小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的思考(6篇)

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第一篇

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)新在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越大，其不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，對(duì)提升綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課程的創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)大部分的教師在創(chuàng)新方面做的并不理想，并沒有凸顯出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、教育觀念過(guò)于陳舊

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在應(yīng)試教育的問題，只注重理論知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種傳統(tǒng)的教育理念，使得學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師成為了課堂控制者，極容易導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教育目標(biāo)不夠明確，與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而造成這一情況最大的原因就在于，學(xué)校過(guò)于注重追求升學(xué)率，而教師及家長(zhǎng)追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生的心理帶來(lái)了太大的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2、教學(xué)方法單一

由于小學(xué)生還是處于認(rèn)知階段尚未成熟且認(rèn)知能力相對(duì)比較弱的階段，所以其接受的教育有限，經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)理解不了的現(xiàn)象，教學(xué)效果不明顯。這都是因大部分的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講解課文時(shí)，只是把課文拆解開來(lái)，如：學(xué)習(xí)生詞、解釋詞義、劃分段落以及總結(jié)中心思想，大多都是以教師的講解為主，并沒有給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間與時(shí)間，尤其是在實(shí)際教學(xué)中，教師并不顧及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，只顧把課程內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生都是在教師有計(jì)劃、有目的地背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全沒有把學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的有效性，不利于開展教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

1、更新教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效深化教學(xué)創(chuàng)新，全力調(diào)動(dòng)起自身的主導(dǎo)作用。作為教學(xué)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自身的建議與想法，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，當(dāng)學(xué)生提出了不同的建議與想法時(shí)，即便是錯(cuò)誤，教師也不能及時(shí)地否定學(xué)生的想法，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)敢于質(zhì)疑的精神，只有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新力度，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

1）合理的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文新課程中有明確的指出：要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多給學(xué)生一些想象的空間與時(shí)間。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)展開教學(xué)，而多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，其調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出自己喜歡的字詞句，然后，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示西沙群島的視頻和圖片，最后，教師再利用多媒體技術(shù)范讀課文，通過(guò)這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。2）善用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的積極性并不強(qiáng)烈，完全弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革。而合作學(xué)習(xí)是目前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，其主要就是以小組為形式，既可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還可以讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而為教學(xué)改革與創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)《為中華崛起之而讀書》的過(guò)程中，教師可以根據(jù)這章內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問題：為什么要闖租界？一位中國(guó)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)巡警是怎樣做的？為什么要這樣做？使立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？然后，再讓學(xué)生以小組為單位帶著問題去預(yù)習(xí)課文，并要求每組派出一位代表進(jìn)行回答，最后，教師就學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，以確保答案的完整性。通過(guò)將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，有助于啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以讓學(xué)生在分析問題、討論問題的過(guò)程中得到更多的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

以往的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系存在著明顯的片面性：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，輕語(yǔ)文綜合能力，都是采用一種評(píng)價(jià)方式如：期末考試，這種注重教學(xué)結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高，不能反饋出學(xué)生的真實(shí)情況。為了改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，從注重智力教育的發(fā)展轉(zhuǎn)化為注重非智力的教育發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況、作業(yè)完成度等等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析與總結(jié)。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)方式主要分為：教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)等等。譬如：在學(xué)習(xí)完一單元內(nèi)容過(guò)后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或者讓學(xué)生自評(píng)，判斷這一單元自己掌握知識(shí)的程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為推動(dòng)教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念及評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生不拘泥于書本知識(shí)，主動(dòng)的分析問題、解決問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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作者：何小菊 單位：西吉縣營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

第二篇

【摘要】本文結(jié)合作者這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，首先探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新內(nèi)容存在的問題，然后根據(jù)存在問題給出針對(duì)性的解決策略，以期通過(guò)分析可以教學(xué)內(nèi)容提供一些有用的參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐；思考

當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，然而培養(yǎng)具備知識(shí)、技能的人才需要做好創(chuàng)新教學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，在教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)更新教學(xué)模式提升教學(xué)水平的廣度，從而能夠給我國(guó)的人才發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新問題

在新課程的不斷深入過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新力度要求越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)因此也得到了提升，但是，在創(chuàng)新工程中還是由一些問題存在，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施。

1.1傳統(tǒng)試教學(xué)影響大

當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中在整體上看來(lái)以取得一定的效果。但是，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師的教學(xué)重點(diǎn)還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是以成績(jī)作為基礎(chǔ)。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)創(chuàng)新方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到影響，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高。

1.2不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在教學(xué)過(guò)程中，主體地位應(yīng)該由學(xué)生擔(dān)任，在開展教學(xué)時(shí)，老師需要結(jié)合學(xué)生的需求實(shí)施教學(xué)。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，老師存在的主導(dǎo)性比較嚴(yán)重，很多老師教學(xué)中，還是按照古板的教學(xué)提綱開展教學(xué)，不具備創(chuàng)新性，這種僵硬的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性影響非常大，在實(shí)踐過(guò)程中，該教學(xué)方式不能真實(shí)的按照學(xué)生反饋出來(lái)的內(nèi)容卡主教學(xué)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)在一定的程度上導(dǎo)致學(xué)生方案語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)失去興趣。

1.3教學(xué)創(chuàng)新停留在表面上

雖然創(chuàng)新教學(xué)提倡得到了新課改的大力支持，在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)以初見端倪，但是從整體上看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新依然停留在表面上，并沒有得到深入的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)語(yǔ)文老師為了最求創(chuàng)新而創(chuàng)新，采用的創(chuàng)新方法與創(chuàng)新目的不明確，沒有能夠按照教學(xué)的基本要求做基礎(chǔ)，導(dǎo)致創(chuàng)新過(guò)程中，采用的手段、方式都與創(chuàng)新目標(biāo)產(chǎn)生沖突，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新受到影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新解決策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新力度，不斷的優(yōu)化創(chuàng)新手段，將創(chuàng)新內(nèi)容深入化，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，只有針對(duì)性的開展工作，才能保證學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性得到培養(yǎng)。

2.1按照創(chuàng)新目標(biāo)，針對(duì)性的實(shí)施創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)不單單是將學(xué)生的文化成績(jī)提升，而是希望能夠通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)中心小學(xué)史先慧小學(xué)語(yǔ)文中的“工具性和人文性”體現(xiàn)出來(lái)，從而能夠強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)手段以及創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，能夠有效提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有重要作用，它能夠在鼓勵(lì)以及引導(dǎo)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決?？梢?，在創(chuàng)新教學(xué)中明確創(chuàng)新的目，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)有重要的作用，它能綜合全面的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2更新教學(xué)理念開展創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，深化教學(xué)創(chuàng)新需要將老師作為引導(dǎo)者，在課堂上，老師是教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者與發(fā)起者，在創(chuàng)新方面來(lái)說(shuō)，老師是創(chuàng)新的源頭，在實(shí)踐過(guò)程中，如果老師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不管是采用哪種創(chuàng)新手段也不會(huì)取得創(chuàng)新效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要不斷更新、強(qiáng)化自己的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變，采用新的教學(xué)手段以模式實(shí)施教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生朝著對(duì)元化的方向發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)事物的看法，給他們發(fā)表意見的空間，此外，老師還需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生能夠去思考問題，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)角度問題進(jìn)行分析。在課堂上，如果學(xué)生提出了自己的不同想法，哪怕是回答錯(cuò)誤的，老師也要多元化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生積極的同時(shí)，需要做好正確的引導(dǎo)，唯有如此，才能保證小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能夠融入到課堂中，才能取得有效的教學(xué)效果。

2.3重視學(xué)生的主體地位，使用多途徑方式開展教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，老師在計(jì)劃提升教學(xué)效果的過(guò)程中，還需要重視小學(xué)生的主體地位，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將能夠與創(chuàng)新目標(biāo)的計(jì)劃制定出來(lái)，讓學(xué)生能夠在課堂上體現(xiàn)自我價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠?qū)W(xué)生自主探究能力提升，使其能夠在教學(xué)過(guò)程中積極的容入教學(xué)活動(dòng)，老師還可以采用小組合作的方式開展教學(xué)，通過(guò)分組教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，相互交流、自主發(fā)現(xiàn)存在問題，并且通過(guò)討論將解決問題的方法得出，從而將學(xué)生的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性提升。

【結(jié)語(yǔ)】

綜上敘述，想要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利的開展，做好創(chuàng)新教學(xué)是關(guān)鍵，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要不斷的探尋新的教學(xué)方式，并且將其運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程中來(lái)，同時(shí)，還需要將常規(guī)的教學(xué)方式摒棄、革新，使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，從而保證學(xué)生能夠在新的教學(xué)方式下，綜合學(xué)習(xí)能力得到提升從而能夠提升自己的創(chuàng)新意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】畢小燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（09）

【3】王祥順，金祖珍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用【J】.科學(xué)咨詢（教育科研），2016（01）

作者：史先慧 單位：江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇

創(chuàng)新是時(shí)代的主題和社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的世界里開創(chuàng)出一片新天地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好未來(lái)。創(chuàng)新是時(shí)代的主題和社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，一個(gè)民族只有在不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)由古老到新生的嬗變，否則只能走向衰落或者陷入無(wú)法脫身的陳舊泥淖而苦苦掙扎。一個(gè)國(guó)家只有在創(chuàng)新發(fā)展大道上馳奔，才能不被其他的國(guó)家超越或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在姍姍遲來(lái)的陳腐小徑上裹足蹣跚。我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，積極推動(dòng)改革創(chuàng)新發(fā)展，最為關(guān)鍵的就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須從創(chuàng)新教學(xué)開始。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展起步的關(guān)鍵階段，也是塑造創(chuàng)新人才的重要一步，小學(xué)語(yǔ)文不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

一、把握語(yǔ)文教學(xué)的努力方向

創(chuàng)新發(fā)展是社會(huì)和時(shí)代對(duì)小學(xué)提出的客觀要求，也是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需人才的重要保障。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，需要把握最為根本的努力方向，確保語(yǔ)文教學(xué)能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)，又能突出創(chuàng)新的理念。語(yǔ)文課程的根本屬性是工具性和人文性，教學(xué)改革就是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握這門最為重要的工具學(xué)科，能夠應(yīng)用好語(yǔ)言這門最為重要的交際工具。語(yǔ)文教學(xué)是為了更好地發(fā)展人，讓學(xué)生能夠更好地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠感知生活的趣味和人生的意義，能夠更好地享受人生。這是教學(xué)改革的根本目標(biāo)，是創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容，改革的是形式和方法，創(chuàng)新的是模式和手段，達(dá)到的是發(fā)展人的最終目的。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)需要把握語(yǔ)文素養(yǎng)的根本理念和發(fā)展方向，通過(guò)自主合作探究等方式全面鍛煉自己的聽說(shuō)讀寫綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)需要重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們更好地感知優(yōu)秀文化的精神和藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展語(yǔ)用能力，提升道德境界與審美情趣，幫助他們養(yǎng)成陽(yáng)光樂觀的心理，塑造更加高尚的人格和美好的品格，讓學(xué)生成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。例如，在習(xí)字教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生寫對(duì)筆畫，還要讓學(xué)生能夠端正寫字的姿勢(shì)，既能夠培養(yǎng)他們寫字的美感，還要幫助他們塑造良好的身姿，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)，還要讓學(xué)生在寫正確的基礎(chǔ)上寫得美觀大方，感知漢字之美，感知漢字的意蘊(yùn)之美、聲韻之美，培養(yǎng)他們的審美情趣，鍛煉學(xué)生的審美能力?？朔鹘y(tǒng)的低水平重復(fù)機(jī)械寫字的弊端，創(chuàng)新習(xí)字教學(xué)。在閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下學(xué)生閱讀感知文本的音韻之美、情感之美、藝術(shù)之美。

二、教師需要不斷創(chuàng)新理念和實(shí)踐形式

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)沒有終點(diǎn)的改革馬拉松，需要教師在改革創(chuàng)新的道路一直策馬揚(yáng)鞭，不斷奔馳前行。創(chuàng)新先要有思想和理念，需要教師在學(xué)習(xí)和工作中不斷解放思想，不斷更新理念，不斷學(xué)習(xí)最新的教育思想，不斷研讀最為前沿的教學(xué)理論，能夠時(shí)刻保持一顆求學(xué)上進(jìn)之心，能夠在思想理念創(chuàng)新的道路上始終高舉變革的大旗。在創(chuàng)新思想理念的指引下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革，不斷踐行新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，不斷運(yùn)用最新的教學(xué)手段，能夠在實(shí)踐中真正貫徹執(zhí)行，又能夠在實(shí)踐改革中不斷突破創(chuàng)新。一直以來(lái)，都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，很多時(shí)候都在倡導(dǎo)改革，但是，改革的征途總是走走停停，很多時(shí)候是在原地踏步，思想容易保守，理念容易僵化，實(shí)踐容易落入套路。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要保持創(chuàng)新的精神，一定要樹立改革的理念，一定要在實(shí)踐中不斷突破和創(chuàng)新，同樣的學(xué)生可以用不同的教學(xué)方法，同樣的課程可以采用不同的組織形式和教學(xué)模式。例如，我國(guó)特級(jí)教師王崧州講《與象共舞》，同樣的課文，王老師能夠選用不同的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生分別從不同方向切入，突出不同的能力和發(fā)展等級(jí)。一種方式想讓學(xué)生更好地感知理解和積累，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。另一種方式則是重在引導(dǎo)學(xué)生的寫作，培養(yǎng)他們的理解感悟和運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)變化既體現(xiàn)了創(chuàng)新，又能突出學(xué)生的主體，更能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展綜合能力，帶給學(xué)生不同的感受，學(xué)生收獲很多，增長(zhǎng)很多，這種同課異構(gòu)能夠很好體現(xiàn)王老師的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、教師需要敢于打破常規(guī)

很多時(shí)候，教師教學(xué)容易陷入一種慣性思維，容易產(chǎn)生一種惰性，被自己的習(xí)慣所束縛，教學(xué)也就變得墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。為此，作為教師一定要時(shí)刻提醒自己，不斷更新教學(xué)思想理念，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不斷給自己以改進(jìn)的動(dòng)力，以此促進(jìn)自己不斷革新進(jìn)步。作為教師不斷尋求突破，將語(yǔ)文帶進(jìn)一個(gè)更為廣闊的新天地，帶進(jìn)一個(gè)更為自由的新境界，讓學(xué)生能夠得到更多的指導(dǎo)和教育，能夠獲得更多的創(chuàng)新和突破，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從社會(huì)實(shí)踐中感知和應(yīng)用語(yǔ)文，能夠真正掌握語(yǔ)文的規(guī)律，能夠不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓語(yǔ)文能夠更有人文思想，更有思想文化，更有審美情趣?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文叫傲雪需要不斷創(chuàng)新，需要在實(shí)踐中不斷研究，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的世界里開創(chuàng)出一片新天地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好未來(lái)。

作者:王慧 單位：銅陵市人民小學(xué)

第四篇

【摘要】創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直孜孜不倦的努力目標(biāo)和想要到達(dá)的新境界。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新上存在著一些問題，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文創(chuàng)新，教師必須要把教學(xué)的理念、教學(xué)的方式、教學(xué)的對(duì)象作為教學(xué)中的參考，使用合適的教學(xué)手段去尋找并解決教學(xué)過(guò)程中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新;實(shí)踐思考

新課程在改革后特別重視對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，若想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須要使用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，所以這都離不開創(chuàng)新型的教師。這么說(shuō)來(lái)，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為什么會(huì)存在創(chuàng)新不足的問題呢？新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才，的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新型的教育，而開展創(chuàng)新型的教育離不開創(chuàng)新型的教師。為什么小學(xué)語(yǔ)文會(huì)陷入這樣的教學(xué)困境呢？追究其中的原因，其實(shí)這跟教師在教學(xué)上的教學(xué)理念有很大的關(guān)系，許多教師墨守成規(guī)、不敢打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，因此在創(chuàng)新的路上無(wú)所作為。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的問題進(jìn)行了探究。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式在創(chuàng)新方面存在的問題和分析

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐觀察后發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨創(chuàng)新不足的原因主要在于以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)階段存在于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新中最大的問題便是教師陳舊的教學(xué)觀念。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)早就提出了確切的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新觀念也在不斷的得到實(shí)施。但是，在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)成績(jī)的關(guān)注，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)的工具性和死記硬背，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的人文性和對(duì)創(chuàng)新的培養(yǎng)。這都是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)還不夠明確，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中只關(guān)注應(yīng)試考試，失去了學(xué)習(xí)的真正意義。探究其中的原因，學(xué)校過(guò)于追求學(xué)生的升學(xué)率，一味的重視學(xué)生的考試成績(jī)，致使學(xué)生變成了“成績(jī)攀比”上的路人，給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)大的心理壓力、壓制了學(xué)生的內(nèi)在潛力，同時(shí)也使得那些為了職業(yè)生存也不去追求自我發(fā)展的教室困在了傳統(tǒng)陳舊的應(yīng)試化教育路上。

（二）教學(xué)的模式比較陳舊

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既教師一人在講臺(tái)上說(shuō)的眉飛色舞，學(xué)生在下面麻木的扮演著“無(wú)言觀眾”的角色，課堂的教學(xué)氛圍低沉，毫無(wú)生氣。探究其中的原因，還是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生無(wú)法真正的成為課堂的主人，教師也沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和需要進(jìn)行合理的教材整理，使得學(xué)生缺乏教師的有效指導(dǎo)，一味的灌輸抑制了學(xué)生的邏輯思維。比如，某位教師在古詩(shī)《靜夜思》的教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)想意境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解詩(shī)句的方式，但教師沒有給時(shí)間讓學(xué)生自行進(jìn)行意象聯(lián)想，而是一個(gè)勁的給學(xué)生講解古詩(shī)的意思，和詩(shī)人的思想感情，并把學(xué)生帶入到自己聯(lián)想的意象中，使得學(xué)生不用思考、不用交流，只需要聽老師授課就行了。這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸的丟失了自我思考的積極性，想象力也會(huì)受到相應(yīng)的制約。其實(shí)這位教師的教學(xué)計(jì)劃是非常好的，但是他卻用錯(cuò)了方式，使得這個(gè)教學(xué)計(jì)劃沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。這類教學(xué)問題主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的關(guān)心太少，不相信學(xué)生的邏輯創(chuàng)新能力。事實(shí)證明，學(xué)生的內(nèi)在潛要比我們預(yù)料中的大很多，所以語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)規(guī)律，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有調(diào)節(jié)性的教學(xué)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新過(guò)程中需要主義的問題

（一）我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展也得到了令人歡喜的變化。要想小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠在社會(huì)中不斷得到發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在創(chuàng)新中有所作為，就必須樹立正取的努力目標(biāo)，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為基本教學(xué)觀念。通過(guò)優(yōu)秀的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面熏陶，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如在練字的教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生灌輸“人人都要寫好字”的觀念，因?yàn)榫氉挚梢允箤W(xué)生真正的放松心態(tài)，認(rèn)真的沉浸在寫字的快樂中，逐漸的養(yǎng)成一種良好的審美情趣。而在閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)生的閱讀積累作為首要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我思考，用自己的理解能力來(lái)閱讀文章。

（二）要想提高小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新，是離不開教師的努力的。教師必須在時(shí)代進(jìn)步的過(guò)程中不斷的進(jìn)步，自覺的去提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)理念，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際生活中進(jìn)行創(chuàng)新，敢于提出質(zhì)疑，敢于開發(fā)新的教學(xué)理念。比如，在課文《幸福是什么》的教學(xué)中，教師除了給學(xué)生講解教材中特定的內(nèi)容之外，還可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新教學(xué)。比如實(shí)踐教學(xué)，教師可以通過(guò)學(xué)生們的性格差異和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的分組學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生之間的差異，為學(xué)生組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論之后總結(jié)一個(gè)觀點(diǎn)，既什么才是幸福，接著讓學(xué)生對(duì)小組內(nèi)推出的觀點(diǎn)展開調(diào)查和討論，最終在班里進(jìn)行結(jié)果公布并表?yè)P(yáng)最好的小組，同時(shí)也不忘鼓勵(lì)其他學(xué)習(xí)小組。這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生可以更加深刻的了解課文內(nèi)容，還可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合整篇文章的論述，語(yǔ)文教師更加關(guān)心學(xué)生，積極的引和開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，通過(guò)教師的正確指引發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；除了在學(xué)生身上下功夫，教師更要不斷的優(yōu)化自身，為小學(xué)語(yǔ)文教育和祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)的需要而做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［S］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2001．

[2]李根.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫作——從變色龍與金蟬脫殼兩課教學(xué)談起[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016(08)

[3]向小燕.對(duì)新課程下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊.2016(32)

作者:李昌 單位：江西省上饒市余干縣教育局

第五篇

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)管理中的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新問題得到了高度重視，因其能直接影響小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)成果。所以，如何在新課改背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新問題，是教育者們目前面臨的主要問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中面臨的問題

（一）過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

小學(xué)生由于年齡因素，所能接受的信息相對(duì)有限，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)部分知識(shí)欠缺深入的理解，這也是我國(guó)小學(xué)教育中常見的問題。而由于相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使很多學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)方式多少以教師灌輸為主，缺少自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生自己缺乏對(duì)知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的興趣，這也是教學(xué)成果難以提高的主要原因。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于貪玩的年齡階段，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)覺得乏味。特別是語(yǔ)文這種純文字的枯燥學(xué)習(xí)更加難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)大多數(shù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)于進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)都存在一定的排斥心理，這對(duì)開展教育工作具有很大的壓力，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的問題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

（一）結(jié)合多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)教學(xué)是我國(guó)最基礎(chǔ)的初級(jí)教學(xué)，能對(duì)學(xué)生的個(gè)人言行舉止、文化素養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響，通過(guò)研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)前的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)創(chuàng)新一直是教育中面臨的難題。新課改要求必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并最大限度提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而這都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如《平平搭積木》中積木搭建的過(guò)程，教師可以制作多媒體課程，將其具體展示在學(xué)生面前，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面還能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文教學(xué)最直接、最有力的武器。

（二）改變傳統(tǒng)教育方式

小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)需要結(jié)合實(shí)踐的課程，教師在對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行傳播的同時(shí)，還應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一味追求考試成績(jī)已經(jīng)不能完全符合新課改的理念，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)人綜合能力。例如：在進(jìn)行《小熊住山洞》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的求知欲望和新鮮勁，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）注重能力培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生面臨的社會(huì)文化及家庭因素都在發(fā)生著巨大的改變。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新意識(shí)全面灌輸?shù)叫W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)質(zhì)量的需求。例如，根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況，設(shè)置教學(xué)情況、采用小組討論等教學(xué)方式，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

作者：郭艷華 單位：吉林省輝南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展與素質(zhì)的不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文逐漸朝著趣味化以及多元化的方向發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)造提供了充足的機(jī)會(huì)和條件。為更好的適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展需要，教師需要將傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法摒棄掉，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，有助于將課堂真正的還給學(xué)生，也是一種對(duì)學(xué)生課堂主體地位的尊重，有助于將學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，將豐富的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新能力盡可能的展現(xiàn)出來(lái)，從而有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐思考

目前，大部分的小學(xué)的教學(xué)中仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，其上課模式往往都是教師主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，這種注入式的模式對(duì)于教學(xué)效果的顯著提高和教學(xué)質(zhì)量的保障實(shí)際上并沒有多大的用處，同時(shí)并不重視學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，在很大程度上與現(xiàn)代教育理念嚴(yán)重不符。因此，教師在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式十分有必要。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1、落后的教育觀念

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中國(guó)式的傳統(tǒng)教育理念和模式還是很難完全擺脫掉，即對(duì)書面知識(shí)、答案和結(jié)果、知識(shí)的記憶和工具性格外注重，但是對(duì)于實(shí)踐能力、答案尋求的過(guò)程、知識(shí)之間的具體聯(lián)系卻漠不關(guān)心。同時(shí)，這些相對(duì)落后的教育教學(xué)理念始終都在廣大教育工作者的思想中，教師在課堂教學(xué)中的地位無(wú)法撼動(dòng)，學(xué)生沒有權(quán)利在課堂上對(duì)教師所講的觀點(diǎn)、內(nèi)容提出質(zhì)疑，這在一定程度上是造成小學(xué)語(yǔ)文教育不明確的重要原因之一，并且嚴(yán)重脫離時(shí)展的需要，導(dǎo)致應(yīng)試教育的模式和思想在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中根深蒂固。

2、相對(duì)落后的教育模式

基于小學(xué)生的年齡尚小，自我意識(shí)尚未完全形成，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能全面且詳細(xì)的了解各種自然知識(shí)，教師往往是課堂教學(xué)的中心，而學(xué)生往往只是作為一名聽眾，執(zhí)行教師所布置的教學(xué)活動(dòng)，在這樣的一種應(yīng)試教育模式下，課堂氛圍往往比較沉悶，師生之間的交流少之又少。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，并不能將學(xué)生本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況綜合起來(lái)考慮，使得指導(dǎo)缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，學(xué)生在這樣一種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)漸漸的消失。如，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在講解過(guò)程中為更好的加深學(xué)生的理解，需要通過(guò)一定的繪畫形式來(lái)與學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，然而實(shí)際情況剛好相反，教師往往會(huì)采用讓學(xué)生在黑板上逐字逐句默寫的方式代替畫圖，想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生只需要記好課堂筆記就可以了。但是，在這種相對(duì)落后的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性并不高，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率往往比較低。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

1、打破傳統(tǒng)教學(xué)的套路

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在確保各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、完整化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和理解語(yǔ)文的能力。通過(guò)讓學(xué)生在具體教學(xué)過(guò)程中接觸大量的教學(xué)資料，以此來(lái)幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠摸清和掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體規(guī)律。同時(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教，即綜合考慮學(xué)生的在身心和學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同所采取的教學(xué)方法也要有所不同，進(jìn)而便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的極大滿足，極大的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在與同伴之間額度相互交流、合作和探究中學(xué)到和掌握新的語(yǔ)文知識(shí)。

2、科學(xué)合理的利用各種多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用社會(huì)生活中的許多領(lǐng)域，并且在當(dāng)今的課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于教師下載與語(yǔ)文課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，教師便可以將與之相關(guān)的各種素材下載下來(lái)，通過(guò)在課堂中的播放，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠促進(jìn)課堂效率的顯著提高。同時(shí)，多媒體的強(qiáng)大之處，不僅僅在于對(duì)相關(guān)圖像和文字的下載上面，更重要的是它能夠?qū)⒔Y(jié)合著聲樂的視頻以及音頻完整的下載下來(lái)，通過(guò)圖像、文字以及聲音的完美展現(xiàn)，能夠在課堂上給學(xué)生帶來(lái)極具震撼效果的感受，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠以更加飽滿的熱情全身心的投入到相關(guān)的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去。如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師便可以從網(wǎng)上將與之相關(guān)的各種資料下載下來(lái)，利用多媒體播放這首詩(shī)的動(dòng)畫，將靜態(tài)的文字生動(dòng)化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，或者通過(guò)是朗誦詩(shī)的形式帶領(lǐng)全班同學(xué)大聲朗誦，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且在解釋詩(shī)句大意的時(shí)候，還可以搭配一定的動(dòng)畫來(lái)介紹它的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的情懷，以此讓學(xué)生在理解詩(shī)詞大意的過(guò)程中能夠加深對(duì)這首詩(shī)更加深層次的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段作為我國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要階段，幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)一定的基本能力是其最主要的教育目的，并且要為學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境使其能夠在自我實(shí)踐的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，教師通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)便能夠最大限度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作與組織的能力以及其他社會(huì)能力具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]尹迎春，崔仙花針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐思考-《中華少年》2015

[2]陳濤-芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考《作文成功之路:教育教學(xué)研究》2016

作者：郝中玉 李萬(wàn)安 單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣萬(wàn)順中心小學(xué)