小學語文教學積極課堂氛圍營造策略

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摘要：課堂氛圍是學生在課堂上所表現出來的一種公共情緒狀態(tài)，它是影響課堂教學質量的重要因素。營造積極的課堂氛圍是提升整體課堂教學效果的有力支撐，可以讓學生在更加輕松、愉快的狀態(tài)中進行學習。同時，活潑、積極的課堂氛圍能夠使學生的思維更加活躍，從而更好地提升課堂教學效率。在小學語文教學中營造積極的課堂氛圍，不僅有利于更好地激發(fā)出學生的學習興趣和求知欲望，而且可以進一步加強師生之間的溝通交流，構建良好的師生關系，對于小學語文課堂的順利開展具有重要意義。本文立足實際，就如何在小學語文教學中營造積極的課堂氛圍進行探討和研究。

關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；策略

隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，教師的教學理念發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學模式中往往比較重視教師的威嚴，強調學生課上要遵守紀律，不能隨意發(fā)言。因此，傳統(tǒng)的課堂氛圍一般比較沉悶、嚴肅、甚至有點壓抑，學生處在這種學習氛圍下思維的活躍性受到嚴重的限制，也不利于學習興趣的培養(yǎng)，進而影響了課堂的教學效率和質量。現階段，人們逐步認識到了課堂氛圍在教學中的重要作用，并積極探索營造良好課堂氛圍的有效策略。積極的課堂氛圍對于優(yōu)化課堂教學效果具有顯著的影響，因此，在平時的教學活動中，小學語文教師要努力營造一種積極的課堂氛圍，將學生的思維充分調動起來，活躍課堂氛圍，從而大大提高課堂的教學質量。

一、在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的意義

課堂教學從本質上講是教師和學生之間進行有效交流和互動的過程。教師只有做到了和學生良好溝通，才有利于實現預期的教學效果，而積極的課堂氛圍是這種互動得以順利開展的前提和基礎。因此，在小學語文教學中，教師要加強對營造積極課堂氛圍的重視。通過營造活潑、積極的課堂氛圍，有效緩解學生在課堂上的壓迫感和緊張感，促使學生以一種更加輕松、愉快、主動的態(tài)度參與到學習中，汲取新知識，并提高學習的動力。同時，拉近教師和學生之間的距離，構建和諧、融洽的師生關系，讓學生能夠更加輕松、自由地表達自己的想法和見解。而教師也可以通過和學生的有效溝通交流，及時地了解和掌握學生近期的心理狀態(tài)以及學習上存在的問題，并在教學中及時作出相應的調整，完善教學過程，促使學生更好地學習，進而提升小學語文課堂的教學質量。同時，興趣是最好的老師，也是學生學習的動力和源泉。在小學語文教學中，將學生的學習興趣充分調動起來，教師會收獲意想不到的教學效果。營造積極、民主、自由、活躍的課堂氛圍是讓課堂充滿活力、激發(fā)學生學習興趣的重要條件。新課標提出：教師要摒棄傳統(tǒng)一味維護“師道尊嚴”的舊觀念，努力為學生創(chuàng)造更加輕松的學習氛圍，構建出一種接納性、寬容性的課堂氛圍，建立一個互教互學的“學習共同體”。只有在這樣的學習環(huán)境里，學生才能更好地調動自己的思維，更加積極主動地思考問題和鉆研問題，進而提高學習的效率。因此，在小學語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為教學主體，充分激發(fā)學生的學習興趣，并將他們學習的積極性、主動性調動起來。

二、在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略

（一）保持良好的教學姿態(tài)教師在教學活動中扮演著很重要的角色，對學生具有非常大的影響。因此，小學語文教師采用良好的教學姿態(tài)展開教學是營造積極課堂氛圍的有效方法。一方面，教師是學生的重要模仿對象，教師的一舉一動都會受到學生的注視，并被他們所模仿，所以在教學活動中教師要提高對自身教學姿態(tài)的重視，時刻注意著自己的言行和態(tài)度。另一方面，教師是課堂的引導者，同時也是課堂氛圍的重要制造者，教師應該通過自身積極的教學姿態(tài)來喚醒和調動學生的學生的學習熱情，用自己積極的情緒去感染學生，進而營造出一種積極、活潑的課堂氛圍。小學語文教師在教學姿態(tài)方面應該注意以下幾個方面：首先，教師要注重自己的個人形象，外在形象上要做到穿著得體、干凈整潔，在講課方式上做到文明用語，在精神狀態(tài)上保持昂揚向上，為學生樹立一個良好的學習榜樣。其次，無論是在課堂還是平時和學生的相處過程中，小學語文教師都要保持和藹可親的態(tài)度，友好地對待每一個學生，讓學生感受到教師的溫暖和關懷。再次，為了營造積極的課堂氛圍，教師還要經常鼓勵學生，通過鼓勵讓學生產生自信，進一步營造出積極的課堂氛圍。

（二）以學生為主體展開教學學生作為學習的主體，是教學活動的主要實施對象，對課堂氛圍的形成具有重要的影響。在小學語文教學中，教師必須以學生為中心展開教學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，尊重學生之間的主體差異，并為學生提供良好的自我展示的平臺，進一步活躍課堂的氛圍，提高學生的課堂參與度。在教學過程中，教師要摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，將學生對知識的接受過程作為教學的重點，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性，活躍課堂氛圍。

（三）通過課前活動，調動學生的積極性為了讓學生全身心地投入到課堂學習中，教師要結合小學階段學生的年齡和心理特點，想辦法在課上更好地吸引學生的注意力，可以開展“課前5分鐘能力訓練”活動；在語文課開始前的5分鐘，教師提前通知學生組好相應的準備，可以借助“你問我答”的競賽方式，也可以采用講故事、講名人趣事、小品演繹或者詩歌朗誦等形式，吸引學生的注意力，調動出學習的積極性。

（四）采用新穎的教學方法1.實踐教學法。小學階段的學生由于年齡小，他們對周圍的事物充滿著強烈的好奇心，喜歡嘗試一些新鮮的事情。小學語文教師在教學中要利用好小學生的這一特點，并注重對實踐教學法的運用，通過實踐教學法加強師生之間的互動，營造出積極的課堂氛圍。并且借助各種實踐活動，讓學生在實踐中更好地學習和掌握語文知識。2.游戲教學法。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習非常被動，不能積極地參與到課堂中來，所以課堂氛圍會顯得非常沉悶。為了有效改善課堂氛圍，讓學生更加積極地參與到課堂中，教師可以采用游戲法展開教學，通過游戲教學的方式激發(fā)學生的積極性和主動性。小學階段的學生活潑好動、玩心較大，比較喜歡一些游戲活動，在平時和學習的過程中容易對游戲產生興趣。因此，小學語文教師在教學中要注重將教學活動和游戲結合在一起，寓教于樂，讓學生通過游戲學到知識，實現在學中玩、玩中學的教學效果。在正式上課前，教師可以通過和學生一起唱歌或者做游戲的方式營造出積極的課堂氛圍，這樣可以讓學生快速收心，進而更好地進入到學習狀態(tài)，為學生接下來的課程學習奠定良好的基礎。3.多媒體教學法。借助多媒體進行教學可以使教學過程更加生動形象，從而更好地吸引學生的注意力，進一步調動學生課堂參與的積極性，因此也是營造積極課堂氛圍的一個有效方法。通過多媒體設備的運用，將原本抽象、難理解的知識以視頻、圖片或者聲音的方式呈現出來，使原本枯燥的知識變得更加有趣，提高學生的注意力，激發(fā)出他們的學習興趣，從而使學生在課上表現得更加積極活躍。

（五）增強課堂互動良好的課堂互動是營造積極課堂氛圍的重要條件。一方面，要增強學生之間的互動，小學語文教師可以將學生劃分成學習小組，并以小組為單位進行實踐探究等活動，以此來增強學生之間的課堂互動。另一方面，則要進一步加強師生活動，良好的師生互動是營造積極課堂氛圍的關鍵舉措。首先，在小學語文教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，在原有基礎上加強和學生的互動交流，多觀察學生在課上的反應，運用問答或者情境導入的方式進行教學，通過良好的師生活動來營造出更加積極的課堂氛圍。其次，在教學過程中，教師要多鼓勵學生，即使學生回答錯了問題也不能責罵學生，而是要指出他們的錯誤并鼓勵他們再接再厲。教師對學生的責罵在很大程度上會打擊學生學習的積極性，使課堂氛圍變得沉悶，而鼓勵則會使學生燃起學習的熱情，使課堂氛圍變得更加活躍。

（六）通過設懸念引發(fā)課堂氛圍由于長期受到應試教育的影響，很多教師對課堂氛圍的重視程度不夠，也不知道采用什么方法來活躍課堂氛圍，害怕將課堂氛圍放開后變得一發(fā)不可收拾。因此整節(jié)課下來基本都是教師在講課，學生被動的聽講。課堂就像是教師的獨角戲，而講臺下的學生就像一潭死水一樣，課堂氣氛沉悶，導致教和學相分離，教學效果不盡人意。所以，教師必須改變這種教學狀態(tài)，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學生學習的主動性，讓學生做自己學習的主人。語文教師在課上可以適時地設置一些有趣的、懸念式的教學情境，將學生的課堂參與的積極性充分調動起來，使課堂氛圍更加活躍。通過懸念設置，讓學生產生認知矛盾，當學生對疑問有了探究欲望的時候，就會更加積極地去分析問題和思考問題。除此之外，教師還要引導學生大膽發(fā)言，勇于表達自己的想法。然后組織同學們討論學習，活躍課堂氣氛，進一步激發(fā)學生的思維，并通過討論碰撞出靈感的火花。

（七）選擇合適的時機進行課堂提問適時的課堂提問，對于營造積極的課堂氛圍具有很大的作用。在小學語文課堂上，恰當的課堂提問不僅可以使教師了解學生對知識的掌握程度，而且還有利于更好地活躍課堂的氛圍。一些語文教師雖然在教學中采用了多樣化的教學方法，為學生展示了豐富的教學內容，但是由于沒有設置有效的問題，并沒有將學生的思維充分調動起來。因此，語文教師在教學中要精心設計一些問題，并在適當的時機對學生進行提問，讓學生的思維活躍起來，營造出積極的課堂氛圍。

三、結語

課堂氛圍對于教學效果具有反作用。積極的課堂氛圍可以促進教學的開展，提升教學效率。而沉悶的課堂氛圍，則會限制學生思維的活躍性，影響教學的效果和質量。因此，在小學語文教學中，教師要努力營造積極的課堂氛圍，為提升小學語文的教學質量創(chuàng)設良好的條件。

參考文獻：

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作者：李文斌 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學校