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摘要:現(xiàn)階段,我國對于學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提升,學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,對于新時(shí)期人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。目前,我國正在積極強(qiáng)化教育改革工作,相關(guān)的教育改革中,幼師教學(xué)能力也成為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。就目前學(xué)前教育的校內(nèi)外實(shí)踐基地教育情況來看,其中還有一些問題,對此,需要做好學(xué)前教育的校內(nèi)外實(shí)踐基地合作工作,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)相互融合,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。本文介紹了新時(shí)期學(xué)前教育對于幼師提出的新要求,分析目前學(xué)前教育校內(nèi)外實(shí)踐基地合作中存在的問題,并探究學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地深度合作的具體對策。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);校內(nèi)外實(shí)踐基地;深度合作;幼師
在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中,為切實(shí)提升學(xué)前教育專業(yè)人才的實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)幼師崗位工作需要,很多院校都針對學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)校內(nèi)外的實(shí)踐育人基地,為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐鍛煉場所,讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),提升未來崗位勝任能力。一般來說,校內(nèi)實(shí)踐基地主要是為學(xué)生提供幼師的技能訓(xùn)練和展示平臺,校外實(shí)踐基地注重鍛煉幼師真實(shí)的應(yīng)變能力、問題處理能力以及和幼兒的溝通能力等,校內(nèi)實(shí)踐基地具有一定的模擬性,但是不能代表真實(shí)的幼教課堂,而校外實(shí)踐基地可以更好地讓學(xué)生明確自身的問題和不足。相對來說,校內(nèi)實(shí)踐基地更易獲取,實(shí)踐教學(xué)更加方便,校外實(shí)踐基地需要學(xué)校積極搭建合作關(guān)系,且實(shí)踐學(xué)習(xí)往往是由固定時(shí)間的,自由度和方便性有一定不足。綜合應(yīng)用校內(nèi)外實(shí)踐基地,對于促進(jìn)專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)有一定的必要性。
1新時(shí)期學(xué)前教育對于幼師提出的新要求
在國家中長期教育改革和規(guī)劃中,針對學(xué)前教育的地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),要求通過資源整合和人才培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升。要求學(xué)前教育從最開始的幼兒托管向幼兒啟蒙轉(zhuǎn)變,奠定幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中,對于幼師也提出了新要求。新時(shí)期,作為幼兒教師,需要具備專業(yè)實(shí)踐技能,可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒教育環(huán)境,規(guī)劃好幼兒一日活動,進(jìn)行幼兒管理和撫育。在幼兒的教育中強(qiáng)化引導(dǎo),注重幼兒身心健康同步發(fā)展。這些對于幼師的專業(yè)態(tài)度、知識技能、創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求。對此,需要幼師能夠在工作崗位中以國家教育部門的改革要求為指導(dǎo),基于學(xué)前教育的實(shí)際需要,扎實(shí)自身的理論教學(xué)知識和基礎(chǔ),在實(shí)踐中能夠把握好幼兒認(rèn)知規(guī)律,在教育環(huán)境中充分給予幼兒尊重和愛護(hù),讓幼兒在學(xué)前教育階段快樂、安全學(xué)習(xí)成長,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
2目前學(xué)前教育校內(nèi)外實(shí)踐基地合作中存在的問題
現(xiàn)階段,學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地共同為專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)而努力,承擔(dān)著各自的教學(xué)任務(wù)。在目前教育和實(shí)踐聯(lián)系不斷深化的社會背景下,學(xué)前教育改革也成為必要。傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適用了,相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)要求在不斷提升。而在學(xué)前教育的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中,依然有一些問題沒有得到有效解決。
2.1教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一
目前在部門院校的學(xué)前教育校內(nèi)外實(shí)踐基地調(diào)研中發(fā)現(xiàn),相關(guān)實(shí)踐教學(xué)地區(qū)在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上相對完善,相關(guān)實(shí)踐基地開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),基本上可以做到將校內(nèi)和校外聯(lián)系起來,將課堂和課外結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸和強(qiáng)化。但是在專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上,校內(nèi)課堂和校外基地教學(xué)的目標(biāo)缺乏統(tǒng)一性,兩者教育的目標(biāo)存在各自的針對性。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中,理論教學(xué)依然占大部分,實(shí)踐教學(xué)比重不足,在校外實(shí)踐基地,直接組織專業(yè)學(xué)生深入實(shí)際的工作崗位中,注重學(xué)生問題處理和應(yīng)變能力培養(yǎng),兩者的教學(xué)目標(biāo)存在差異,導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中,缺乏統(tǒng)一性,內(nèi)外聯(lián)系不強(qiáng),相對孤立,不利于發(fā)揮綜合育人效果,也不利于在專業(yè)教學(xué)中的理論和實(shí)踐聯(lián)合。
2.2教學(xué)內(nèi)容存在一定傾向性
不管是校內(nèi)還是校外,開展學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng),僅僅依靠單一的理論或者是單一的實(shí)踐教學(xué)是很難確保教學(xué)成效的,必須要有理論和實(shí)踐的聯(lián)系,只是相應(yīng)的比重設(shè)置不同而已。但是在具體的教學(xué)中,學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地教學(xué)中,理論是主要部分,校外實(shí)踐基地則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉,校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)非常少,校外實(shí)踐鍛煉中幾乎不涉及理論教學(xué)。這兩種極端的教學(xué)模式應(yīng)用,都降低了各自的育人效果,忽視了在學(xué)前教育中理論和實(shí)踐聯(lián)系的重要性。
2.3教學(xué)評價(jià)的片面性
目前,在學(xué)前教育領(lǐng)域,相關(guān)的專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中,采用的教學(xué)評價(jià)模式都比較單一,評價(jià)不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象比較多。學(xué)前教育專業(yè)涉及的崗位要求比較高,相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識也比較多,在教學(xué)評價(jià)和考核中,也應(yīng)該對應(yīng)多目標(biāo)評價(jià)。但是在目前的很多學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價(jià)中,沒有構(gòu)建起完善的課程評價(jià)體系。
3學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地深度合作的具體對策
3.1注重理論聯(lián)系實(shí)際,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)
新時(shí)期,基于學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展,學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容構(gòu)建要加快進(jìn)度,做好相關(guān)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系工作。在具體的課程校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中,要注重構(gòu)建課程理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,保證教學(xué)比重設(shè)計(jì)合理。在具體的學(xué)前教育專業(yè)課程課程教學(xué)中,可以通過設(shè)置問題情景,組建任務(wù)小組,讓小組展開比拼,嘗試各種問題呈現(xiàn)、構(gòu)建相應(yīng)場景,完成具體教學(xué)任務(wù)等操作,讓學(xué)生高效參與課堂教學(xué),有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要完善課程更新工作,及時(shí)關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展和科研動態(tài),積極在學(xué)前教育專業(yè)課程課堂中引入最新教育教學(xué)理念,優(yōu)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動開展,促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化,提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。針對學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐基地教學(xué)工作,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操動手能力,發(fā)揮學(xué)院為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能,為學(xué)前教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的人才,為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間,讓學(xué)生學(xué)好技能,掌握技能,運(yùn)用技能。此外,在學(xué)前教育的理論和實(shí)踐聯(lián)系中,校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該建立統(tǒng)一的育人目標(biāo),雙方要達(dá)成合作意向,通過協(xié)商、溝通,進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì),確保校內(nèi)的理論教學(xué)和校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)能夠有效銜接和聯(lián)系起來,共同朝著專業(yè)高質(zhì)量育人目標(biāo)發(fā)展。
3.2深化內(nèi)外合作,促進(jìn)資源共享
在學(xué)前教育專業(yè),實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),實(shí)踐基地建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障,積極肯定學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的思路和措施是推動人才培養(yǎng)管理工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、專業(yè)化、人文化的有效舉措。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的思路和舉措有助于實(shí)現(xiàn)高校和幼兒園的資源共享、互惠共贏、共同發(fā)展,相關(guān)院校要強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐調(diào)研,深化校企合作,促進(jìn)資源共享。要注重從多方面強(qiáng)化學(xué)前教育工作開展,優(yōu)化學(xué)前教育校內(nèi)外實(shí)踐基地師資隊(duì)伍建設(shè),針對實(shí)踐導(dǎo)師資格以及教育實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間與任務(wù)安排等事宜提出具體對策。充分調(diào)動資源,建設(shè)資源共享平臺,在與幼兒園聯(lián)動進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中為幼兒園提供科研和師資建設(shè)的咨詢和服務(wù),實(shí)現(xiàn)高校與幼兒園的互利共贏。在校內(nèi)外實(shí)踐基地教學(xué)融合中,要深化校企合作,進(jìn)一步加強(qiáng)園—校合作力度,規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地將重新審核、調(diào)整。在具體的學(xué)前教育專業(yè)育人中,要結(jié)合校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)和教學(xué)現(xiàn)狀,從幼兒教育的意義、“校企合作、產(chǎn)教融合”職業(yè)教育的意義談起,對學(xué)前教育專業(yè)校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的落實(shí)提出具體要求。相關(guān)部門也要為學(xué)前教育的校內(nèi)外實(shí)踐基地教學(xué)改革提供輔助,首先各幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)性質(zhì),重視實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)習(xí)條件、保險(xiǎn)等問題,實(shí)習(xí)學(xué)生不僅能引得進(jìn),更要能留得住;其次參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要提出書面申請,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師及學(xué)生家長將對實(shí)習(xí)園區(qū)進(jìn)行實(shí)地考查,考核合格的單位將與學(xué)前教育專業(yè)簽訂合作協(xié)議,協(xié)議須經(jīng)院務(wù)會審核批準(zhǔn)后,派送學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地。此外,還需要進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作的模式,進(jìn)一步加深與實(shí)訓(xùn)基地單位的合作,不僅可以請幼兒園教師、園長進(jìn)來,還可以派送專業(yè)教師深入園區(qū),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,從優(yōu)化課程教學(xué)合作、學(xué)生定期實(shí)習(xí)等多方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、拓展校企合作新渠道。
4總結(jié)
學(xué)前教育專業(yè)育人要適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展需要,必須要強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的融合,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,要強(qiáng)化學(xué)前教育的理論和實(shí)踐聯(lián)系,深化校企合作,積極探索校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相對接、相融合的對策,促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革,提升實(shí)踐育人成效。
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作者:黨曉梅 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院