高職學(xué)生管理工作思考（8篇）
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第一篇：高職學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)運(yùn)用
一、高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)存在的問(wèn)題
高職院校的學(xué)生大多來(lái)自全國(guó)不同的地方，其生活環(huán)境以及生活習(xí)性不同，就會(huì)造成性格差異巨大。而高職學(xué)生的自我管理能力和自控能力都比較低下，極易發(fā)生矛盾。其原因可歸納為以下幾點(diǎn)：
（1）生活沒(méi)有規(guī)律，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，易對(duì)他人造成影響。
（2）思想不夠成熟，做事缺乏理性，極易引發(fā)矛盾。
（3）家庭環(huán)境相差巨大，學(xué)生心態(tài)沒(méi)有及時(shí)端正。
二、如何利用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理
（一）揚(yáng)長(zhǎng)避短，有容人之量，充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我管理
1.充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全面觀察考核，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并以此作為安排班干部的依據(jù)。
2.具備容忍的度量?！叭撕氵^(guò)，然后能改。困于心，衡于慮，而后作。”學(xué)生在日常生活中犯錯(cuò)誤是無(wú)法避免的，這就要求教師要有容忍的度量，并且要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的途徑對(duì)自己展開(kāi)全面的審查，然后進(jìn)行改正。
（二）充分運(yùn)用激勵(lì)的藝術(shù)
當(dāng)下的高職學(xué)生普遍存在著自卑心理，這就要求教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行日常監(jiān)督時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的激勵(lì)與鼓勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)采取恰當(dāng)措施，否則更容易加重學(xué)生的自卑心理，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)行為，若想在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理是能達(dá)到很好的領(lǐng)導(dǎo)目的，則需先學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理并不是通過(guò)布置任務(wù)，嚴(yán)查、嚴(yán)懲等方式去達(dá)到預(yù)期目的，而是要求領(lǐng)導(dǎo)管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的同時(shí)進(jìn)行思維互換，在對(duì)學(xué)生的日常管理過(guò)程中做到松緊適度。只有做到了以上幾點(diǎn)，才能充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理。
作者：靳桂龍 馬偉 單位：山東水利職業(yè)學(xué)院
第二篇：高職學(xué)生管理個(gè)性教育分析
一、基于學(xué)分制培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)改革條件下，高職院校紛紛從傳統(tǒng)學(xué)年制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)分制為主。在此過(guò)程中，學(xué)生可依照自身的能力選擇所學(xué)課程與授課教師。此舉有利于釋放學(xué)生的個(gè)性，學(xué)習(xí)方案與計(jì)劃完全由學(xué)生自己掌控，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到充分尊重，能夠有效提高管理效率。在以學(xué)分制為主的教學(xué)模式下，對(duì)具有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，不僅可以打破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)一步提高學(xué)生各方面的能力，還能供他們選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。
二、注重個(gè)體差別,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)
高職院校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折成敗的能力，增加他們的心理承受力。教師可根據(jù)學(xué)生的挫折情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地培訓(xùn)，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己的定位，為今后走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。此外，能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信，愿意與人交流。如，針對(duì)性格暴躁的學(xué)生，教師應(yīng)在管理中體現(xiàn)該類(lèi)學(xué)不拖泥帶水、堅(jiān)強(qiáng)的性格；針對(duì)猶豫不決的學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)掘其內(nèi)心細(xì)膩的方面，可教授一些符合他們特點(diǎn)的工作技能等，使具有不同個(gè)性的學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，為順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)不只要培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。高職院校中實(shí)施個(gè)性教育是社會(huì)需求的驅(qū)使，也是學(xué)生工作的必經(jīng)之路。
作者：馬偉 靳桂龍 單位：山東水利職業(yè)學(xué)院
一、五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)目的不明確
就南通科技職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，95%的五年制高職學(xué)生是因?yàn)闊o(wú)法考取高中，迫不得已才進(jìn)入五年制專(zhuān)業(yè)高職，這些同學(xué)的中考成績(jī)較低，文化成績(jī)基礎(chǔ)較差。學(xué)生本人和家長(zhǎng)也都是抱著“一紙文憑”的目的而來(lái)，這就導(dǎo)致五年制學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)缺乏了解，甚至缺乏興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，隨之而來(lái)的就是主動(dòng)性不夠。
(二)自控力差、紀(jì)律觀念淡薄
五年制高職的學(xué)生年齡主要集中在18周歲以下，對(duì)新事物特別感興趣，比較叛逆。就五年制高職班學(xué)生來(lái)說(shuō)，自控力差的主要表現(xiàn)有:一是上課踩點(diǎn)到，甚至遲到，曠課;二是上課期間不自覺(jué)地玩手機(jī);三是課間吃零食、吵鬧;四是晚自習(xí)三五成群溜出教室玩耍等。
(三)以自我為中心，做事偏激
目前大部分的五年制高職學(xué)生都是“95后”，99%都是獨(dú)生子女，在家是呼風(fēng)喚雨，我行我素，父母的管教也是偏向于呵護(hù)，這就養(yǎng)成了他們以自我為中心的性格，導(dǎo)致了他們的合作意識(shí)淡薄。在生活中受不得半點(diǎn)委屈，小則互相拌嘴吵架，大則動(dòng)手打架，不成熟，不冷靜。
二、五年制學(xué)生特點(diǎn)的形成原因
(一)社會(huì)外部環(huán)境的影響
一是拜金主義、官僚主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。功利行為的增多主要是與現(xiàn)在社會(huì)階級(jí)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)難對(duì)大學(xué)生造成的壓力有關(guān)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及讓五年制高職學(xué)生過(guò)早地了解社會(huì)形態(tài)，片面了解了中國(guó)社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，利益化驅(qū)使現(xiàn)象越發(fā)的明顯。同時(shí)社會(huì)上流行的“走后門(mén)”、“小三”等網(wǎng)絡(luò)詞匯容易造成價(jià)值觀的混亂。二是“新的讀書(shū)無(wú)用論”影響。鄧小平同志的“科技是第一生產(chǎn)力”，似乎與現(xiàn)代社會(huì)格格不入，比較普遍的現(xiàn)象是“高投入，低產(chǎn)出”，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，試想一下，當(dāng)全家千辛萬(wàn)苦供養(yǎng)一名大學(xué)生畢業(yè)后，有的拿著很低的薪水，有的甚至找不到工作時(shí)，那會(huì)是一種怎樣的無(wú)奈，再加上社會(huì)上的一種共識(shí)，“花錢(qián)買(mǎi)文憑”、“上大學(xué)的不如打工的”等，都影響著五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與心態(tài)。
(二)家庭環(huán)境的影響
第一，單親、離異家庭對(duì)學(xué)生的影響。父母離異、家庭破裂會(huì)導(dǎo)致子女情緒情感受到不良影響，具體表現(xiàn)為:一是暴躁易怒:情緒波動(dòng)大，不良情緒發(fā)生率高，其中沖動(dòng)易怒是表現(xiàn)之一;二是冷漠孤獨(dú):父母離異后，由于父母雙方大都會(huì)組建新的家庭，在新的家庭中，離異單親家庭學(xué)生不愿與人接觸，對(duì)周?chē)娜顺Ｓ薪鋫?三是缺乏自信:孩子在父母離異的過(guò)程中看到的是人和人之間的互相不信任，這導(dǎo)致他們?cè)诮煌鶗r(shí)也會(huì)缺乏自信。第二，溺愛(ài)對(duì)學(xué)生的影響。目前五年制高職學(xué)生大部分是“95后”，從他們誕生的那天起，就是整個(gè)家庭的中心與關(guān)注點(diǎn)。隔代的過(guò)分溺愛(ài)將會(huì)導(dǎo)致自私自利;性格驕橫乖張;做事懶散無(wú)紀(jì)律;不懂禮節(jié)，目無(wú)師長(zhǎng);懦弱不能經(jīng)受困難。
三、五年制高職學(xué)生的管理對(duì)策
(一)加強(qiáng)引導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀
在平時(shí)的工作中，學(xué)校教師就應(yīng)該以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革開(kāi)放為核心的時(shí)代精神，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，在平時(shí)的生活中時(shí)常引導(dǎo)，使他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。
(二)健全人格教育、加強(qiáng)文明習(xí)慣養(yǎng)成
古人說(shuō)，“不學(xué)禮，無(wú)以立”。就是說(shuō)，不學(xué)“禮”，就沒(méi)法在社會(huì)中立身。譬如:學(xué)校的主教學(xué)樓共11層，安裝有四部電梯。每次乘坐電梯時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生加塞，推人，沒(méi)有起碼的文明禮貌，這就要求教師除了完成“傳道授業(yè)解惑”，更需要育人。
(三)完善學(xué)生管理制度
管理上，制度要先行。俗話說(shuō)，家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，學(xué)校管理同樣需要規(guī)章制度。常規(guī)的管理制度是學(xué)校激勵(lì)師生，規(guī)范其日常行為，保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保持教學(xué)正常秩序的一套基礎(chǔ)制度。依法治校也是高等教育的根本任務(wù)，高校學(xué)生管理制度必須有利于建設(shè)、維護(hù)高校教育教學(xué)秩序和生活秩序。學(xué)生管理制度也必須嚴(yán)格遵守國(guó)家的相關(guān)法律，隨著時(shí)代的進(jìn)步，每一屆學(xué)生的心理、思想、心態(tài)等各個(gè)方面也隨之改變，這就要求管理制度不能一成不變，例如:大學(xué)生在校外租房問(wèn)題;大學(xué)生的兼職問(wèn)題;隨著電子商務(wù)的普及，網(wǎng)購(gòu)也開(kāi)始風(fēng)行，計(jì)算機(jī)安全使用、安全網(wǎng)購(gòu)問(wèn)題。而只是初中畢業(yè)的五年制高職學(xué)生，他們的自理能力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更加的缺乏，這些都需要及時(shí)整理添加到管理制度中。
(四)加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)
高校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，三大職能中最主要的是“人才培養(yǎng)”。因?yàn)楦咝５闹黧w是學(xué)生，高校面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，這就要求高校不僅要有全面的教學(xué)能手、優(yōu)秀的科研人才，還需要高素質(zhì)的學(xué)生工作管理人員。目前大部分高校的學(xué)生管理人員，雖然都是專(zhuān)職輔導(dǎo)員，但是其中有很大一部分輔導(dǎo)員并不是教育或者心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以在處理一些極端問(wèn)題，或者面對(duì)心理有問(wèn)題的同學(xué)時(shí)，就顯得不太專(zhuān)業(yè)，不能及時(shí)準(zhǔn)確把握要點(diǎn)。特別是針對(duì)五年制高職學(xué)生，學(xué)生工作管理人員需要具備以下幾點(diǎn)素質(zhì):一是全面的文化素養(yǎng)，要懂得各個(gè)方面的知識(shí)，能夠跟學(xué)生有共同語(yǔ)言，了解他們的愛(ài)好;二是具備處理突發(fā)事件處理能力;三是對(duì)于心理有問(wèn)題的同學(xué)，引導(dǎo)他走出困境;四是及時(shí)了解學(xué)生的各種困難，給他們正確的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛(ài)等問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
五年制高職學(xué)生是現(xiàn)階段高職高專(zhuān)學(xué)校不可或缺的生源，也是目前家長(zhǎng)比較認(rèn)可的方便、快捷地獲取專(zhuān)科學(xué)歷的一種途徑，雖然，目前五年制高職學(xué)生管理中還存在很多的問(wèn)題，針對(duì)五年制高職學(xué)生的管理制度還不是非常的健全，五年制的學(xué)生管理人員素質(zhì)并不全面，但是，相信在廣大教育學(xué)者的共同努力下，他們會(huì)越來(lái)越成熟、越來(lái)越懂事，越來(lái)越懂得感恩，為實(shí)現(xiàn)中華民族的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
作者：湯敏
第四篇：高職院校學(xué)生管理工作思考
一、新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作面臨的諸多問(wèn)題
1.思想管理工作上存在的問(wèn)題
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和改革開(kāi)放活躍了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也帶來(lái)了許多負(fù)面影響。扭曲的價(jià)值追求改變著涉世不深的高職學(xué)生的價(jià)值取向；一些黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)極大地動(dòng)搖了不能明辨是非的高職學(xué)生的信仰；各種文化思想的傳播和交流逐漸地腐蝕著自我克制力不高的高職學(xué)生的道德水準(zhǔn)；……因此，部分高職大學(xué)生崇洋媚外；共同理想渺茫；個(gè)人理想缺失；……這給高職院校學(xué)生思想管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。高職院校為了擴(kuò)大聲譽(yù)，只注重教學(xué)質(zhì)量的管理，將學(xué)生的思想道德建設(shè)擺在次要位置。殊不知，如果上述的負(fù)面的影響在大學(xué)生中泛濫，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生正常的生活、學(xué)習(xí)、交友和身心健康，甚至?xí)で鷮W(xué)生的性格，這樣的人才怎能為現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦？可見(jiàn)，新時(shí)期如何加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作是高職院校不可忽視的話題。
2.就業(yè)管理工作上存在的問(wèn)題
“雙向選擇，自主擇業(yè)”幾乎成了高職院校將人才推向社會(huì)的名正言順的借口。殊不知，如果一所高校的畢業(yè)生就業(yè)率不能達(dá)到90%以上，就說(shuō)明這所學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)宗旨，辦學(xué)思路與市場(chǎng)脫軌，或嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。當(dāng)前，有些高職院校，為了經(jīng)濟(jì)效益，盲目擴(kuò)招，在硬件設(shè)施建設(shè)、師資力量更新、實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)大等方面不相適應(yīng)。另外，高職院校忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)和服務(wù)。這是導(dǎo)致高職院校大學(xué)生畢業(yè)后不能馬上頂崗作業(yè)，被企業(yè)拒之門(mén)外的癥結(jié)所在。
3.學(xué)業(yè)管理工作上存在的問(wèn)題
高職院校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)習(xí)上的刻苦精神和勤奮程度遠(yuǎn)不及其他本科院校的大學(xué)生。但事實(shí)上，高職大學(xué)生畢業(yè)后面向急需技術(shù)型人才的一線，他們除苦學(xué)技術(shù)、操練本領(lǐng)外，別無(wú)選擇。當(dāng)前，有些高職院校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠；教師思想觀念陳舊；學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需資源短缺等間接忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)管理。
二、創(chuàng)新學(xué)生管理工作探索
在科技飛速發(fā)展的今天，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)十分慘烈，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校是一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才的供應(yīng)基地，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高職院校的重要使命。高職院校加強(qiáng)學(xué)生管理工作，最終完成人才培養(yǎng)任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸。
1.加強(qiáng)高職學(xué)生的思想道德教育
在國(guó)際形勢(shì)瞬息萬(wàn)變的今天，大學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)成為多數(shù)用人單位考核錄用的先決條件。因此，高職院校要從理性教育和環(huán)境熏陶二方面入手,從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地回答大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中樹(shù)立正確的價(jià)值觀；教師轉(zhuǎn)變角色，言傳身教，從服務(wù)意識(shí)出發(fā)，利用社會(huì)上積極的、先進(jìn)的因素,有針對(duì)性地教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的一致性；社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)要利用網(wǎng)絡(luò)宣傳科學(xué)正確的價(jià)值觀，確保學(xué)生能在各種政治立場(chǎng)、文化觀點(diǎn)、道德標(biāo)準(zhǔn)和生活方式的自由碰撞中厘清要害,最終形成正確的價(jià)值觀,成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。
2.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
制定職業(yè)生涯規(guī)劃是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然選擇。從學(xué)生入學(xué)的第一天起，高職院校就有義務(wù)對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)。如開(kāi)設(shè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)傾向，以及社會(huì)需求開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前從容就業(yè)。
3.強(qiáng)化學(xué)業(yè)水平管理
高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)不刻苦，不勤奮這都是過(guò)去，并不代表這種思想已經(jīng)根深蒂固。高職院校要堅(jiān)持“以人為本”，“多元評(píng)價(jià)”的原則，注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，課程設(shè)置上要給學(xué)生們留有充分的余地，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)，以便有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。教育的宗旨是讓受教育者在社會(huì)上找到一個(gè)生存位置，從而實(shí)現(xiàn)其人生的幸福。相信：隨著教育體制改革的深入，教育目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越有針對(duì)性和可操作性，大學(xué)生的管理工作問(wèn)題也不再棘手！
作者：翁國(guó)瑞 單位：上海建橋?qū)W院商學(xué)院
第五篇：高職學(xué)校學(xué)生管理對(duì)策研究
一、高職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題
目前，很多高職學(xué)校的教師在學(xué)生管理工作上還抱有傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理理念，在實(shí)際管理過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的規(guī)范和約束，在很大程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性和權(quán)益，因此使得學(xué)生人心渙散，難以信服教師的管理，這無(wú)疑大大降低了管理效率。再者，還有許多高職學(xué)校教師缺乏素質(zhì)教育觀念，將教育內(nèi)容局限在教授學(xué)生文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能上，而不注重對(duì)學(xué)生思想道德和個(gè)人能力的培養(yǎng)，這大大違背了素質(zhì)教育的理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高職學(xué)校學(xué)生管理的有效對(duì)策
1.完善學(xué)生管理體制
高職學(xué)校若想提高學(xué)生管理效率，首先必須要完善學(xué)生管理體制。傳統(tǒng)的高職學(xué)校學(xué)生管理體制是教師為中心，教師具有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只能服從。然而，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步與教育改革的不斷推進(jìn)，舊的學(xué)生管理體制已經(jīng)逐漸跟不上新的教育形勢(shì)和學(xué)生需求。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教育的主體，學(xué)生管理工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生服務(wù)。因此，高職學(xué)校必須要及時(shí)建設(shè)和完善以學(xué)生為中心的學(xué)生管理體制，在管理過(guò)程中更加關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我約束和管理的好習(xí)慣。
2.優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)容
高職學(xué)校學(xué)生管理的內(nèi)容有很多，教師在管理時(shí)必須要分清主次、條理分明，才能夠高效地完成管理工作。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生管理重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀及價(jià)值觀等方面，避免學(xué)生因受到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上不良風(fēng)氣影響而產(chǎn)生拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤的思想；再者，教師還應(yīng)當(dāng)要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，因?yàn)樗说墓芾碛肋h(yuǎn)都帶有一定的強(qiáng)制意味，而只有自我管理的作用才更加持久。
3.改進(jìn)學(xué)生管理方法
掌握科學(xué)的管理方法是做好高職學(xué)校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，因此作為高職學(xué)校教師，應(yīng)當(dāng)針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生管理的要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析當(dāng)前管理工作中的種種不足和重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷尋求其更加高效的管理方法。例如，有些高職學(xué)校學(xué)生常常會(huì)夜不歸宿去網(wǎng)吧、KTV、酒吧等地玩樂(lè)，而為了解決這一問(wèn)題，學(xué)?？梢灾贫▽?zhuān)門(mén)的整治方案，重點(diǎn)嚴(yán)查夜不歸宿現(xiàn)象，并要求以班級(jí)為單位開(kāi)展相應(yīng)的主題教育班會(huì)，同時(shí)還可以根據(jù)各宿舍學(xué)生的表現(xiàn)情況而評(píng)定優(yōu)秀宿舍，給予優(yōu)秀宿舍一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。再者，高職班主任應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力求將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)溫暖的集體，從而提高班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。綜上所述，完善學(xué)生管理體制、優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)容及改進(jìn)學(xué)生管理方法是高職學(xué)校學(xué)生管理的有效對(duì)策，值得廣大高職學(xué)校教育者積極運(yùn)用和推廣。
作者：耿文濤 單位：濱州技術(shù)學(xué)院電氣工程系
第六篇：高職學(xué)生管理問(wèn)題及辦法
一、解決高職學(xué)生管理工作的辦法
1.規(guī)劃目標(biāo)，做好理想前途教育
沒(méi)有理想，沒(méi)有信念，一個(gè)人就會(huì)喪失他生存的目標(biāo)，找不到前進(jìn)的方向，缺乏生活的動(dòng)力?？突r(shí)候是一個(gè)非常淘氣的小男孩。9歲的時(shí)候，他父親把繼母娶進(jìn)家門(mén)。當(dāng)時(shí)他們是居住在維吉尼州鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來(lái)自較好的家庭。他父親一邊向她介紹卡耐基一邊說(shuō)“：親愛(ài)的，希望你注意這個(gè)全郡最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說(shuō)不定在明天早晨他會(huì)拿石頭砸向你，或是做出什么壞事”。出乎卡耐基預(yù)料的是繼母微笑著走到卡耐基面前，托著他的頭看著他，接著又看著丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明，但還沒(méi)有找到發(fā)泄熱忱地方的男孩”。繼母說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來(lái)。就是這一句話，他和繼母建立了友誼，就是這一句話，成了他立志的動(dòng)力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功的道路……這一句話打開(kāi)了9歲的卡耐基幼小的心靈，這也是一句話的力量讓他樹(shù)立了理想，確立了目標(biāo)。
2.規(guī)范常規(guī)，做好學(xué)生養(yǎng)成教育
俗話說(shuō)，播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。可見(jiàn)，好的習(xí)慣對(duì)高職學(xué)生是多么的重要。常規(guī)管理就是通過(guò)各種制度對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行管理，通過(guò)具體的規(guī)則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活各方面的行為規(guī)范，從而指引學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。
3.落實(shí)班主任工作，做好心理教育
班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，擔(dān)負(fù)著班級(jí)日常管理工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。
4.整合資源，做好學(xué)生家庭教育
德國(guó)教育家福祿培爾曾這樣說(shuō)過(guò)，國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)展家庭教育咨詢(xún)、建立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種方式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)好家庭教育，使家長(zhǎng)了解并配合，改進(jìn)家庭教育的方法。
5.優(yōu)化組織，做好學(xué)生活動(dòng)教育
蘇格拉底主張“知識(shí)即美德”，認(rèn)為一個(gè)人只要知道什么是善良和正確，就一定會(huì)去實(shí)踐它，美德是可以通過(guò)教育培養(yǎng)的。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，開(kāi)展生動(dòng)有效的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮等，開(kāi)展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)。開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康有益的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高審美能力，錘煉意志品質(zhì)。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，做好新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校的德育工作是黨、國(guó)家和社會(huì)賦予教育工作者的一項(xiàng)光榮而又神圣的歷史使命，更是全社會(huì)共同參與的一項(xiàng)責(zé)任。
作者：楊長(zhǎng)春 單位：四川省成都市成都華夏旅游商務(wù)學(xué)校
第七篇：高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理研究
一、輔導(dǎo)員管理學(xué)生能力弱化的外界影響因素分析
1.高職院校對(duì)輔導(dǎo)員工作的忽視
盡管高職院校輔導(dǎo)員在高職教育中處于一線且最基層的管理人員位置，但院校卻沒(méi)有給予過(guò)多的重視。當(dāng)前，高職院校所重視的目標(biāo)大多為骨干教師的培養(yǎng)以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)等方面，忽視了輔導(dǎo)員的工作環(huán)境以及輔導(dǎo)員所面臨的工作強(qiáng)度與困難等。而且輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)往往被定義為事務(wù)性的工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員長(zhǎng)期得不到院校的重視。
2.輔導(dǎo)員工作任務(wù)過(guò)重
高職院校輔導(dǎo)員的工作往往集中學(xué)生思想教育與行為教育兩方面，在保證兩方面工作做到盡善盡美時(shí)需要輔導(dǎo)員下很大功夫。并且當(dāng)國(guó)家或?qū)W校下發(fā)許多方針政策時(shí)，也需由輔導(dǎo)員進(jìn)行傳達(dá)并組織學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員面臨很大的工作量與工作壓力，很難進(jìn)行自我提升。
3.工資待遇較低
加上高職院校仍沒(méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制，很多對(duì)輔導(dǎo)員的表?yè)P(yáng)只停留在口頭上，長(zhǎng)此以往，便形成了“努力工作與消極怠工的結(jié)果一樣”的思想，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在提高學(xué)生管理能力方面缺乏相應(yīng)的動(dòng)力。
4.培訓(xùn)機(jī)會(huì)過(guò)少
大部分的高職院校的培訓(xùn)重點(diǎn)多放在骨干專(zhuān)業(yè)教師方面，給予輔導(dǎo)員的培訓(xùn)大多流于形式，無(wú)法真正提高輔導(dǎo)員的綜合能力，加上輔導(dǎo)員的培訓(xùn)目標(biāo)主要在于獲得相關(guān)的培訓(xùn)證書(shū)，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)性的收獲很少。也有一部分高職院校很少組織相關(guān)的校內(nèi)外培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員的視野得不到開(kāi)拓，個(gè)人素養(yǎng)與能力水平無(wú)法真正提升。因此，過(guò)少的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也是造成高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力出現(xiàn)弱化的重要原因。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，影響高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力的弱化的原因既有輔導(dǎo)員自身的因素，也包括許多外在的因素。作為一名合格的高職院校輔導(dǎo)員，應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，在自身修養(yǎng)與能力水平方面逐漸提高，而且需在學(xué)生管理方式上不斷改進(jìn)，這樣才能得到社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，高職院校應(yīng)重視輔導(dǎo)員工作，針對(duì)輔導(dǎo)員繁重的工作量，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，不斷完善激勵(lì)制度，提高輔導(dǎo)員工資待遇水平，并適時(shí)組織相應(yīng)的培訓(xùn)，保證輔導(dǎo)員在學(xué)生管理能力方面不斷加強(qiáng)，進(jìn)而服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校。
作者：張季偉 單位：山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：高職學(xué)生管理工作機(jī)制探討
1加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理工作的措施
第一，重視骨干學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)。班級(jí)的骨干學(xué)生往往是高職院校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者以及組織者，也是在高職院校學(xué)生當(dāng)中實(shí)施自我管理、自我服務(wù)以及自我教育的中堅(jiān)力量，他們?cè)诎嗉?jí)組織以及教師與學(xué)生的聯(lián)系當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的紐帶以及橋梁作用，也是高職院校各項(xiàng)學(xué)生管理工作的直接參與人員以及實(shí)施人員。這部分學(xué)生往往有著比較強(qiáng)的責(zé)任感，同時(shí)有著比較優(yōu)秀的自我管理能力。班級(jí)當(dāng)中的優(yōu)秀學(xué)生骨干能夠在高職院校的學(xué)生管理工作當(dāng)中起到榜樣的作用，他們?nèi)粘１憩F(xiàn)一方面會(huì)加強(qiáng)自身的發(fā)展，另一方面能發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，最終形成良好班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)。所以高職院校的學(xué)生管理工作人員應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)管理模式，重點(diǎn)做好班級(jí)學(xué)生干部的管理以及引導(dǎo)工作，從而充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面發(fā)揮模范帶頭的作用，這樣就能夠營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生共同的發(fā)展進(jìn)步，最終提高高職院校學(xué)生的自我管理水平。
第二，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)建設(shè)。要想做好學(xué)生管理工作，離不開(kāi)好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)。高職院校首先要開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題活動(dòng)，利用不同的方式來(lái)宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，努力塑造共建良好學(xué)風(fēng)的環(huán)境氛圍。其次是要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展一些形式各異的學(xué)習(xí)競(jìng)賽以及專(zhuān)業(yè)技能比賽，做到互幫互助以及互相學(xué)習(xí)，各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)做好記錄和總結(jié)，同時(shí)競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要加以表彰。再次是要營(yíng)造自學(xué)的良好風(fēng)氣，通過(guò)自習(xí)課來(lái)組織學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合各個(gè)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)一些興趣小組以及學(xué)習(xí)小組并展開(kāi)活動(dòng)，組織學(xué)生參加一些專(zhuān)業(yè)技能的比賽以及校園文化活動(dòng)，并且在活動(dòng)當(dāng)中改善學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為高職院校的學(xué)生管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。最后，高職院校的各個(gè)班級(jí)需要定期開(kāi)展班會(huì)以及研討活動(dòng)，通過(guò)溝通反饋，共同構(gòu)建良好的學(xué)生管理工作機(jī)制。
第三，強(qiáng)化畢業(yè)生的管理工作。畢業(yè)生管理可以說(shuō)是高職院校學(xué)生管理過(guò)程當(dāng)中最后環(huán)節(jié)，并且管理的難度也是最大。這一環(huán)節(jié)的管理直接影響到高職院校畢業(yè)生順利畢業(yè)以及就業(yè)。高職院校應(yīng)當(dāng)從以下方面來(lái)開(kāi)展學(xué)生管理工作。首先要強(qiáng)化班級(jí)組織的建設(shè)，在各個(gè)班級(jí)設(shè)置就業(yè)聯(lián)絡(luò)小組，并且鼓勵(lì)班級(jí)骨干負(fù)責(zé)宿舍畢業(yè)生的管理，將畢業(yè)班學(xué)生干部以承包形式分派到各個(gè)宿舍，并團(tuán)結(jié)宿舍同學(xué)積極進(jìn)行畢業(yè)準(zhǔn)備工作，在這一過(guò)程當(dāng)中要保證各項(xiàng)信息及時(shí)傳達(dá)到位。其次是要開(kāi)展同就業(yè)相關(guān)的那些班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)以及就業(yè)意識(shí)。對(duì)高職院校畢業(yè)班學(xué)生而言，最為主要的任務(wù)就是找工作，因此高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)，改善畢業(yè)生求職的技巧。最后是要緊扣擇業(yè)環(huán)節(jié)，為畢業(yè)生提供心理教育，幫助他們樹(shù)立科學(xué)擇業(yè)觀。高職院校學(xué)生畢業(yè)之前，往往會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，針對(duì)可能出現(xiàn)的題，學(xué)生管理工作人員要引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，正確地認(rèn)識(shí)自己做好科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，從而排除心理困擾順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)
2結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職院校學(xué)生管理工作任重道遠(yuǎn)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，保持學(xué)生管理工作的時(shí)代性與科學(xué)性面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，師生雙方需要共同努力并且互相尊重，從而共同協(xié)商制定保護(hù)學(xué)生利益并且符合高職院校規(guī)范的管理制度與措施，推動(dòng)高職院校學(xué)生管理工作的深入開(kāi)展，從而為營(yíng)造和諧校園環(huán)境并培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才提供良好的條件。
作者：劉祥 單位：江寧技師學(xué)院
