醫(yī)學生心理健康水平對比探析

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摘要：目的：研究不同年級醫(yī)學生心理健康水平對比，促進醫(yī)學生心理健康教育體系的構建。方法：選取我校一年級、二年級、三年級的醫(yī)學生200名為研究對象，采取文獻資料方法、問卷調(diào)查方法進行研究。結果：二年級的醫(yī)學生心理健康發(fā)展水平要比一年級、三年級醫(yī)學生差，并且不同年級的醫(yī)學生對同一影響因素體現(xiàn)不同。結論：醫(yī)學生存在心理健康問題，對自身生活、學習以及未來發(fā)展具有消極效度，應加強醫(yī)學生心理健康教育，幫助醫(yī)學生排解憂愁，促進醫(yī)學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：不同年級；醫(yī)學生；心理健康

1研究對象

在不同年級醫(yī)學生心理健康水平對比研究中，選取我校一年級、二年級、三年級的醫(yī)學生200名為研究對象。

2研究方法

在不同年級醫(yī)學生心理健康水平對比研究中，對本校一年級、二年級、三年級醫(yī)學生采取問卷調(diào)查方法，問卷問題大都的專業(yè)心理教育教師、學者根據(jù)一年級、二年級、三年級學生身心發(fā)展需要構建的，問卷為200份，發(fā)放學生200人，回收為200份，回收率為100%。

3研究結果

3.1不同年級醫(yī)學生主要心理健康問題比較。在不同年級醫(yī)學生心理健康水平對比研究中，對不同年級醫(yī)學生存在的主要心理健康問題進行比較，研究差異有統(tǒng)計學意義P<0.05。詳見表1。3.2醫(yī)學生心理健康存在的問題。在不同年級醫(yī)學生心理健康水平對比研究中，知曉醫(yī)學生心理健康存在的問題，主要表現(xiàn)在有許多朋友、比較活躍、有時有點自夸、為自己的健康擔憂方面。這些影響到醫(yī)學生心理健康發(fā)展模式。詳見表2。

4結束語

在醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的今天，醫(yī)學生作為后備軍，在醫(yī)療事業(yè)發(fā)展中具有不可替代的效度。在不同年級醫(yī)學生心理健康水平對比研究中，知曉不同年級的醫(yī)學生都存在心理健康問題，尤其是二年級醫(yī)學生，相比較一年級、三年級學生心理健康問題居多。因此，應重視對醫(yī)學生心理健康教育工作的開展，采取有效的心理健康教育方法引領醫(yī)學生，促進醫(yī)學生身心健康發(fā)展。開展針對性的心理健康教育。在不同年級醫(yī)學生心理健康水平對比研究中，知曉學生處于不同年級段，心理發(fā)展效度不一。因此，學校在開展心理健康教育中，應重視針對性教育的開展，針對一年級、二年級、三年級醫(yī)學生心理發(fā)展特點，以針對性的心理健康教育為引領，幫助醫(yī)學生緩解心理有力，進而促進醫(yī)學生良好的就業(yè)。

最后，開展網(wǎng)絡心理健康咨詢室。信息技術的發(fā)展，為網(wǎng)絡心理健康教育開展提供契機。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，為醫(yī)學生開展心理健康咨詢室較為符合學生心理健康教育需要。醫(yī)學生大都自尊心較強，開展網(wǎng)絡心理健康教育活動，使學生以匿名的身份與專業(yè)教師交流，教師根據(jù)學生反映的情況，給予針對性的引領、教育，幫助醫(yī)學生走出陰霾，滿足醫(yī)學生對心理健康教育的個性化需要。與此同時，教師可以將相關的心理教育知識，傳遞到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，以課件形式為導向，使醫(yī)學生登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺，就能夠獲取相關的心理健康教育知識，進而促進醫(yī)學生心理健康發(fā)展。

參考文獻

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作者:王思語 單位:大連醫(yī)科大學