人本班級管理工作的有效對策
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【摘要】班級管理工作是班主任的基本工作職責(zé)，影響著高中生的學(xué)校生活質(zhì)量，對學(xué)生的身心健康有直接影響。其中，在新課改下，教育部提出了人本教育，要求所有的教職工人員積極參與人本改革活動之中，促使高中生在有效的管理引導(dǎo)下提升自身的素質(zhì)水平，引導(dǎo)學(xué)生熱愛校園、熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬教師。本文將從尊重學(xué)生人格獨(dú)立，與學(xué)生平等交往；保護(hù)學(xué)生話語權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理；完善班級管理內(nèi)容，保護(hù)學(xué)生的身心健康三個角度分析高中班主任實施人本管理工作的有效對策。
【關(guān)鍵詞】高中班主任人本管理實施對策
一、尊重學(xué)生人格獨(dú)立，與學(xué)生平等交往
在常規(guī)的班級管理工作中，我們常?？梢月牭桨嘀魅螘f這樣一句話：“老師是過來人?！边@句話看似并無不妥，但是實則卻是班主任渴望學(xué)生可以無條件聽從自己管理指導(dǎo)的愿望，因為長者寶貴的人生經(jīng)驗本身就會對高中生有著人生啟迪作用。然而，人生的路需要每個人一步一步走過，即便班主任的經(jīng)驗是正確的、對學(xué)生有益的，也并不能代表學(xué)生能夠及時獲得人生啟示。如果一味要求學(xué)生接受，那么則會讓師生關(guān)系變得越來越疏遠(yuǎn)。針對這個問題，高中班主任要懂得尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，與學(xué)生平等交流。在與本班學(xué)生交往的過程中，我從來不會以“過來人”的姿態(tài)強(qiáng)迫學(xué)生接受我的建議，而是會曉之以情、動之以理。比如，我們班有幾個學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過大發(fā)生了嚴(yán)重的交往矛盾，誰也不愿意道歉、認(rèn)錯。于是，我就將這些學(xué)生組織起來，仔細(xì)詢問了事情的起源發(fā)展，發(fā)現(xiàn)制造矛盾沖突的基本原因是學(xué)生表達(dá)不當(dāng)，且學(xué)生內(nèi)心深處還是十分渴望這份友誼的。于是，我就向?qū)W生分享了自己在青少年時期與朋友發(fā)生矛盾一直僵持的真實經(jīng)歷，表達(dá)了自己的遺憾與懷念之情，由此旁敲側(cè)擊，澆滅學(xué)生的火氣，使其重新回想對方的優(yōu)點。然后，我鼓勵學(xué)生給彼此寫信，闡述自己的歉意，由此保護(hù)了學(xué)生的自尊需求，切實解決了學(xué)生矛盾。
二、保護(hù)學(xué)生話語權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理
常規(guī)的班級管理是以班主任硬性管理的方式展開的，而這種傳統(tǒng)管理方法最大的弊端之一就是顛倒了管理主體。人本教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是直接受益者，而班主任所要展開的班級管理活動也是直接作用到學(xué)生身上的。這就代表著只有真正迎合學(xué)生成長需求的班級管理行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)同與擁護(hù)。因此，高中班主任要積極保護(hù)學(xué)生的話語權(quán)，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理。在制定班級管理制度時，我從來不會過度依賴過往經(jīng)驗，而是會初步從紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)等多個角度設(shè)計一個管理框架，然后再讓高中生們自主填寫班紀(jì)班規(guī)內(nèi)容，由此保障學(xué)生的主體意識。為此，我會將6個學(xué)生分成一組，共同探討與制定本班的規(guī)章制度，為期一周，學(xué)生可隨時修改班規(guī)制度。一周之后，我會組織主題班會，要求各個小組及時分享本組所制定的班紀(jì)班規(guī)，從中選擇一個最受學(xué)生認(rèn)可的管理方案，然后由我、學(xué)生一同修補(bǔ)方案內(nèi)容。待與學(xué)生意見達(dá)成一致之后，我便會嚴(yán)格按照這個計劃組織班級活動。實踐證明，由于本班規(guī)章制度都是由學(xué)生自主制定的，所以他們會自覺遵守，也愿意維護(hù)班紀(jì)班規(guī)。
三、完善班級管理內(nèi)容，保護(hù)學(xué)生的身心健康
在人本管理改革活動中，提升學(xué)生的自我管理能力、保護(hù)學(xué)生的身心健康是班級管理的終極任務(wù)，因為人本管理追求的是終身教育效果，看重的是高中生一生長遠(yuǎn)的發(fā)展。針對這個特性，高中班主任便要有效完善班級管理制度，切不可將管理視野局限在學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，而是要從宏觀、全面角度出發(fā)，關(guān)心高中生在人生成長之路上可能遇到的一切問題。為了更好地促使高中生實現(xiàn)健康成長，我鼓勵學(xué)生們將我當(dāng)成是傾聽心事的“樹洞”，及時向我表述個人成長問題，我會竭盡所能地提出成長建議?？偠灾?，人本管理理念為高中班主任實施班級管理活動指明了新的發(fā)展方向。高中班主任應(yīng)該要積極學(xué)習(xí)人本管理理念，有效推行人本管理活動，通過尊重、平等、和諧等多個管理行為來提高班級管理效率，打造一個深受學(xué)生喜愛的成長平臺。
參考文獻(xiàn)：
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[2]譚洪明.淺議人本管理在高中班主任工作的運(yùn)用[J].課程教育研究,2018(39):182-183.
作者：白發(fā)強(qiáng) 單位：甘肅省康樂縣第一中學(xué)