公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

摘要:培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)之一。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是小學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),就要實(shí)施自主性學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。因此,教師需要開展趣味性教學(xué),設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù),組織主題性探究活動(dòng)以及生活化綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為小學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)改革

在科技進(jìn)步的時(shí)代,知識(shí)處在不斷變革發(fā)展的過程中。教育應(yīng)該更加關(guān)注獲得知識(shí)的方法,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要不斷探索課堂教學(xué)改革的有效策略,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的重要性

21世紀(jì)的人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,這樣才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要,而這也正是當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求之一。2019年新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)必須要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要致力于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,要重點(diǎn)增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求,更是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的必要條件。因此,在小學(xué)階段的語文教學(xué)中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的,是需要學(xué)校和教師共同關(guān)注的重要教學(xué)問題之一。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

(一)開展趣味性課堂互動(dòng)參與活動(dòng)

在語文課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵,也是影響課堂教學(xué)效果的決定性因素。所以小學(xué)語文課堂需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化,這樣才能夠充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到保障。對(duì)于小學(xué)生群體而言,自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生只有在對(duì)課堂內(nèi)容有充分的學(xué)習(xí)興趣和熱情的基礎(chǔ)上,才會(huì)積極自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力時(shí),教師要提高語文課堂的趣味性,借此激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,進(jìn)而為其自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)?;钴S的課堂氛圍是課堂趣味性的重要表現(xiàn)之一。而趣味性的課堂互動(dòng)活動(dòng)則是活躍課堂氛圍的有效方式。語文課程改革要求師生之間加強(qiáng)溝通交流,使教學(xué)變得更加活潑生動(dòng)[1]。所以小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合當(dāng)前的課堂表現(xiàn)以及班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)豐富多樣的互動(dòng)性、參與性活動(dòng)。針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、目的和內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式和內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí),教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)情景演示活動(dòng),制作互動(dòng)視頻與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),引導(dǎo)小學(xué)生逐步將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上,并且形成自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。而針對(duì)教材文章的閱讀教學(xué)部分,教師則可以設(shè)計(jì)搶答活動(dòng)或配對(duì)補(bǔ)空格等游戲活動(dòng),使小學(xué)生能夠充分參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中,發(fā)揮其主體作用。這種趣味性的課堂互動(dòng)參與活動(dòng),能夠有效改善學(xué)生毫無參與感、課堂氛圍僵化等問題,使教學(xué)環(huán)境和氛圍得到進(jìn)一步活躍。在這樣的氛圍中,小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣才能夠被激發(fā),為其自主參與語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

(二)開展前置性課外自主預(yù)習(xí)活動(dòng)

前置性作業(yè),又稱前置性研究或前置性學(xué)習(xí),是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師在講授新課之前,先讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)[2]。從其概念中可以知道,前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的有效方式。小學(xué)階段的語文教學(xué)設(shè)計(jì)和前置性的課外自主預(yù)習(xí)活動(dòng),教師在開展過程中需要關(guān)注兩個(gè)關(guān)鍵性的因素:其一是前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的可實(shí)現(xiàn)性;其二是前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)性。第一個(gè)方面指教師在布置前置性自主預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí),需要重點(diǎn)考慮小學(xué)生是否能夠在現(xiàn)有條件下自主完成整個(gè)學(xué)習(xí)流程。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),主要是因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)思維、能力上仍然處于初步發(fā)展階段,有一定的局限性。同時(shí)其生活、活動(dòng)環(huán)境也受到很大的限制,對(duì)教師、家長(zhǎng)等具有很強(qiáng)的依賴性。而課外自主預(yù)習(xí)活動(dòng)只有在小學(xué)生自主參與、完成的情況下,才能夠更好地鍛煉、強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。除此之外,小學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一個(gè)階段性的過程。讓小學(xué)生迅速適應(yīng)并且完整地完成整個(gè)前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是不現(xiàn)實(shí)的,因此教師需要充分了解班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確保課外自主預(yù)習(xí)活動(dòng)難度適中,設(shè)置階梯式的目標(biāo)和任務(wù),讓小學(xué)生逐漸適應(yīng)自主預(yù)習(xí),具備完成自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的能力,并且能夠給予小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。第二個(gè)方面指教師要始終明確課堂教學(xué)的目標(biāo),在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),不能因?yàn)檫^度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)而忽視了知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)前置性自主預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí),需要圍繞教材內(nèi)容展開,基于教學(xué)要求來進(jìn)行。小學(xué)生需要通過課外的前置性預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解和學(xué)習(xí)。只有在保證這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師才能夠借助活動(dòng)任務(wù)以及形式來培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。教師只有在充分考慮到這兩方面因素的前提下進(jìn)行前置性課外自主預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與開展,才能夠使其真正起到教育教學(xué)的作用,使小學(xué)生在參與活動(dòng)、完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)與能力的綜合提升。

(三)開展自主性主題探究讀寫活動(dòng)

主題式教學(xué)法是一種以內(nèi)容為載體、以文本內(nèi)涵為主題所進(jìn)行的一種語言教學(xué)活動(dòng),目的是讓學(xué)生能夠圍繞合適的主題運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá),讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z言和主題結(jié)合起來,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。而語文學(xué)科本身就是語言性的學(xué)科,其內(nèi)容以閱讀、寫作、口語等為核心,因此教師可以將主題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文的讀寫活動(dòng)中,借助自主性的主體探究活動(dòng)來培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)和開展教學(xué)時(shí),首先要確定主題,然后圍繞主題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。一般來說,主題閱讀和寫作的活動(dòng)是以課內(nèi)文章為主,課外文章為輔,所以主題的確定一般會(huì)結(jié)合教材中的單元文章主題,或當(dāng)前階段的教學(xué)目的和活動(dòng)。在圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中,教師需要進(jìn)一步細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及需要完成的教學(xué)任務(wù)。在完成這一部分工作之后,教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,使學(xué)生合作完成這一探究學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,教師需要盡可能借助課件中的活動(dòng)任務(wù)對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)對(duì)小學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性的回復(fù),并且做好總結(jié)和記錄,這樣才能夠避免對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過多干涉,影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)效果。而在小學(xué)生通過自主閱讀、小組討論等方式完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和展示,將自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。這一過程也是教師進(jìn)行糾錯(cuò)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。之后,教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行集體性的課外閱讀與寫作的拓展性學(xué)習(xí),可以采用故事創(chuàng)編、舞臺(tái)劇表演等形式來進(jìn)行,在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。而在課堂結(jié)束之前,教師還需要對(duì)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題進(jìn)行集體性的解答,并且引導(dǎo)學(xué)生回顧探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,幫助小學(xué)生理順探究學(xué)習(xí)的思路。這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升和強(qiáng)化,從而高效完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

(四)開展生活化課外綜合實(shí)踐活動(dòng)

生活是語文的外延,只有生活化的教育才是鮮活的教育,只有生活化的書本才是鮮活的書本,只有生活化的學(xué)校才是鮮活的學(xué)校。讓課堂更接地氣,促進(jìn)生活化的語文教育方式,提高教育資源的利用率,才能提高小學(xué)語文教學(xué)效率[3]。因此,在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的過程中,教師要應(yīng)用生活化的理念,通過開展生活化的課外綜合實(shí)踐活動(dòng),來拉近語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生生活之間的聯(lián)系,切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的開展,還要強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)的配合。在完成課堂教學(xué)之后,教師需要基于課堂教學(xué)的內(nèi)容和主題,與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境。然后在此基礎(chǔ)上,結(jié)合小學(xué)生的周圍環(huán)境和條件,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的具體形式及內(nèi)容,進(jìn)而組織小學(xué)生在課堂外以小組的形式參與實(shí)踐活動(dòng),完成活動(dòng)任務(wù),做好多種形式的活動(dòng)記錄。之后教師可以單獨(dú)安排課堂時(shí)間進(jìn)行展示,并且在小學(xué)生展示過程中幫助其發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)其形成正確學(xué)習(xí)思維,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。這種課外進(jìn)行的綜合性實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的,它既是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充,也是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力的有效方式和途徑。

三、結(jié)語

對(duì)于當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)而言,知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)拓展應(yīng)該齊頭并進(jìn)。通過課內(nèi)課外相配合的教學(xué)活動(dòng),教師既要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)的積累,也要實(shí)現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化以及學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展,使其更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]俞云.趣味教學(xué),優(yōu)化課堂———論小學(xué)六年級(jí)語文趣味性教學(xué)[J].百科論壇電子雜志,2020(6):1146.

[2]高展瓊.高效課堂背景下小學(xué)語文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)淺談[J].都市家教(上半月),2016(3):81.

[3]董先菊.探討如何拓展課外活動(dòng)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2018(8):312.

作者:楊婭婭 單位:甘肅省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)