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摘要:高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性大,兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。部分學(xué)生不會(huì)音標(biāo),讀單詞全靠模仿。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,幫助學(xué)生自主拼讀和識(shí)記單詞了,從而減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率,最終用音標(biāo)教學(xué)提高高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;音標(biāo)教學(xué);英語學(xué)習(xí);興趣
隨著高等教育大規(guī)模的快速擴(kuò)招,高職學(xué)生的生源更加多樣化,生源質(zhì)量也有所下降,這給高職階段的英語教學(xué)帶來了困難。我所任職的學(xué)校是一所五年高職的院校,學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性大,兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,如果采用普通高校的英語教學(xué)模式,將影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在生詞表中用中文標(biāo)注讀音,例如,shadow標(biāo)注“曬逗”,muscle標(biāo)注“媽搜”,playmate標(biāo)注“普雷美特”,不止一個(gè)學(xué)生這樣標(biāo)記。如此記憶單詞讀音,我真是又驚嘆又心疼我的學(xué)生。他們太辛苦了,這樣毫無規(guī)律的記住一個(gè)又一個(gè)單詞多累啊,難怪他們不喜歡英語。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語習(xí)得過程中不可缺少的一部分,如果基礎(chǔ)打不牢將會(huì)走許多的彎路。發(fā)不好音,會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語造成一系列的障礙。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)、讀不好,更談不上用英語交流,而且還會(huì)直接影響到詞匯的積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多,成績會(huì)逐步下降,甚至?xí)τ⒄Z失去興趣。因此,語音教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在與學(xué)生溝通后,我決定改變教學(xué)策略,一定要教會(huì)他們英語音標(biāo),亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。
一、明確音標(biāo)學(xué)習(xí)的目的
詞是語句的基本單位,是構(gòu)成句子、篇章的基石。學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開對詞匯的積累。作為“過來人”,高職的學(xué)生已有感觸:由于各種原因,當(dāng)初沒有學(xué)會(huì)音標(biāo),直接影響對單詞的掌握,學(xué)習(xí)感到越來越吃力。大多數(shù)放棄英語的學(xué)生就是覺得學(xué)習(xí)的太辛苦了,效率太低,反正也學(xué)不好干脆徹底不學(xué)了?,F(xiàn)在竟然又一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生還是流露出欣喜地神情,學(xué)習(xí)的熱情還是很高漲的。作為老師只是追根溯源地重頭再給學(xué)生一次補(bǔ)救機(jī)會(huì)。英國著名語言學(xué)家Wilkins曾經(jīng)說過,沒有語法,人們不能表達(dá)很多東西;而沒有詞匯,人們則不能表達(dá)任何東西(閆海娟,2006)。如果學(xué)生掌握了音標(biāo),就可以根據(jù)發(fā)音規(guī)律,更加快速的記住單詞。這對于學(xué)生口語,閱讀,寫作等都有益處。而且學(xué)習(xí)效率提高了,自信心也會(huì)增強(qiáng),隨著能力的提高,興趣也在不斷地濃厚。因此,要想學(xué)習(xí)英語有好的效果,學(xué)生就需要盡快掌握音標(biāo),學(xué)會(huì)拼讀單詞。我們老師就要針對高職學(xué)生再次音標(biāo)教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生掌握48個(gè)音素及單詞音標(biāo)的拼讀能力,這樣他們就能脫離老師自主拼讀和識(shí)記單詞了,記憶單詞的負(fù)擔(dān)才能減輕。
二、系統(tǒng)地開展音標(biāo)教學(xué),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,注重運(yùn)用
(一)發(fā)音知識(shí)的教授
高職學(xué)生學(xué)英語和兒童學(xué)母語情況不同。老師要充分利用高職學(xué)生的智力因素和年齡特征教學(xué)才能事半功倍。學(xué)生對人體發(fā)音器官的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。此時(shí)告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)地模仿效率要高。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系,唇,舌的配合變化,肌肉的松緊,聲帶的震動(dòng),氣流的通道,聲音的長短等,都使學(xué)生具有理性認(rèn)識(shí)。例如發(fā)[v]這個(gè)輔音就需上排牙齒輕咬下嘴唇。[a:]發(fā)音時(shí)口張大,舌身壓低并后縮,后舌稍隆起,舌尖不抵下齒,雙唇稍收圓。發(fā)音時(shí)舌后部抬的比高,雙唇收得更圓更小,并向前突出。發(fā)音時(shí)口張大,舌身盡量降低并后縮,雙唇稍稍收圓。在系統(tǒng)的指導(dǎo)下積極的模仿,能對自己的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和校正。
(二)先聽,后讀,聽清發(fā)準(zhǔn)
人類學(xué)習(xí)語言一定都要先聽。許多學(xué)生語音不準(zhǔn)要?dú)w咎于聽得不夠準(zhǔn)確。最初接觸音標(biāo)的時(shí)候聽個(gè)一兩遍幾乎沒有什么印象,因此要多聽幾遍,多磨耳朵,這樣才會(huì)在頭腦中留下印象。高職學(xué)生現(xiàn)在幾乎人手一部手機(jī),可以很方便的學(xué)習(xí)音頻材料。在開口說之前,要靜靜的聽,聽清楚以后要模仿。老師要對比教學(xué),將相似的發(fā)音,進(jìn)行對比。可以把兩組或多組音先后讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音;也可以把一個(gè)音標(biāo)寫在黑板上,讀一個(gè)句子或一組詞,讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽的時(shí)間不需太長,但要提高聽得效率。
(三)持之以恒,學(xué)會(huì)運(yùn)用
老師應(yīng)該將音標(biāo)教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)中,每一個(gè)單元都有生詞,老師要指導(dǎo)學(xué)生看音標(biāo)讀單詞,鞏固和糾正發(fā)音。新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表,讓他們自己給生詞注出音標(biāo),并預(yù)習(xí)試讀。經(jīng)過以上英語音標(biāo)教學(xué),學(xué)生的拼讀能力在潛移默化中能夠得到明顯提高,絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練地、準(zhǔn)確地讀出單詞,甚至對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出,感到學(xué)習(xí)英語得心應(yīng)手;課堂上師生配合得好,雙邊活動(dòng)也更容易開展。并且教師不再占用大量課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué),而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生在提高了自學(xué)能力中獲得一種成功的喜悅感,從而學(xué)習(xí)積極性也大大提高。
三、改革教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)興趣
(一)利用先進(jìn)的教學(xué)手段
現(xiàn)在許多學(xué)校,包括我們學(xué)校每個(gè)班級都配有多媒體投影儀了。老師可以從網(wǎng)絡(luò)挑選一些音標(biāo)教學(xué)素材,制作多媒體課件,收集并使用各種圖片,利用互聯(lián)網(wǎng)等,這將使教學(xué)內(nèi)容成倍增長,極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。通過音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生明顯對多媒體更加喜愛,專注度也更高。網(wǎng)絡(luò)能將英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,使所展示的語言材料更真實(shí)、更具情感化和情景化,它能激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,增大教學(xué)的信息量,豐富學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生提供多種多樣的語言練習(xí)形式,吸引學(xué)生全身心投入,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)利用唱歌,繞口令等小游戲
我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競賽等趣味活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓它們始終伴隨著音標(biāo)教學(xué)。從如教學(xué)生學(xué)唱英語《字母歌》,就是一種非常好的趣味教學(xué)法。通過唱歌,學(xué)生在享受感官刺激的同時(shí),還能記住26個(gè)基本字母的發(fā)音,從而也能記住其音標(biāo)。同樣的道理,在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí),采用一些如編順口溜或做形象動(dòng)作的方法,讓教學(xué)過程更加豐富,更加有趣,也能起到非常好的教學(xué)效果。例如,用繞口令,區(qū)別[s]和[∫]的發(fā)音。Shesellsseashellsontheseashore.Theseashellsshesellsareseashellssheissure.Ifshesellsseashellsbytheseashore,I’msureshesellsseashoreshells.經(jīng)過以上英語音標(biāo)教學(xué),學(xué)生的拼讀能力在潛移默化中能夠得到明顯提高,絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練地、準(zhǔn)確地讀出單詞,甚至對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出,感到學(xué)習(xí)英語得心應(yīng)手;課堂上師生配合得好,雙邊活動(dòng)也更容易開展。并且教師不再占用大量課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué),而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生也提高了自學(xué)能力,普遍有一種成功的喜悅感,因而學(xué)習(xí)積極性大大提高。這正是在關(guān)鍵期抓住了音標(biāo)教學(xué)的結(jié)果。由此得出結(jié)論:對學(xué)生進(jìn)行字母、音標(biāo)教學(xué),能幫助學(xué)生理解單詞、正確記憶單詞,形成基本的拼讀能力,使其具備初步的自學(xué)能力,從而促使其聽說讀寫綜合能力的發(fā)展。當(dāng)然,音標(biāo)的重要性是相對的。因此在中學(xué)教學(xué)中不能喧賓奪主,忽視語法的學(xué)習(xí),不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語音學(xué)課。
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[2]周婷.對提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探討[J].黑龍江科技信息,2010,(32).
作者:劉影 單位:南京城市職業(yè)學(xué)院