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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透策略

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透策略

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和課程改革的進(jìn)行,《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出“四基”,并將數(shù)學(xué)基本思想納入四基范疇之中,將數(shù)學(xué)基本思想作為教學(xué)目標(biāo)之一,這表明培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維也是教學(xué)目標(biāo)之一,在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)基本思想是必須的和必要的。因此,本文對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,并從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個方面提出改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

小學(xué)階段作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段,是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期,小學(xué)生逐漸由具體的形象思維發(fā)展到抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一,并且與現(xiàn)實生活息息相關(guān),而數(shù)學(xué)思想方法能夠幫助學(xué)生發(fā)展、鍛煉邏輯思維能力,所以數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不僅可以起到啟蒙的作用,可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更深入的認(rèn)知,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維,所以,數(shù)學(xué)思想方法在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透必不可少。

1數(shù)學(xué)思想方法的概述

數(shù)學(xué)思想,是指對數(shù)學(xué)事實和數(shù)學(xué)理論知識的本質(zhì)認(rèn)識[2]。數(shù)學(xué)方法,是指用數(shù)學(xué)來解決問題的方式、方法。所以,數(shù)學(xué)思想更偏重于對理論知識的認(rèn)知、理解,而數(shù)學(xué)方法更偏重于在實踐中解決問題。本文中數(shù)學(xué)思想方法是指二者融合,將理論和實踐融為一體,不做區(qū)分。

2數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然教育部數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)被納入四基范疇之中,不斷突出和強調(diào)其重要性,但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并沒有真正地將數(shù)學(xué)思想方法融入課程教學(xué),沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。究其原因,主要有以下幾點:

2.1教師缺乏相應(yīng)觀念

現(xiàn)階段仍然一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師不了解什么是數(shù)學(xué)思想方法,一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然知道什么是數(shù)學(xué)思想方法,但并未認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想方法的重要性,只注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和解題技巧的講解,只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績高低,對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不重視,甚至是忽略。所以,大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)思想方法掌握甚少,在教學(xué)中也未能進(jìn)行合理滲透。

2.2教師缺乏相關(guān)知識

首先,由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材是按照小學(xué)生的身心發(fā)展特點和數(shù)學(xué)知識的邏輯性編寫的,所以數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分布零散,而大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還缺乏對教材的整體把握,不能將所有數(shù)學(xué)知識形成體系,所以對數(shù)學(xué)思想方法的掌握更是缺乏邏輯性。其次,由于數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的體現(xiàn)是隱性的,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)思想方法的進(jìn)行深入挖掘,而大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘不夠深入、全面,這導(dǎo)致數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識相脫離。

2.3教學(xué)設(shè)計不當(dāng)

由于小學(xué)生的年齡較小,其抽象能力較低,所以在滲透數(shù)學(xué)思想方法時我們還要考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識和用數(shù)學(xué)解決問題的方法相結(jié)合,所以,其中部分?jǐn)?shù)學(xué)思想方法抽象程度較高,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同數(shù)學(xué)思想方法,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。而大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)思想方法的了解不夠深入、全面,部分教師對學(xué)情把握也脫離實際,所以,在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透也不能所采用的教學(xué)設(shè)計也不盡合理,滲透效果不加。

2.4傳統(tǒng)評價方式

在小學(xué)教學(xué)體系中,數(shù)學(xué)是關(guān)鍵的組成部分之一,同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)受到較大的關(guān)注。在以往的教學(xué)中,教師更注重理論知識和方法的傳授,導(dǎo)致學(xué)生只是淺層次地掌握了知識點,實際的數(shù)學(xué)能力卻沒有得到提高。[3]這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)在考核方面一般只是閉卷考試,考試內(nèi)容基本內(nèi)容均為理論知識,往往是對基本概念的掌握和解題的考查,所以教師只對理論知識的學(xué)習(xí)和講授加以重視,所以這也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略對數(shù)學(xué)思想方法關(guān)于本質(zhì)認(rèn)識方面的滲透,更加忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的解題方法的自主探究過程,往往只是直接講解和做題,這也導(dǎo)致對數(shù)學(xué)思想方法的滲透不佳。

3數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

3.1革新小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身觀念,逐步培養(yǎng)重視數(shù)學(xué)思想方法的意識,又需要提升自身在數(shù)學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng),這樣才能更好地落實四基目標(biāo),更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。對此,可以從以下幾個方面進(jìn)行:第一,學(xué)校邀請這方面的教學(xué)骨干和專家,組織相關(guān)的培訓(xùn),組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)活動,轉(zhuǎn)變觀念;第二,學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)新入職教師招聘過程中,增加對數(shù)學(xué)思想方法方面觀念的考查;第三,本科師范類院校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程。

3.2豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)思想方法相關(guān)的知識了解較少,掌握不夠深入和全面,為此,應(yīng)該豐富其知識,并且深入地挖掘教材中的內(nèi)容,使其隱現(xiàn)于教材的內(nèi)容可以全面地、成系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。對此,可以從下面幾個方面改進(jìn):第一,學(xué)校可以定期開展教研室專題備課活動。例如,讓全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起研討小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識是隱含了哪些數(shù)學(xué)思想方法,并且這些數(shù)學(xué)思想方法對于小學(xué)生在數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)有什么遷移和同化作用;等等。第二,學(xué)??梢越M織小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的講課比賽,或者數(shù)學(xué)史實、數(shù)學(xué)思想方面的競賽等。讓學(xué)校充滿這樣的氛圍,這樣更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極自主地去深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識,使數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透效果更佳。

3.3進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)情,這樣才能讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法,所以可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn):第一,在新課教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境的方法,讓學(xué)生采用自主探究法,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法。例如,在講《植樹問題》時,這是一個非常接近生活實際的問題,考慮到學(xué)生已經(jīng)五年級,對實際生活中問題已經(jīng)能夠很好地理解和解決,并且已經(jīng)有了其他問題探索的經(jīng)驗,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究,最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出“植樹問題”中出現(xiàn)兩端都種植、一端種植一端不種植、兩端都不種植等情況的模型,這樣的教學(xué)方法可以達(dá)到滲透模型思想的教學(xué)目標(biāo)。第二,在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課中,可以將知識進(jìn)行整理,形成體系,并進(jìn)一步將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行總結(jié)和提升。第三,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課后進(jìn)行教學(xué)反思:這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到?課堂教學(xué)效果如何?存在哪些問題?教學(xué)方法采取是否恰當(dāng)?日后改進(jìn)。還可以向有經(jīng)驗的教師請教,學(xué)習(xí)其經(jīng)驗;等等。

3.4改變評價方式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)在對學(xué)生考核方面一般只是閉卷考試,考試內(nèi)容基本內(nèi)容基本均為解題,而對教師的考核學(xué)生成績更是最重要的衡量指標(biāo)。這種考核方式使得對數(shù)學(xué)思想方法這種對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識,用數(shù)學(xué)解決問題的方法相結(jié)合的考核基本被忽略,得不到實際考核,必須改變傳統(tǒng)的評價方式,才能使得在教學(xué)中更好地滲透數(shù)學(xué)思想方法。首先,可以增加過程性評價,由數(shù)學(xué)教研室中骨干人員進(jìn)行專門的考核,可以對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行抽查,不定期進(jìn)行聽課等等。其次,可以對學(xué)生的考核增加在期末增加本質(zhì)認(rèn)識方面的題目,例如,除法、分?jǐn)?shù)、比的關(guān)系的考查;在期中進(jìn)行用數(shù)學(xué)方法自主探索解決問題方法的考查;等等。最后,對教師的考核應(yīng)將各個方面的考核結(jié)果均考慮在內(nèi),進(jìn)行整體評價,不足之處組織改進(jìn)。

3.5長期反復(fù)滲透

數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的的滲透不是一蹴而就的,是一個長期的、反復(fù)的過程,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中潛移默化、長期堅持,這樣最后才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深入的認(rèn)識,才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維,順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]童家榮.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[C]//廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:432-434.

[2]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)于數(shù)學(xué)思想方法[M].華東師范大學(xué)出版社,2014:3.

[3]水臨東.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略[J].名師在線,2019(22):38-39.

作者:王雪 單位:哈爾濱劍橋?qū)W院教育學(xué)院