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小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)研究

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小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)研究

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生生活體驗知識的應(yīng)用,具體可在導(dǎo)入、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、問題探究、習(xí)題設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中融入學(xué)生生活體驗知識,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)應(yīng)用意識,進(jìn)而提升學(xué)生實踐能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化

1新課導(dǎo)入生活化

華羅庚曾經(jīng)說過:“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象,原因之一便是脫離實際。”因此,從已有的生活現(xiàn)象,熟知的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會生活中導(dǎo)入新知,可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值,從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。如:在教學(xué)《年月日》時,可出示故事式趣題:“小明今年10歲,他的媽媽從出生到今年只過了8個生日,請同學(xué)們想一想小明的媽媽今年幾歲?”學(xué)生頓生疑竇,在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,學(xué)生探求奧秘的欲望油然而生。又如:在教學(xué)三角型的特征時,結(jié)合生活實際提問:“人字屋架、電柱支架……是什么形狀?為什么這樣設(shè)計?”啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到三角型的穩(wěn)定性,讓學(xué)生深深的體會到教學(xué)與實際生活離的很近,數(shù)學(xué)問題就在我的生活中,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的開端是成功的一半,引入階段正處在一堂課的起始階段,處理的是否得當(dāng),直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度,結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課,不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。因此,在新課教學(xué)時,教師要充分將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引人到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種內(nèi)在動力。

2呈現(xiàn)方式生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”這要求教師要做教材的開發(fā)者,創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式生活化,有效接軌學(xué)生的生活現(xiàn)實,有效激活學(xué)生的已有經(jīng)驗,有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的“自主建構(gòu)”。例如:在《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中,面對教材內(nèi)容枯燥無味,離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的實際,筆者設(shè)計“慶元旦籌備工作”這一主題活動,改變了例題的呈現(xiàn)方式,以考查學(xué)生是否有能力做好籌備工作為由出示復(fù)習(xí)題,對學(xué)生提出挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后分別設(shè)計了“布置教室”、“超市購物”、“邀請老師和同學(xué)”等生活場景,使整個教學(xué)過程溶入到學(xué)生的生活世界之中。又如:教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》可以設(shè)計成超市里的百分?jǐn)?shù),變知識課堂為生活課堂,讓學(xué)生在生活情境中去探究,去發(fā)現(xiàn)。教師一旦將生活中的教育資源與書本知識兩者聯(lián)系起來,就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī),及其數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3問題探究生活化

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?!爆F(xiàn)實生活中包含著許多數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,只有當(dāng)問題與學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意思,才能體驗探究者的樂趣。例如:教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,結(jié)合學(xué)生身邊“鮮活”的生活問題:車輪為什么是圓形?讓學(xué)生通過對車輪的探究,發(fā)現(xiàn)圓的特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),促使學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地思維,并進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。又如學(xué)習(xí)《通分》時,給學(xué)生這樣一個信息:五(一)班與五(二)班人數(shù)相等,五(一)人數(shù)的班3/4和五(二)班人數(shù)的5/6喜歡數(shù)學(xué),通過這條信息,你可以了解什么?學(xué)生進(jìn)行一系列的探究活動,真正體驗到通分的必要性及實際應(yīng)用,也真正體驗到做一個探究者的快樂。只要我們教師肯做有心人,善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題,通過學(xué)生身邊有價值的問題,使他們的動機(jī)指向更明確,有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

4習(xí)題設(shè)計生活化

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的基本理念之一。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實際問題,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),也是數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的體現(xiàn)。因此,在習(xí)題設(shè)計上教師應(yīng)力求突破單一、枯燥的傳統(tǒng)模式,努力讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如:教學(xué)《納稅》可設(shè)計習(xí)題:“算一算,爸爸、媽媽應(yīng)納的個人所得稅?!庇秩纾骸肚笃骄鶖?shù)》可設(shè)計習(xí)題:“星期天,小明去學(xué)游泳,碰到了一個難題,游泳池的平均水深是123厘米,小明身高132厘米,他在游泳池游泳會有危險嗎?(說明理由)”這樣的生活化的習(xí)題設(shè)計,一方面激發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面又使學(xué)生深深體會數(shù)學(xué)就在身邊,從而增強(qiáng)應(yīng)用意識??傊?,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極探究數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力,給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。

作者:王悅 單位:陜西省咸陽市天王學(xué)校