大數(shù)據(jù)下的信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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摘要：大數(shù)據(jù)背景下對信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，在這種情況下，開展信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究具有一定的意義，在分析信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，針對嘉興學院實際情況，提出大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、研究的背景與意義

麥肯錫最早提出“大數(shù)據(jù)”（BigData）后，逐漸得到了廣泛的應用，并正成為為學術界、產業(yè)界和政府機構關注的熱點。隨著“大數(shù)據(jù)”行動在國家層面的實施，社會必然對信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱“信息管理”）專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。隨之而來的，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和培養(yǎng)方案的革新，成為高校信息管理專業(yè)改革必須面臨的重大問題。因此，大數(shù)據(jù)背景下，開展大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，不僅豐富信息管理學科專業(yè)知識理論體系，具有一定的理論意義；同時，為嘉興學院信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供可操作性的建議，具一定實際意義。

二、信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀及存在問題

隨著大數(shù)據(jù)應用的推廣，極大地促進了信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。黃晉、朱光等學者分析研究了大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)課程體系設置等問題[1][2]。查先進、湯海娟進行了大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新影響因素研究，提出大數(shù)據(jù)時代推動著信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，并設計了一項鼓勵學生授課的教學環(huán)節(jié)中的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新[3]。2018年，李長儀，劉婷婷，張立濤以山東理工大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例.針對信息管理專業(yè)，對前沿數(shù)據(jù)應用的創(chuàng)新能力培育問題進行研究，對相關模式及實施策略完成了規(guī)劃和設計[4]。2018年，謝天保、白笑笑基于諾蘭模型分析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)市場變化及相應的人才需求，針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)多學科交叉融合的特點，提出現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下信管專業(yè)多層次人才培養(yǎng)模式[5]。2019年蘇寧、黃超研究大數(shù)據(jù)給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)帶來的新要求、新挑戰(zhàn)。提出在大數(shù)據(jù)背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的建議[6]。通過調研和對國內信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究成果的分析，發(fā)現(xiàn)國內許多高校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于圖書館學、情報學等學科的信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，存在培養(yǎng)目標定位不明確、課程體系問題不合理、人才培養(yǎng)方式單一等問題[7]，這根本無法適應大數(shù)據(jù)時代對信息管理人才培養(yǎng)的要求。

三、大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無論是大數(shù)據(jù)時代對信息管理專業(yè)人才的需要，還是信息管理學科專業(yè)的變革，都要求對信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革。大數(shù)據(jù)是信息管理的應用，互聯(lián)網(wǎng)是信息共享的系統(tǒng)，正是因為大數(shù)據(jù)時代的到來，信息管理專業(yè)成為當今最具生命力和前途的專業(yè)。嘉興學院積極探索大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并付諸實踐。

1.確定適應大數(shù)據(jù)時代需要的信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標

人類社會正處于網(wǎng)絡時代，大數(shù)據(jù)時代，信息管理專業(yè)是順應社會需要，時代的召喚而產生的專業(yè)，具有鮮明時代特征，同時又具有經濟管理、信息管理、計算機科學與技術等相關專業(yè)學科交叉、融合的特點，因此，嘉興學院在深入調查研究基礎上，進一步明確信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應現(xiàn)代經濟社會發(fā)展，具有理想信念、公民素養(yǎng)、人文情懷、批判性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解自然科學、社會科學、人文科學等方面的基礎知識，掌握經管、信息管理、電子商務等理論與知識，掌握通過數(shù)據(jù)分析等手段支持組織管理決策的相關理論與方法，能夠利用所學知識、技能與方法進行信息系統(tǒng)開發(fā)，擁有系統(tǒng)化管理思想和較高管理素質，具有一定的定性和定量分析能力、較強的學習、實踐能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，具有良好職業(yè)道德與國際視野，能在社會上各種組織機構從事信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)、商務數(shù)據(jù)分析等工作的高素質應用型、復合型人才。學生畢業(yè)5年后的預期崗位是：信息經理（總監(jiān)）、信息系統(tǒng)工程師、電子商務數(shù)據(jù)分析師、電子商務運營經理（總監(jiān)）等。在培養(yǎng)目標中，主要改革處在于：根據(jù)嘉興、浙江省經濟社會發(fā)展對商務數(shù)據(jù)分析人才的需要，把數(shù)據(jù)分析及電子商務等應用型、復合型人才培養(yǎng)確定為本校信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標之一。

2.具有鮮明時代特征，進行模塊課程設置

為了更好實現(xiàn)我校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，信息管理專業(yè)充分考慮大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代信息社會的特征，按照當前信息社會發(fā)展的需要和市場上人才需求情況而設計，強調數(shù)據(jù)分析和互聯(lián)網(wǎng)的應用，并充分結合嘉興學院信息管理專業(yè)在商學院的實際，推動商科專業(yè)多學科交叉融合，注重培養(yǎng)學生綜合素質和專業(yè)能力，進行課程體系設置。設置適應企業(yè)信息化的信息系統(tǒng)（ERP）模塊，適應大數(shù)據(jù)時代需要的商務數(shù)據(jù)分析（進行改革設置）模塊。此處只是介紹商務數(shù)據(jù)分析模塊的課程體系設置，具體見信息管理專業(yè)商務數(shù)據(jù)分析模塊課程設置表1。

3.培養(yǎng)模式中突出復合型與應用型人才培養(yǎng)

信息管理專業(yè)作為應用型、復合型本科專業(yè)，在實踐項目組織上特別注重實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。瞄準培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標，認真分析信息管理專業(yè)實驗/實訓與專業(yè)能力培養(yǎng)關系，進行實驗、實踐教學環(huán)節(jié)設置。本文僅介紹商務數(shù)據(jù)分析模塊的實驗、實訓實踐教學環(huán)節(jié)安排：（1）多種形式教學環(huán)節(jié)安排采用多種形式教學的課程涉及到一些核心必修課程、選修課。采用多種形式教學的核心必修課程包括：數(shù)據(jù)結構（C#）、數(shù)據(jù)庫原理、電子商務系統(tǒng)設計等七門課程。采用多種形式教學的選修課包括：商務數(shù)據(jù)分析模塊的大部分課程和電子商務、ERP沙盤模擬、商務智能、移動商務系統(tǒng)開發(fā)基礎、移動商務系統(tǒng)等選修課。根據(jù)具體課程的實際，多種形式教學與相應課程的理論教學統(tǒng)一進行排課。（2）實驗/實訓課程教學環(huán)節(jié)安排商務數(shù)據(jù)分析模塊的實驗/實訓課程主要包括：C#數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)綜合實驗、電子商務系統(tǒng)設計綜合實驗、商務數(shù)據(jù)分析綜合實踐、跨專業(yè)綜合模擬實訓、商務數(shù)據(jù)分析技術—Python、SPSS、數(shù)據(jù)可視化等。

4.探索信息管理專業(yè)+電子商務數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書模式

積極探索信息管理專業(yè)+電子商務數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書模式，開展信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“1+X”電子商務數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書試點工作有效融合。在課程體系設置過程中，探索專業(yè)課程與“1+X”電子商務數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級培訓內容進行有效融合，已經將電子商務數(shù)據(jù)分析相關的一些課程融入課程體系中，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經設置了電子商務、商務數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、商務數(shù)據(jù)分析技術—Python、數(shù)據(jù)可視化、電子商務數(shù)據(jù)分析綜合實踐等課程。四、結論大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究是必修面對的話題，同時要加強實踐探索與研究。明確大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)目標提出商務數(shù)據(jù)分析模塊及其課程體系，探索科學的實踐教學體系。為適應大數(shù)據(jù)時代，結合學校實際，探索“1+X”人才培養(yǎng)模式，但還有培養(yǎng)模式創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等諸多問題需進一步研究。

參考文獻

[1]黃晉.關于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的思考與探索[J].教育教學論壇.2014（45）：201-203.

[2]朱光.氣象大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學改革研究———以南京信息工程大學為例[J].考試周刊，2015（82）：11-12.

[3]查先進，湯海娟.大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新影響因素研究———以湖北高校為例[J].圖書情報知識，2016（2）：21-29.

[4]李長儀，劉婷婷，張立濤.面向前沿數(shù)據(jù)應用的創(chuàng)新能力培育———以山東理工大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例[J].大學教育，2018（10）：31-33.

[5]謝天保，白笑笑.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)需求的變化及人才培養(yǎng)模式研究[J].中國大學生就業(yè)，2018（16）：58-64.

[6]蘇宇，黃超.大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設研究[J].產業(yè)與科技論壇，2019（18）11：285-286.

[7]周耀林，黃川川.大數(shù)據(jù)時代信息管理學科人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國高等教育，2017（10）：107-110.

作者：金鎮(zhèn) 單位：嘉興學院