小學生行為習慣的養(yǎng)成教育論文

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一、小學階段是良好行為習慣養(yǎng)成的最佳時期

小學階段是人生的起步階段，是習慣養(yǎng)成的重要時期，“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累”。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習慣，錯過該年齡段，再加以培養(yǎng)，往往事倍功半，難以奏效。小學階段是少年兒童身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，這一時期的學生模仿力強，對老師充滿著信任和尊敬，愿意接受老師的指導，是施教的最佳期。有人把小學生比作一張白紙，最容易在上面畫出美麗的圖畫，反之，如果對他們教育引導不當，孩子不慎染上壞習慣，要再來進行改正，那就很困難了。因此，緊緊把握住這個有利時期，給孩子正確的引導和訓練，培養(yǎng)他們良好的學習、生活和文明禮貌等習慣。不僅對他們現(xiàn)在的和諧發(fā)展起很大的促進作用，而且會使他們終身受益。

二、小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)遵循基本方法

（一）整體性和層次性相結(jié)合。整體性是指對整個小學階段的養(yǎng)成教育要設(shè)定一個總體目標，使小學生在學校、生活、文明、守紀等方面的養(yǎng)成教育有一個總的要求。由于小學階段的六年，時間跨度較大，小學生的生理、心理和接受能力的變化很大。一般將小學階段細分為低年級、中年級、高年級三個年齡階段。根據(jù)每個年齡段的認識能力和接受水平，對行為習慣養(yǎng)成教育制定出切實可行的階段性目標，使得每個階段性的行為習慣養(yǎng)成教育目標明確化，任務(wù)具體化。養(yǎng)成良好行為習慣整體性與層次性的結(jié)合，就是使得養(yǎng)成教育階段性目標和總體目標達到和諧統(tǒng)一，保證各階段教育協(xié)調(diào)一致，使得養(yǎng)成教育既有層次又有連續(xù)性，不然的話，易產(chǎn)生各個學段之間教育和訓練脫節(jié)，不能發(fā)揮各階段養(yǎng)成教育的合力作用。

（二）“知”與“行”相結(jié)合。小學生行為習慣的養(yǎng)成教育也是一個“知”、與“行”統(tǒng)一的教育過程。盡管他們的年齡很小，認識水平有限，對良好行為習慣養(yǎng)成教育的目標意義，一下子不能完全認識到位，可以采用靈活多樣的方式，創(chuàng)造一個生動活潑的教育氛圍，比方說用宣傳字畫形式吸引去看或編成兒歌讓學生去唱，還可以通過廣播、圖片、團隊活動等形式，讓學生了解哪些是良好行為，哪些是不良行為，來促進學生認識的提高，增強行為的自覺性、主動性。在“知”與“行”相結(jié)合方面應(yīng)注意以下幾點：一是在知的層面要避免簡單說教，要采取生動活潑形式便于學生接受，在知的內(nèi)容不僅要讓學生知道哪些該做，哪些不該做，而且要讓學生知道該怎么做；二是在行的方面要給學生正確的指導地位，特別是抓好第一次，或者說前幾次，力爭做到手把手的教，要避免因指導不到位而產(chǎn)生新的不良習慣，再回過頭來矯正，這就無形增加了良好行為習慣養(yǎng)成教育的難度。

（三）校內(nèi)與校外相結(jié)合。良好行為習慣養(yǎng)成教育是一個長期不間斷的過程，他需要學校、家庭、社會三方面力量密切配合和共同努力。三方面的角色和側(cè)重點各有不同，首先，學校是專業(yè)培養(yǎng)人的教育機構(gòu)，有專業(yè)的教師隊伍和管理隊伍，有較強的教育組織管理能力和管理經(jīng)驗，理所擔當重任。學校對孩子的教育良好行為習慣養(yǎng)成教育要有整體的規(guī)劃和具體目標要求，在廣泛征求家庭、社會意見基礎(chǔ)上，制定出切實可行的良好行為習慣養(yǎng)成教育實施方案。其次，應(yīng)積極主動的與家庭聯(lián)系，一方面，把學校養(yǎng)成教育規(guī)劃方案與家長溝通，聽取他們的意見和建議。另一方面，深入各家庭了解他們對孩子的教育狀況，共同探討教育孩子的正確方法。針對每個家庭、每個孩子形成個性化的養(yǎng)成教育方案。

三、實施良好行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)注意的問題

對孩子實施良好行為習慣養(yǎng)成教育的目的是為了促進孩子健康成長，小學生年齡小，既要對他們嚴格要求，又要使他們生動活潑地得到發(fā)展。切不可管的過緊，禁錮孩子思想，束縛孩子手腳，扼殺孩子的天性，也不可面面俱到規(guī)矩太多。要寬嚴適度，把握分寸，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此帶動其他方面成長。同時，隨著時過境遷、物換星移，養(yǎng)成教育在內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展良好行為習慣養(yǎng)成教育在內(nèi)容和形式也應(yīng)賦予時代意義，以適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要。因此，父母和教師必須以新的視角來看待養(yǎng)成教育，讓良好行為習慣養(yǎng)成教育與發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性有機結(jié)合。不能把孩子管得過死，以犧牲創(chuàng)造性的代價來換取孩子良好行為習慣養(yǎng)成教育。

作者：郭利 單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車小學