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一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)自我效能感的必要性
隨著我國幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展,對于幼兒教師和管理人員的需求急劇增加,學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求,全國各地許多高職院校對學(xué)前教育專業(yè)進行擴招或增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)更多的幼兒教師,以滿足社會的需求。但隨著高職學(xué)前教育專業(yè)的擴招,學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊,英語水平總體相對較差。筆者在高職院校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué),與其他一些在高職院校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的教師進行交談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)興趣不高,許多學(xué)生課堂上不主動參與,甚至一些學(xué)生已經(jīng)放棄英語的學(xué)習(xí),學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感相對較低。目前,全國大多數(shù)地區(qū)的幼兒園基本上都開設(shè)幼兒英語課程,一些幼兒園還實行了雙語教學(xué),這就要求幼兒教師甚至幼兒園管理人員有一定的英語基礎(chǔ),能夠勝任幼兒英語教學(xué)或者進行日常英語交流。提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感,有利于提高他們英語的學(xué)習(xí)動機,改善學(xué)習(xí)態(tài)度及提升學(xué)習(xí)的自信心,從而提高英語水平,為將來更好地從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。
二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感策略
根據(jù)班杜拉提出的自我效能培養(yǎng)途徑,結(jié)合高職學(xué)生特點及學(xué)前教育專業(yè)英語的特殊性,筆者對教師在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生自我效能提出以下策略:
(1)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
目前,學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)形勢較好,相當(dāng)一部分學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)就讀并不是因為他們喜歡幼教工作,只是為了畢業(yè)后有份工作,有碗飯吃,他們根本意識不到幼兒教育事業(yè)的重要性,以及幼兒教師的素質(zhì)對幼兒教育事業(yè)、對國家的發(fā)展及未來的影響。加之他們中學(xué)時由于學(xué)習(xí)成績不理想,基礎(chǔ)差,進入高職院校后又沒有了升學(xué)壓力,學(xué)校、老師的管理也相對較松,許多學(xué)生在學(xué)校把心思并沒有用到學(xué)習(xí)上,得過且過,認(rèn)為只要能拿到畢業(yè)證就行。教師應(yīng)當(dāng)從社會發(fā)展和國家需要的角度出發(fā),使學(xué)生充分意識到幼兒教育事業(yè)的意義,意識到他們身上肩負(fù)的責(zé)任和使命,樹立正確的人生觀和價值觀,為祖國的幼兒教育事業(yè)奉獻自己的一生的信念,并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生才會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,遇到困難、挫折時會堅持不懈并且努力克服,從而增強學(xué)習(xí)的自我效能感。
(2)教師應(yīng)當(dāng)以身為范,起到良好的榜樣示范作用
學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是:通過幼兒英語教學(xué)法課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解幼兒語言學(xué)習(xí)的心理特征,初步掌握幼兒英語教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)的基本能力。課堂教學(xué)以示做、示講,使講解與示范緊密結(jié)合,向?qū)W生傳授幼兒教學(xué)方法??梢妼W(xué)前教育專業(yè)英語有其特殊性。目前在高職院校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的教師雖然英語水平較高,但缺乏專門針對學(xué)前教育專業(yè)英語的培訓(xùn)和實踐經(jīng)歷,對幼兒的語言學(xué)習(xí)心理特征并不能很好掌握,尤其是在課堂上模擬或示范英語幼兒教學(xué)活動時,他們自身也會感到能力有限,很難把握。為了避免尷尬,他們經(jīng)常僅僅把理論告訴學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)理解自己進行表演。在面對老師和同學(xué)的情況下,那些平時不善于表現(xiàn)的學(xué)生更不好意思展示,慢慢地失去信心。所以,教師應(yīng)當(dāng)從自身做起,提高專業(yè)素養(yǎng),從而提高教學(xué)自我效能,給學(xué)生起到良好的榜樣示范作用,進而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能。
(3)大膽地進行教學(xué)改革,提高教學(xué)藝術(shù),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
雖然高職院校近年來發(fā)展較快,但從教學(xué)設(shè)備和師資上和本科高校有很大差距,甚至比不上一些重點中學(xué)。教學(xué)手段落后,多媒體設(shè)備形同虛設(shè),教師上課主要還是靠黑板加粉筆,不脫離教材內(nèi)容,仍然采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式,這種落后的教學(xué)手段和方式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、心理特點及需求制定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的教學(xué)活動組織形式和教學(xué)方法,如:小組活動、舞臺劇表演、游戲等形式來組織教學(xué)活動。充分利用先進的教學(xué)手段,積極引進多種語言素材,如:詩歌、童話、演講、影片等。同時,提高教學(xué)的語言藝術(shù),恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵能激發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,加強學(xué)生的自信心,提高學(xué)習(xí)的自我效能。
(4)營造公平、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍
學(xué)生的情緒狀態(tài)將會影響學(xué)生的自我效能感,公平、和諧、輕松的課堂氛圍能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減小、焦慮情緒降低,輕松、愉悅的心情會使他們在學(xué)習(xí)中更加期待成功,對自己的能力判斷水平也會提高。課堂上教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生,關(guān)心愛護學(xué)生,平等對待每一位學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達、表現(xiàn)自我,讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒老師,英語的學(xué)習(xí)要為他們以后走向幼兒教育工作奠定基礎(chǔ),所以在英語課堂上教師應(yīng)盡可能接近于幼兒交流模式,課堂上不忽視任何一位學(xué)生,以自然優(yōu)雅的體態(tài)語言,通過眼神、手勢、姿態(tài)以及語氣和語調(diào)的變化來與學(xué)生進行溝通,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)多鼓勵、少批評。例如:學(xué)生回答問題時,聽完后應(yīng)當(dāng)先給予一定的肯定,然后再就不足之處給予補充或者糾正。這樣的課堂氛圍會使得學(xué)生的思維活躍,學(xué)習(xí)積極性提高,自信心增強,自我效能逐漸提高,同時也為他們未來成功開展幼教工作起到示范作用。
(5)對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時、有效的反饋,使學(xué)生不斷體驗成功
研究表明,不斷體驗成功是提高自我效能的最有效的途徑之一。進入高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的許多學(xué)生中學(xué)時英語成績較差,而中學(xué)階段由于升學(xué)的壓力,社會、學(xué)校、家庭主要以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生的好與壞,學(xué)生很少或沒有充分展示自己專長、體驗成功的機會,無法加強自我效能感。教師應(yīng)當(dāng)全面評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況,重視過程評價。對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上做出的點滴努力,取得的點滴進步表現(xiàn)出肯定的態(tài)度,給于及時、有效的反饋和積極評價,讓學(xué)生盡可能多地體驗成功,以增強英語學(xué)習(xí)的自我效能感。
三、結(jié)語
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感的培養(yǎng)不僅有助于提高他們的英語學(xué)習(xí)成績,順利完成學(xué)業(yè),更重要的是為社會培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師做出貢獻,促進國家幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
作者:馬淑俊 單位:渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院