習(xí)作生活化小學(xué)語文論文

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一、走進(jìn)豐富生活，感受生活魅力

教師應(yīng)該把握好學(xué)生日常的寫作時機(jī)，通過書面的語言來引導(dǎo)信息的表達(dá)。比如：現(xiàn)代社會，人們大多數(shù)操作與文字工作都是依靠電腦打字完成，久而久之也會影響到孩子。所以，教師就可以給學(xué)生制定一個習(xí)作練習(xí)計劃———給爸爸媽媽、親朋好友寫信，述說自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過這樣的方式，學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫出來，同時也找到了傾聽自己述說的對象。通過實(shí)踐，學(xué)生走出了課堂，融入了生活、認(rèn)識了社會、感悟了社會，腦袋中的素材自然而然就多了，在習(xí)作時也就更得心應(yīng)手，文思泉涌。

二、生活調(diào)查作文，感受生活魅力

生活調(diào)查作文主要是通過實(shí)證與調(diào)查的方式開展社會科學(xué)、自然科學(xué)的研究，也可以包括社會生活的方方面面。通過社會現(xiàn)象與事實(shí)的調(diào)查，可以讓學(xué)生了解真實(shí)的社會生活，提高社會的本質(zhì)認(rèn)知，雖然這樣的形式在小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的非常少，但是我們卻可以在習(xí)作教學(xué)中加以應(yīng)用。生活調(diào)查作文包含了參觀記錄、觀察日記、現(xiàn)象調(diào)查等形式；比如：通過參觀記錄，可以讓學(xué)生對父母工作的場所有一個全面的了解；通過觀察日記，可以讓學(xué)生嘗試著自己種植一種植物，在父母的陪同下記錄每一天它的生長情況，寫下自己在記錄過程中看著植物一天天長大、長高的感悟。

三、掌握生活語言，提高習(xí)作水平

生活中，處處道道都會運(yùn)用到語言。作為生活的一份子，小學(xué)生在傾聽這些語言的時候，究竟聽進(jìn)去了多少呢？為了幫助學(xué)生提升習(xí)作水平，教師就可以讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，掌握生活語言，去學(xué)習(xí)、去體會，然后融入到習(xí)作之中。

（一）優(yōu)化習(xí)作語言，學(xué)習(xí)農(nóng)諺農(nóng)語

農(nóng)村有對四季農(nóng)作物采摘中的“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥敝V語。這些諺語不僅闡述了科學(xué)道理，同時也方便好記。學(xué)生在寫作與農(nóng)作物相關(guān)的作文的時候，運(yùn)用這樣的諺語，不僅可以提高農(nóng)作物論文寫作的科技含量，同時也可以體現(xiàn)出農(nóng)村的生活特點(diǎn)，這樣就可以幫助學(xué)生立馬提升習(xí)作檔次。

（二）強(qiáng)化習(xí)作語言，學(xué)習(xí)特色語言

在日常生活中，學(xué)生可以聽到很多具有特色的語言。在勞動生活生產(chǎn)中，由于表達(dá)所需，會產(chǎn)生很多具有特色的勞動用語。比如：在茶葉制作中：殺青、烘培、出爐等制茶步驟的名稱，這在課堂、課本中學(xué)生是無法學(xué)到的，容易讓學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)知識與生活的斷層。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入生活，多看、多聽、多問、多記，在生活中學(xué)習(xí)擁有鮮明特色語言，才能夠讓作文充滿生活氣息。

四、結(jié)語

面對生活，每一位學(xué)生都有著自身獨(dú)特的感受，有獲取成功的喜悅、有被誤解的憤慨、有受挫折的沮喪。假如我們將習(xí)作與這些精彩的生活插曲相互結(jié)合，讓生活服務(wù)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，來記錄美好的生活，那么就可以讓小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)充滿無限魅力，讓學(xué)生深深愛上習(xí)作。

作者：陶梅英 單位：廣西賀州市富川瑤族自治縣第三小學(xué)