打造初中語文高效課堂及增強(qiáng)教學(xué)效果
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摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當(dāng)前的初中語文教學(xué)提出了新的要求，老師不僅僅要將基礎(chǔ)的知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)來看，老師要充分地參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)模式及時(shí)地創(chuàng)新升級，以便更好地提升初中課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。該文主要對如何更好地在初中語文課堂教學(xué)中不斷提升課堂教學(xué)效果進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：初中語文；高效；課堂教學(xué)；分析
在新的教育改革背景之下，初中的語文課堂教學(xué)要及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，老師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)中，不斷地提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。
1當(dāng)前初中課堂教學(xué)面臨的問題
1.1教學(xué)的模式較為單一枯燥
長期受到應(yīng)試教學(xué)的影響，老師在教學(xué)的過程中都會嚴(yán)格地依據(jù)考試大綱進(jìn)行教學(xué)，除此之外，老師在教學(xué)的過程中也經(jīng)常將一些試題的題目和答案告知學(xué)生，學(xué)生為了獲取高分往往只會死記硬背答案，久而久之學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，他們的思維得不到有效的鍛煉和提升，不利于提升綜合素養(yǎng)。也有一部分老師在講解的時(shí)候過多地向?qū)W生講授這一篇文章會如何在考試中出題、文章情感模板等，這種教學(xué)模式大都治標(biāo)不治本，不能夠真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有真正地突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，很難積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，而且老師也缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也并不高。
1.2老師和學(xué)生缺乏充分的溝通交流
一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以更好地幫助學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，而且也可以對教學(xué)的效果進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，能夠確保整個(gè)課堂教學(xué)的效果理想化。但是，結(jié)合目前的初中語文課堂教學(xué)實(shí)際開展情況來看，在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生缺乏足夠有效的溝通和互動，老師大都應(yīng)用填鴨式的教學(xué)模式，沒有對學(xué)生的心理情緒變化有一個(gè)關(guān)注，忽略了學(xué)生在課堂中的情感變化。在初中語文的教學(xué)過程中還存在學(xué)生不敢回答問題的問題，這也十分不利于老師和學(xué)生的順暢溝通，老師不能夠及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。
1.3沒有科學(xué)合理地選擇具體的評測模式，不利于進(jìn)一
步地提升課堂教學(xué)的成效通過評價(jià)反饋能夠更加清晰明了地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是目前的評價(jià)體系和模式不夠科學(xué)合理，不能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果。在初中語文教學(xué)階段，老師沒有對教學(xué)評價(jià)的重要價(jià)值意義有一個(gè)明確的認(rèn)知，不能夠科學(xué)合理地應(yīng)用評價(jià)模式，很難真實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，這并不利于后續(xù)教學(xué)的及時(shí)優(yōu)化，很容易降低課堂教學(xué)的效果。
2如何更好地提升初中語文課堂教學(xué)的成效
2.1科學(xué)合理地借助多種豐富的教育工具完善和豐富教學(xué)
隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，科技水平有了很大程度的提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)在很多的領(lǐng)域和行業(yè)都得到了廣泛的使用，在實(shí)際開展初中語文課堂教學(xué)的過程中，老師也可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的引入，和教材中的多種知識內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，能夠?qū)⒃究菰锍橄蟮闹R更加直觀生動地傳達(dá)，而且這種新型的教學(xué)模式也更具有開放性，使課堂教學(xué)氣氛也更加活躍，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。語文教材中有很多的內(nèi)容都具有相關(guān)的創(chuàng)作背景，老師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，可以合理地借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好地將文章創(chuàng)作背景進(jìn)行展現(xiàn)。除此之外，老師也可以在學(xué)生朗讀課文的過程中利用多媒體播放一些應(yīng)景的背景音樂，可以讓學(xué)生在一種更加輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地提升他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師也可以發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂討論中，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的思維進(jìn)行積極的思考，在探究和分析問題的過程中取得進(jìn)步。總而言之，老師需要充分調(diào)動和應(yīng)用周邊的資源，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的豐富和擴(kuò)充，為保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。舉個(gè)例子來看，在初中語文教材中有一些內(nèi)容和二戰(zhàn)有著密切的關(guān)系，比如，可以播放《辛德勒的名單》和《穿條紋睡衣的男孩》相關(guān)的影視作品，通過觀看影像作品，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨后引入課文教材中，讓學(xué)生感受如今和平生活來之不易。當(dāng)學(xué)生對文章的創(chuàng)作背景有一定的了解以后，才能夠更加深刻地理解和掌握文章的內(nèi)容，也更容易明白為什么文中的小女孩受到傷害以后沒有再去報(bào)復(fù)，進(jìn)一步地提升課堂教學(xué)的效果。
2.2將情感教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中
在進(jìn)行初中語文教學(xué)的進(jìn)程中，老師也要對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，鑒于初中生大都步入了青春期，他們更希望能充分地表現(xiàn)自己，并且具有很強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，所以老師也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，對教學(xué)的內(nèi)容和模式及時(shí)的優(yōu)化升級，真正實(shí)現(xiàn)將情感教學(xué)和課堂教學(xué)融合的目標(biāo)。比如，老師可以合理地針對課文中的具體內(nèi)容開展有趣的表演活動，可以是依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行話劇表演，老師在開展活動的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)即可，更多地發(fā)揮空間還是要交付給學(xué)生，借助有趣的課堂學(xué)習(xí)活動，更容易讓學(xué)生放下對老師的戒備心理，師生關(guān)系得到緩解，更有助于提升課堂教學(xué)的有效性。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)們自己選角色，一個(gè)人扮演課文中的“我”，然后其他同學(xué)可以當(dāng)旁白和其他角色，隨后參考課文的內(nèi)容，合理地設(shè)定自己的臺詞，最終在大家的配合下完成相關(guān)的表演。借著這樣一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會比較高漲，而且也進(jìn)一步強(qiáng)化了老師和同學(xué)之間的溝通交流，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)印象也更加深刻，更加準(zhǔn)確地把握住了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，有效地提升了課堂教學(xué)的成效。
2.3及時(shí)地創(chuàng)新評價(jià)模式，為提升課堂教學(xué)的有效性
打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)通過有效的評價(jià)可以更加直觀地突出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績，在過去,老師主要借助考試成績進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況好壞的評測，這種方式過于片面和單調(diào)，在新的教育改革背景之下，老師可以應(yīng)用老師評價(jià)、學(xué)生互評等多種模式。在實(shí)際開展初中語文課堂教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)用多種有效的評測模式，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，便于做出真切的肯定，及時(shí)地對后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很積極的促進(jìn)作用。比如在進(jìn)行學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)的時(shí)候，老師可以取學(xué)生課堂表現(xiàn)的30%和考試成績的50%以及課后實(shí)踐活動的20%，通過這樣一種更加全面的考核系統(tǒng)，更有助于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果也有著很好的幫助。
3結(jié)語
根據(jù)上文所述我們可以知道，在新的時(shí)展背景之下，初中語文教學(xué)也要及時(shí)地更新升級，老師在實(shí)際教學(xué)中要致力于打造更加科學(xué)化、高效化的課堂教學(xué)模式。這也是當(dāng)前新課改、新時(shí)代的教學(xué)要求，老師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，深入到學(xué)生群體中，充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生共同進(jìn)步，提升課堂教學(xué)的成效。
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作者：康淑娟 單位：甘肅省定西市臨洮縣洮陽初級中學(xué)