公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討

摘要:隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善,創(chuàng)新形勢下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí),相比于以往的教育機(jī)制,新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力,鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育活動(dòng),進(jìn)而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系,以便于開展更加高效的課堂教育。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科,因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高,還能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,加強(qiáng)學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸,同時(shí)還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來。

1重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解

學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右,該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多,因此,教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事,讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程,讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中,數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式,部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開始做題,答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度,讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時(shí)間,教師在和學(xué)生的問答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。

2積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?,如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí),很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值,而且單純的思維計(jì)算會(huì)對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾,小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過程中,可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件,將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好,讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對數(shù)學(xué)的抵觸,把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上,教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對于價(jià)格結(jié)果的討論情況,發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時(shí)提出并解決,讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律,減輕公式記憶法的枯燥和乏味,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科,解題過程中需要對課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考,而這個(gè)過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握,教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下,更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長購物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式,然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述,教師可以在與家長互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問題一一解答,并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會(huì)加深對運(yùn)算公式的印象,進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

4鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問題

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科,很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式,雖然正確的答案只有一個(gè),但是其過程有著很靈活的多變性,因此,教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí),應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路,而不是直接否定學(xué)生的答案,否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下,教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題,讓學(xué)生了解到集思廣益的效果,在之后的課堂小組討論中也能更加用心,有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述,學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的,教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響,為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小生.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三•三”策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2011(11):21~23.

[2]潘海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[J].中國校外教育,2015(02):72.

[3]王粉粉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[D].延安:延安大學(xué),2016.

作者:裴宏帥 單位:河北省平泉縣臥龍鎮(zhèn)明德小學(xué)