數(shù)字新媒體在遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

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1遠(yuǎn)程教育對(duì)媒體的需求

遠(yuǎn)程教育與一般意義上的面授教學(xué)不同，它具有“師生距離遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，一般情況下，教師和學(xué)生會(huì)身處異地，打破了師生間直接交流的方式，因此，為順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要使用特定的管理和組織方式、特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、特定的教學(xué)媒體技術(shù)和信息傳播手段，這樣才能夠保證教學(xué)取得滿意的效果，學(xué)生真正地從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能[1]。遠(yuǎn)程教學(xué)的互動(dòng)可歸納為3種形式：學(xué)生與教師間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。這3種形式的互動(dòng)都需要借助各種媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。雖然教師和學(xué)生沒(méi)有面對(duì)面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是教師必須要利用媒體技術(shù)幫助學(xué)生順利開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，測(cè)試學(xué)生的掌握程度，給學(xué)生提供指導(dǎo)和建議。遠(yuǎn)程教育的特征是學(xué)習(xí)材料豐富，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視、電話等媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師需要針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)形式豐富的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)有利于學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生間可以進(jìn)行一對(duì)一溝通，也可以組成學(xué)習(xí)小組集體討論，通過(guò)與他人協(xié)作，學(xué)生自身的內(nèi)在邏輯思維也會(huì)發(fā)生變化。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)課程時(shí)，必須充分考慮到各個(gè)方面、各種形式的互動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料間、學(xué)生與學(xué)生間的有效互動(dòng)，需要采用多種形式的媒體技術(shù)。

2數(shù)字新媒體簡(jiǎn)述

數(shù)字技術(shù)催生了各種新媒體，促進(jìn)了新媒體的高速發(fā)展。當(dāng)今的主流是數(shù)字化新媒體，簡(jiǎn)稱為數(shù)字新媒體。數(shù)字新媒體的出現(xiàn)，建立起了一種新的技術(shù)化傳播結(jié)構(gòu)，使媒體傳播回歸到發(fā)送者和接受者自由定向、自主選擇的傳播方式，它首先帶來(lái)的是海量信息，其次帶來(lái)的是互動(dòng)性。

2.1數(shù)字新媒體的主要技術(shù)

數(shù)字新媒體技術(shù)融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域。數(shù)字新媒體的關(guān)鍵技術(shù)包括數(shù)字信息獲取與輸出技術(shù)、數(shù)字信息存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)字信息處理與生成技術(shù)、數(shù)字傳播技術(shù)、數(shù)字信息管理與安全技術(shù)等。

2.2數(shù)字新媒體的傳播特性

2.2.1互動(dòng)性

互動(dòng)性也就是交互性，不同于傳統(tǒng)媒體的單向?qū)傩?，在?shù)字新媒體中，由于計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、多媒體終端等數(shù)字終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，媒體操作、處理、運(yùn)算的性能得到了極大的改進(jìn)和提升，交互響應(yīng)的時(shí)間越來(lái)越短，媒體所提供的信息量也越來(lái)越大。

2.2.2個(gè)性化

因?yàn)閿?shù)字技術(shù)提供的保障和便利，使用者可以根據(jù)自身的個(gè)性需求有針對(duì)性地、有效地接收和傳播消息。數(shù)字時(shí)代打破了媒體的集權(quán)形式，個(gè)人的角色凸顯出來(lái)，變得更加自主和重要。

2.2.3標(biāo)準(zhǔn)化

數(shù)字新媒體傳播的標(biāo)準(zhǔn)性正在成為一種趨勢(shì)和規(guī)范，所有的媒體技術(shù)都融合成相同標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字形式，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端全部可以識(shí)別，全世界的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)也在標(biāo)準(zhǔn)化組織的規(guī)范下統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了各種網(wǎng)絡(luò)的漫游業(yè)務(wù)跨越國(guó)界傳播。

2.2.4實(shí)時(shí)性

傳播的實(shí)時(shí)性是指?jìng)鞑ミ^(guò)程中，傳播者和受傳者在時(shí)間的流程中同時(shí)共存、立即響應(yīng)。數(shù)字新媒體的實(shí)時(shí)性傳播是建立在信息海量存儲(chǔ)、信息流無(wú)際波及、信息反饋即時(shí)的基礎(chǔ)之上的。參與者與網(wǎng)絡(luò)的信息交流可以隨時(shí)得到反饋。

2.2.5自主性

數(shù)字新媒體的自主性體現(xiàn)在使用者可以把媒體元素打散并按照自己的需要進(jìn)行組合，使用者可以真正實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播內(nèi)容，傳統(tǒng)媒體是以推送的方式信息，數(shù)字新媒體比較主流的是以主動(dòng)獲取的方式點(diǎn)播信息。

3數(shù)字新媒體在遠(yuǎn)程教育各類教學(xué)模式中已普及的應(yīng)用

3.1同步課堂教學(xué)模式

同步課堂教學(xué)模式是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)授課和輔導(dǎo)。講授者和學(xué)習(xí)者通過(guò)有線電視、衛(wèi)星電視、會(huì)議電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電視等視、音頻設(shè)備與通信網(wǎng)絡(luò)建立實(shí)時(shí)的聯(lián)系。在課堂直播的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)入在線交流板塊進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.2在線點(diǎn)播教學(xué)模式

在線點(diǎn)播教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式，它通過(guò)主流媒體中的網(wǎng)上視頻點(diǎn)播系統(tǒng)（VideoonDemand，VOD）、網(wǎng)上教學(xué)課件點(diǎn)播系統(tǒng)、電子郵件及BBS等方式傳播教師的教學(xué)內(nèi)容，教師在計(jì)算機(jī)的技術(shù)平臺(tái)上把學(xué)習(xí)內(nèi)容以聲、像、圖、文甚至動(dòng)畫、視頻的形式，按照點(diǎn)播內(nèi)容提供給學(xué)生。

3.3信息推送教學(xué)模式

信息推送教學(xué)模式借鑒了傳統(tǒng)媒體的方式，教師向?qū)W生主動(dòng)預(yù)先定制好的各類聲、像、圖、文信息。這使得學(xué)生不用自己在學(xué)習(xí)平臺(tái)上游蕩和盲目點(diǎn)擊，進(jìn)入學(xué)習(xí)空間就可以獲得教師精心選擇好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.4合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者其他通信平臺(tái)的支撐下，通過(guò)互助、研討、小組作業(yè)、作品創(chuàng)作合作、課題研究合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。它的主要特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同合作處理同一個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)這種多用戶協(xié)作的方式有多種，可利用的媒體工具包括常見(jiàn)的BBS、聊天室，也可以利用網(wǎng)絡(luò)的共享白板功能和一些專用的多媒體軟件平臺(tái)。

3.5仿真教學(xué)模式

在課程教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)建模和仿真技術(shù)來(lái)表現(xiàn)某些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程，反映真實(shí)世界的規(guī)律，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一種可供體驗(yàn)和觀測(cè)的仿真環(huán)境。關(guān)鍵是要建立被仿真對(duì)象的模型，然后用計(jì)算機(jī)程序描述此模型，通過(guò)運(yùn)算產(chǎn)生輸出，允許學(xué)生改變部分參數(shù)觀測(cè)系統(tǒng)的變化狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)遠(yuǎn)程通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體終端和相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，直至得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。仿真系統(tǒng)可以模擬各種真實(shí)情況，在仿真軟件中可以靈活設(shè)置各種參數(shù)和模擬條件，由此模擬出真實(shí)世界中的各種情況[2]。

4遠(yuǎn)程教育中新媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)

4.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是人機(jī)交互技術(shù)發(fā)展的方向，在遠(yuǎn)程教育中，此技術(shù)可模擬出真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生建立起自主、積極學(xué)習(xí)的理想外部空間，讓學(xué)生感覺(jué)坐進(jìn)真實(shí)的課堂中學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍、容易游離在外的缺陷，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，更好地提升教學(xué)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于模擬教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室和工作室等空間。在模擬教室中模擬出教室的結(jié)構(gòu)以及講臺(tái)、黑板、桌椅、門窗、投影儀等教室具備的所有器具，教師采用虛擬資源展開(kāi)授課。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以三維仿真方式構(gòu)建真實(shí)的場(chǎng)景應(yīng)用模型，包含各種實(shí)驗(yàn)物元的三維仿真，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)和執(zhí)行邏輯建模，模擬數(shù)據(jù)規(guī)則和行為屬性，從而仿真各類硬件設(shè)備。讓學(xué)生運(yùn)用虛擬設(shè)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)就像操作真正的物理設(shè)備一樣。系統(tǒng)能夠多視角地進(jìn)行場(chǎng)景導(dǎo)覽和視角切換，采用VR技術(shù)完全沉浸式體驗(yàn)，通過(guò)交互系統(tǒng)體驗(yàn)設(shè)備的安裝、部署和運(yùn)維，將傳統(tǒng)工程應(yīng)用場(chǎng)景展現(xiàn)到眼前。

4.2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中，可以建立智慧遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，采用實(shí)時(shí)授課的模式，在物理教學(xué)環(huán)境中的每個(gè)設(shè)備和設(shè)施上都安裝傳感器、無(wú)線射頻識(shí)別（RadioFrequencyIdentification，RFID）等傳感層設(shè)備，使之接入到無(wú)線傳感網(wǎng)中，從而使這些設(shè)備和設(shè)施都具有了智能性和交互性，可以隨時(shí)記錄、分析教師和學(xué)生的相關(guān)行為信息，并進(jìn)行交互。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)適用于監(jiān)控的特點(diǎn)，使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中得以大規(guī)模使用，作為質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)具有優(yōu)勢(shì)和潛力。有些學(xué)習(xí)者利用遠(yuǎn)程教育監(jiān)督薄弱這一劣勢(shì)，在線掛機(jī)、假學(xué)習(xí)應(yīng)付，甚至同時(shí)幾臺(tái)電腦掛機(jī)過(guò)課。對(duì)于網(wǎng)上考試，也可以假人之手。因此，授課方很難判斷遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控工作很難開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，導(dǎo)致當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育文憑被人質(zhì)疑。應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為可以進(jìn)行有效的監(jiān)督和規(guī)范，教師可以利用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)采集學(xué)生多方面的指標(biāo)和數(shù)據(jù)，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，保證教學(xué)效果[3]。

4.3人工智能技術(shù)的應(yīng)用

智能化遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在網(wǎng)上答疑系統(tǒng)智能化、題庫(kù)智能化和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的智能診斷等方面。智能輔助遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)相當(dāng)于智能機(jī)器人老師，具有智能搜索、推理、規(guī)劃、組合調(diào)度功能，能夠通過(guò)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)決策，具有感知問(wèn)題、機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)獲取的功能，能主動(dòng)適應(yīng)外界的變化，不斷學(xué)習(xí)提升自己的能力水平。除此之外，人工智能技術(shù)還可應(yīng)用于虛擬學(xué)習(xí)伙伴、虛擬圖書館管理員等方面，在遠(yuǎn)程教育中引入多種人性化的角色，改善教學(xué)效果。

作者：宋菲 單位：廣東開(kāi)放大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院