴(yán)要求。現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式在該種發(fā)展趨勢(shì)下表現(xiàn)出了嚴(yán)重的滯后性，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)是不利的，會(huì)阻礙到學(xué)生綜合能力的提升。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變舞蹈課程教學(xué)理念在以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，首先要做的就是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)順利開展需要教學(xué)理念作為指導(dǎo)。伴隨社會(huì)的發(fā)展，過(guò)去的舞蹈教學(xué)理念已然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，所以需要變革教學(xué)理念，從而全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。故而要轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)情況需要轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)理念。在過(guò)去的舞蹈課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)大多是以模仿為主，不但無(wú)法提升舞蹈課程教學(xué)成效，還把舞蹈學(xué)習(xí)引到了模仿和拼湊的方向，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)造成學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)停滯不前。所以，針對(duì)該問(wèn)題，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)就是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師教學(xué)理念。在全新的理念中，舞蹈教學(xué)是以學(xué)生為主，脫離了機(jī)械化的教學(xué)桎梏，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解舞蹈學(xué)習(xí)的意義，把舞蹈教學(xué)從理論和肢體教學(xué)變成審美和精神文化教學(xué)，把舞蹈表達(dá)扎根在心靈的深處，提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)與審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生舞蹈技能水平。

（二）重新設(shè)計(jì)舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排對(duì)舞蹈教學(xué)需求來(lái)說(shuō)有很大的缺失，在該種課時(shí)安排情況下，舞蹈教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，舞蹈教學(xué)效果不佳，舞蹈教學(xué)水平有待提升。所以，需要重新設(shè)計(jì)舞蹈課程教學(xué)課時(shí)。第一，需要恰當(dāng)設(shè)置舞蹈課程需要的設(shè)備與場(chǎng)地，如舞蹈教室等。這部分設(shè)施和場(chǎng)地不僅能夠用來(lái)開展日常舞蹈教學(xué)活動(dòng)，還可以對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課下開放，盡量增加舞蹈課時(shí)。第二，舞蹈課程教學(xué)課時(shí)設(shè)置需要具備一定的靈活性?，F(xiàn)下舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排關(guān)鍵是以班級(jí)為主開展課堂教學(xué)，在重新設(shè)計(jì)規(guī)劃的時(shí)候，需要把舞蹈課程教學(xué)課時(shí)安排展開專業(yè)交互，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和別的專業(yè)舞蹈教學(xué)的碰撞。該調(diào)解能夠?qū)⑽璧附虒W(xué)課時(shí)時(shí)間增加，并且在與別的專業(yè)課程穿插中益于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和別的專業(yè)展開舞蹈互動(dòng)，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)是百利而無(wú)一害的。

（三）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容編排高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)和別的專業(yè)舞蹈教學(xué)有一定的差別，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)旨在培養(yǎng)一線幼兒舞蹈教師，并非專業(yè)的舞蹈人才。因而，在舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)定方面需要?jiǎng)澐置鞔_，舞蹈專業(yè)難度太大的技巧不適合用在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)其來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的是打好舞蹈理論與舞蹈技能基礎(chǔ)，因而挑選舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候避免選擇難度大或者專業(yè)強(qiáng)的舞蹈形式。再者，需要根據(jù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)，設(shè)定舞蹈教學(xué)內(nèi)容。第一，對(duì)于學(xué)生舞蹈素質(zhì)情況加以掌握，將舞蹈基本功整合在教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)安排恰當(dāng)?shù)奈璧刚n程教學(xué)課時(shí)，這不僅涉及到舞蹈教學(xué)水平的高低，還影響著我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。第二，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)需要進(jìn)一步發(fā)揮出舞蹈藝術(shù)于傳承我國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)民族舞蹈文化所熏陶，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，提升學(xué)生審美價(jià)值與情感?；诖?，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)需要將傳統(tǒng)民族舞蹈整合在舞蹈教學(xué)計(jì)劃中。在實(shí)踐舞蹈教學(xué)時(shí)，關(guān)注傳統(tǒng)民族舞蹈獨(dú)特性與動(dòng)作特征，從而進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)民族文化精髓。舉例來(lái)說(shuō)，新疆維吾爾族舞蹈，在練習(xí)該舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，教師需要提示學(xué)生應(yīng)關(guān)注其動(dòng)作與眼神的協(xié)調(diào)性，該種類型的舞蹈對(duì)于頭部、腰部與肩部等有一定的要求，高度詮釋了動(dòng)靜結(jié)合性，闡明了少數(shù)民族人民的熱情與豪邁的民族性格。在關(guān)注傳統(tǒng)民族民間舞蹈時(shí)，還需要關(guān)注將別的舞種類型按照教學(xué)實(shí)際結(jié)合在舞蹈教學(xué)中，例如現(xiàn)代舞、國(guó)標(biāo)舞等，從而實(shí)現(xiàn)兼容并包。

四、結(jié)語(yǔ)

基于職業(yè)導(dǎo)向的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)并未步入可持續(xù)發(fā)展的軌道上，在舞蹈教學(xué)理念與實(shí)踐方面還比較落后。所以，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)需要獲得更高的關(guān)注力度，攻克舞蹈教學(xué)中的不良影響因素，以生為本，將我國(guó)民族文化作為根本，緊跟舞蹈理論前沿，通過(guò)國(guó)際化的視野將新的舞蹈教學(xué)理念和幼兒實(shí)際相融，走獨(dú)具特色的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)發(fā)展之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程西慧.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育,2019.

作者：周玉 單位：棗莊學(xué)院