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摘要:在知識經(jīng)濟(jì)時代,技工院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)和輸送各類技術(shù)技能人才的重?fù)?dān)。由于技工院校學(xué)生的特殊性,傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式很難達(dá)到理想的效果,這不僅影響了技校學(xué)生管理工作的開展,還會嚴(yán)重阻礙技校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在新形勢下,如何構(gòu)建完善的學(xué)生管理體系,做好技校學(xué)生管理工作,培養(yǎng)出符合社會需要的實(shí)用型人才,是每一所技工院校需要認(rèn)真思考的問題。
關(guān)鍵詞:技工院校;學(xué)生管理;問題;建議
長期以來,學(xué)生管理工作一直是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。技工院校的學(xué)生是有別于其他學(xué)校學(xué)生的一個群體,在高素質(zhì)技工人才短缺的時期,技校學(xué)生管理工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),特別是在以人為本、素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天,若還延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)生管理中“管字為先”的觀念,方法單一,必將嚴(yán)重影響合格技能人才的培養(yǎng)。
一、技工院校學(xué)生管理存在的問題分析
學(xué)生管理是技工院校的重點(diǎn)工作,也是難點(diǎn)工作。當(dāng)今價值多元化的時代對技工院校的學(xué)生管理工作提出了新的要求。當(dāng)前,技工院校學(xué)生管理主要存在以下幾個方面的問題。
(一)學(xué)生素質(zhì)參差不齊
近年來,國家十分重視技工教育的發(fā)展和改革,陸續(xù)出臺了很多優(yōu)惠措施,使技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而,這種發(fā)展壯大的背后是招生門檻的降低,甚至是無門檻。技工院校不同于其他學(xué)校,其學(xué)生是一個與眾不同的群體,來源廣泛,不僅有初高中畢業(yè)生,還有社會再就業(yè)人員,他們當(dāng)中的絕大部分都是由于在讀期間學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自制能力較差,心理情緒波動較大,反叛心理強(qiáng)烈,致使其沒有機(jī)會接受更高層次的教育。很多學(xué)生去讀技校就是為了獲得一技之長,生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)十分單一,“混日子”“得過且過”,不服從學(xué)校的管理,不遵循學(xué)校的制度也就見怪不怪了,這使技工院校的學(xué)生管理工作面臨著更多的挑戰(zhàn),變得更加艱巨和復(fù)雜。
(二)“以管為先”的管理理念和手段
技工院校的很多管理者和老師將學(xué)生管理簡單地理解為“管”,認(rèn)為通過管就可保障良好的教學(xué)秩序和學(xué)校秩序,想要通過管,讓“問題學(xué)生”成人成才。不可否認(rèn),這些出發(fā)點(diǎn)和本意都是好的,也是管理學(xué)生的必要手段。但是,這種剛性的管理手段使得管理者以一副家長及權(quán)威的態(tài)勢自居,少了人情味,并沒有從學(xué)生角度出發(fā)去關(guān)心、愛護(hù)他們,不能與學(xué)生建立情感紐帶。我們應(yīng)看到,技工院校的學(xué)生年齡大多在15~20歲之間,已有了自己的思想,價值觀多元化,單純的壓制或控制反而會引起學(xué)生的反叛心理,很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。
二、優(yōu)化技工院校學(xué)生管理工作的建議
學(xué)生管理是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。實(shí)踐證明,技校學(xué)生管理工作艱巨復(fù)雜,管理形式和任務(wù)千變?nèi)f化,只有樹立以人為本的理念,不斷探索,才能真正培養(yǎng)出符合社會需要的高技能人才。
(一)樹立以人為本、“以理為先”的管理觀念
實(shí)踐證明,在“以管為先”的理念下,學(xué)生管理工作付出與成效成反比。雖然不可否認(rèn)的是,技工院校的學(xué)生素質(zhì)水平比較差,但是這些所謂的“問題學(xué)生”在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理下,也能成人成才。他們也渴望得到尊重、愛護(hù),渴望獲得自信心和成就感。這就說明,管理者和老師要在學(xué)生身上傾注更多的感情,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。創(chuàng)建愉悅、寬松的校園環(huán)境,讓學(xué)生心情暢快、積極向上,與教師關(guān)系和諧融洽,全校發(fā)展有序,這是學(xué)生管理所要達(dá)到的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就要向“以理為先”轉(zhuǎn)變,“管”是手段,“理”是實(shí)質(zhì)。重視“理”,就是以學(xué)生為本,從學(xué)生的角度出發(fā)開展管理工作;重視“理”,就是要與學(xué)生平等相處,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、成功欲,培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我管理能力,實(shí)現(xiàn)管理的自覺性、主動性。此外,還要遵循以人為本、素質(zhì)教育的理念,以法治校,以情治校,實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
(二)建立完善的管理體系和制度
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo),營造良好的育人環(huán)境,就要構(gòu)建完善的管理體系和工作制度,并不斷在管理實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、分析問題,進(jìn)一步總結(jié)完善,用系統(tǒng)化、全面化、人性化的管理體系開展管理工作。當(dāng)然,好的制度也要嚴(yán)格執(zhí)行,否則就成了“空中樓閣”。在執(zhí)行中,要注意處理好規(guī)范性的管理與民主化管理之間的關(guān)系,確保在不違反相關(guān)制度的前提下,靈活地處理好各種管理關(guān)系;不要一味地以罰代管,要更加注重激勵手段的運(yùn)用,使激勵的效果最大化。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)及可貴品質(zhì),及時予以肯定,久而久之,學(xué)生的自信心就會逐漸加強(qiáng),就會約束規(guī)范自我行為。總之,正視學(xué)生管理中存在的各種問題,迎接其中的挑戰(zhàn),結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)狀,樹立“以理當(dāng)頭”的理念,采取行之有效的方法,把握好學(xué)生管理的尺度,是可以實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)生管理工作的優(yōu)化的。
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作者:胡志英 單位:湘潭技師學(xué)院