新課程下小學(xué)語文有效教學(xué)策略

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摘要小學(xué)語文課程的教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學(xué)科的教學(xué)對于學(xué)生的升學(xué)以及語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，從目前小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，還存在著一些問題阻礙著學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文中，筆者就將針對新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞新課程；小學(xué)教育；語文課程；有效教學(xué)；策略

對于每一個小學(xué)生來說，小學(xué)語文課程的教學(xué)都是十分重要的。這是因為，語文課程的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與邏輯思維能力，同時在語文課程的學(xué)習(xí)過程中也能夠陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美情趣。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，以往的語文課程教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣一來就會對語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此，筆者認為，在當前的小學(xué)語文課程教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才能更好的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。而要進行教學(xué)模式的改良，首先需要了解的是當前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。

1當前我國小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題

1.1缺乏對課文的深入了解

在目前小學(xué)語文課程的教學(xué)當中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進行教學(xué)的時候，其本身對教材都沒有較為深入的理解。這就導(dǎo)致教師在進行教學(xué)的時候，往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上，同時對于學(xué)生的提問也不能進行深入的解答，從而會對學(xué)生課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。

1.2缺乏明確的教學(xué)目的

之所以會出現(xiàn)教學(xué)目的不明確的情況，主要是因為教師在進行備課的時候并沒有制定一個完整、系統(tǒng)的教學(xué)計劃，在課堂上更多的是根據(jù)一個短期的備課計劃來進行教學(xué)。這樣一來，在進行課堂教學(xué)的過程當中很有可能會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的理解教材內(nèi)容。除此之外，由于小學(xué)生處于一個生理和心理都在急速發(fā)育的時期，因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營養(yǎng)與鍛煉同時，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學(xué)內(nèi)容連環(huán)性的缺乏，很有可能會對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，從而對他們未來的學(xué)習(xí)與生活造成阻礙。

1.3缺乏良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育模式中，采用的教學(xué)方式是以教師的板書與口述為主，學(xué)生在課堂上被動的接收課程知識。這樣的教學(xué)方式比較枯燥乏味，同時學(xué)生也很少能夠積極主動的參與到課堂活動當中，久而久之就會使得學(xué)生失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，以學(xué)生為中心進行課程教學(xué)，這樣一來才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中。

2關(guān)于加強小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

2.1加強教學(xué)準備階段工作

要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，那么教師必須要重視教學(xué)準備階段的工作，也就是備課工作。在進行備課的時候，筆者認為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在進行備課的時候，也要做到充分了解學(xué)生的實際情況與學(xué)生個體之間的差異，從而采取有針對性的教學(xué)措施來進行課堂教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。其次，在語文課程的教學(xué)過程中，主要還是依靠教材內(nèi)容來展開。因此教師在準備階段一定要吃透教材，并且對教材內(nèi)容進行整理，提取精華，精煉內(nèi)容，從而更好的保障教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，這樣能夠幫助學(xué)生更好的將所有教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。最后，教師無論是在準備階段還是教學(xué)階段，一定要對自身有較為清楚的認識，了解自身存在的缺點與不足，并且在教學(xué)過程中不斷的改進，這樣一來才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.2營造良好的教學(xué)氛圍

在進行教學(xué)的過程當中，要想提高語文課堂的教學(xué)成果，那么營造一個良好的教學(xué)氛圍是必不可少的。這是因為，在進行教學(xué)的過程中，十分依賴教師與學(xué)生之間的交流。而在交流過程中，必須要有一個輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達成交流的真正目的，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。而要做到這一點，筆者認為教師需要重視兩個方面，首先就是教師一定要維護學(xué)生的尊嚴和個性，這樣才能保障學(xué)生更好的成長。其次，教師在教學(xué)的過程中，一定要平等的對待每一位學(xué)生，絕對不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學(xué)生更加信賴和親近教師。

2.3提高學(xué)生的興趣

對于每一個學(xué)生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進行語文課程教學(xué)的過程中，教師一定要提高學(xué)生對語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當中。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要做的就是要打造一個輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學(xué)生是處于一個好奇心旺盛又極為活潑好動的年紀，因此教師可以采取游戲的方式來進行語文課程的教學(xué)，從而讓學(xué)生可以更加積極主動的參加到課堂活動當中。當然，因為小學(xué)生的自控力較差，在進行游戲的過程中，很有可能會因為過于投入游戲而忽略了課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂活動當中，一定要注意維護課堂的秩序以及課堂的游戲時間，這樣才能使得游戲教學(xué)真正發(fā)揮作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.4豐富教學(xué)的方式

在小學(xué)他語文有效教學(xué)策略的制定當中，豐富教學(xué)方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一。這是因為，教學(xué)方式的創(chuàng)新必定會讓課堂教學(xué)發(fā)生改變。不過需要注意的是，在設(shè)計教學(xué)方式時，一定要充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且確保學(xué)生在課堂中的主體地位，加強教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動的投入到課堂活動當中。除此之外，還需要明確課堂的教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標來進行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生進行語文課程的學(xué)習(xí)。

2.5建立多元化的教學(xué)評價模式

要想提高小學(xué)語文課程教學(xué)的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學(xué)評價模式，這樣一來才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，采取有針對性的措施來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學(xué)評價模式的過程中，需要注意的是，教師絕對不能用固定的標準去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一定要從多方面去進行評價，尊重學(xué)生個體之間的差異，并且了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好的幫助學(xué)生進行語文課程學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師在進行評價的時候還需要挑選適當?shù)脑u價方式。教師要明白的是，評價并不是要對學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果進行批判，而是要通過教學(xué)評價來激勵學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的試卷測試雖然能夠檢測學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，但是方法較為單一，并不能對學(xué)生整體的發(fā)展進行良好的評價。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評價方法去進行評價。最后要做的就是要實現(xiàn)評價主體的多元化。在當前的教學(xué)評價當中，都是以教師評價為主，輔之以家長評價，從而來檢測學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者認為這樣的評價也過于片面。在進行評價時，應(yīng)當豐富評價主體，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評價當中，評價的方式可以采取自評或者是互評的方式，這樣一來不僅能夠通過教學(xué)評價有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，同時還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的投入到語文課程的學(xué)習(xí)中。

2.6提升教師的職業(yè)素質(zhì)

在進行語文課程的教學(xué)當中，雖然在課堂中要以學(xué)生為主體，然而教學(xué)的主體依然是教師。因此，要想提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先，學(xué)校可以開展相關(guān)的培訓(xùn)與講座加強教師的專業(yè)知識，包括學(xué)科知識以及其他與本學(xué)科有關(guān)的邊緣知識，比如說文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)等，從而幫助教師更好的整合教材知識，因此更好的進行課堂教學(xué)。其次，學(xué)?？梢蚤_展與姐妹學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí)，讓教師與教師之間進行交流和溝通，交換教學(xué)經(jīng)驗，以此來幫助教師在教學(xué)方式以及手段上的創(chuàng)新。

2.7形成良好的反思習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中，除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。這樣一來，教師才能對自身在教學(xué)過程中的行為和思維方式進行審視和思考，從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足，有意識的改善自身的行為，幫助語文課程教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。

3結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下要想提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，那么必須要正視當前小學(xué)語文課程教學(xué)中所存在的問題，并且進行改進。改進的方式包括了加強教學(xué)準備階段的工作、營造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生對語文課程的興趣、豐富課堂的教學(xué)方式、建立一個多元化的教學(xué)評價模式、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個良好的反思習(xí)慣，這樣一來才能更加有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助語文課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學(xué)習(xí)當中，強化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)出更加符合當前社會要求的高素質(zhì)綜合型人才。

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作者：林燕連 單位：梧州市廣平鎮(zhèn)中心校