鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)出路

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1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育水平的優(yōu)劣直接決定了后續(xù)教育的質(zhì)量，影響到全國民眾素養(yǎng)的提高。雖然近幾年，各級政府都努力改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，并且取得了相應(yīng)的成果，但是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育整體薄弱的狀況仍未得到完全扭轉(zhuǎn)，生源、辦學(xué)條件、師資力量等方面都存在較大的問題，影響了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育工作的發(fā)展。

1.1學(xué)校發(fā)展的不平衡

首先，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)流失生源現(xiàn)象嚴重。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校按照辦學(xué)條件可以分為三類：一是縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施以及師資力量等都是最好的；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，教學(xué)設(shè)施以及師資力量等都比較好；三是農(nóng)村小學(xué)，師資力量不足，教學(xué)設(shè)施落后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城小學(xué)不管是教學(xué)理念，還是教學(xué)質(zhì)量都要遠遠強于農(nóng)村小學(xué)。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，許多家長都轉(zhuǎn)變了教育觀念，由“有書讀”到“讀好書”。家長們特別重視孩子們的受教育質(zhì)量，因此學(xué)習(xí)成績好或是家里有能力的，學(xué)生們大多會轉(zhuǎn)入縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，所以農(nóng)村小學(xué)的生源嚴重不足且質(zhì)量差。

其次，由于計劃生育政策的實施，農(nóng)村地區(qū)人口出生率不斷降低，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生源減少。一些農(nóng)村小學(xué)生源不足，不得不采用復(fù)式教學(xué)的模式，不僅增加了老師教學(xué)的難度，而且使教學(xué)質(zhì)量變得更差。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差或者學(xué)習(xí)效果不明顯就會導(dǎo)致更多的家長對學(xué)校的失望，轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)增加，報名人數(shù)減少。這無疑造成了農(nóng)村小學(xué)生源不足，辦學(xué)規(guī)模萎縮的現(xiàn)象，客觀上也浪費了教育資源。

第三，從社會整體的發(fā)展來看，城市經(jīng)濟比較繁榮，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，城鄉(xiāng)差別較大。所以越來越多的農(nóng)民工選擇讓孩子在他們工作的地方借讀。許多政府逐漸放寬農(nóng)民工子女的入學(xué)條件，開始接納他們進入當?shù)氐膶W(xué)校學(xué)習(xí)，還不需要交額外高昂的借讀費或贊助費等，能夠和當?shù)氐膶W(xué)生享有同樣的教育資源和權(quán)利，而且家長既能夠工作賺錢，又可以照顧子女的日常生活和學(xué)習(xí)。在這樣的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量就自然而然的減少了。

1.2老師的素質(zhì)整體偏低

第一，農(nóng)村老師的老齡化現(xiàn)象嚴重。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)老師多為民辦老師轉(zhuǎn)正的，平均年齡接近45歲。他們多為鄉(xiāng)村的老教師或者代課老師。這些老師年紀偏大，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是缺乏堅實雄厚的教學(xué)基本功，而且知識思維已經(jīng)形成定勢，教育觀念很難改變。他們的教學(xué)方法和手段非常單一呆板，對新課改認同度較低，影響了教學(xué)改革的進程。

第二，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)缺乏專業(yè)老師。依據(jù)新課改的標準，小學(xué)教育階段新增設(shè)了科學(xué)課、實踐活動課，而且規(guī)定三年級開始設(shè)立英語課，還包括了音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)性較強的學(xué)科，因此對師資力量的要求也就偏高。可是現(xiàn)有的老師中大部分是高中或中師畢業(yè)，實際的文化知識沒有達到相應(yīng)的程度，也沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)水平有限。這些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量難以保證，使新課改不能全面落實、開設(shè)課程不全，影響了新課改的質(zhì)量。專業(yè)老師不足，既可能埋沒有專長的學(xué)生，又會影響素質(zhì)教育的質(zhì)量。

2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的出路

2.1加大農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的投入，改善辦學(xué)條件要改善

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的物質(zhì)條件、教學(xué)條件，就必須以政府的經(jīng)費投入為主，以多途徑籌集經(jīng)費為輔，并且教育政策要盡可能多地向偏遠農(nóng)村傾斜。農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)硬件要不斷完善，需要積極爭取政府的投入，在體育方面，落實塑膠跑道、活動室以及各種器械的建立；在音樂方面，要使樂器購置和教材要求相適應(yīng)，同時還需要購進老師在課堂教學(xué)過程中所需要的教學(xué)工具，以及學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所需要的教學(xué)資源等。只有這樣，才能提高農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。

2.2加強農(nóng)村地區(qū)師資力量建設(shè)，提高整體素養(yǎng)提高

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師的待遇和地位，確保農(nóng)村小學(xué)老師隊伍的擴大，盡可能多地招納大學(xué)畢業(yè)生，特別是學(xué)科專業(yè)性較強的老師，如音樂、體育、美術(shù)等，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子可以享受和城市里孩子一樣的受教育權(quán)利和資源。政府還應(yīng)該創(chuàng)造條件讓農(nóng)村老師可以多參與繼續(xù)深入教育，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，完善知識積累的深度和廣度，從而提高農(nóng)村地區(qū)老師的整體素養(yǎng)。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，弘揚素質(zhì)教育

農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴重，要將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，首先就要轉(zhuǎn)變落后的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，樹立先進現(xiàn)代的素質(zhì)教學(xué)觀念。觀念的轉(zhuǎn)變不僅靠老師，更多依靠教育主管部門，因為他們具有教育權(quán)利和影響力，他們的觀念及作為直接引導(dǎo)著學(xué)校的教育發(fā)展。其次，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和動手能力，讓學(xué)生們學(xué)會分析問題，解決問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，避免高分低能現(xiàn)象。

3結(jié)語

總而言之，小學(xué)教育作為后續(xù)教育的墊腳石，它不僅關(guān)系到學(xué)生們個人的前途命運，更加關(guān)系到整個民族的興衰。所以我們要在黨中央正確的教育方針引導(dǎo)下，使農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育變換到正常軌道中來，以確保實現(xiàn)我們?nèi)嫱七M小康社會建設(shè)的目標。