高職院校教育管理模式創(chuàng)新分析

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摘要：大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校迎來了新的挑戰(zhàn)，在教育教學(xué)模式管理工作等方面做出了相應(yīng)調(diào)整，使得高職院校的管理模式更加能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代。管理模式上的創(chuàng)新是學(xué)校提高教學(xué)效率、加強(qiáng)教學(xué)體制改革的重要途徑和方法。本文主要研究了在大數(shù)據(jù)時代背景下，我國高職院校在各方面管理工作中做出的改革和創(chuàng)新，以及在創(chuàng)新中遇到的問題等。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職院校；管理模式創(chuàng)新

1引言

學(xué)校管理工作包括管理學(xué)校工作人員的本職工作，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，管理教學(xué)工作的開展，管理學(xué)校教學(xué)模式隨時代的變化等。高職院校管理模式的改革和創(chuàng)新必須通過學(xué)校工作人員和學(xué)生的共同努力才能取得良好的成績。學(xué)校良好和完善的管理模式，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定積極作用，還能在一定程度上提高學(xué)校的教學(xué)效果，為學(xué)校提高聲譽(yù)。因此，高職院校進(jìn)行管理模式上的改革和創(chuàng)新是非常有必要的。

2管理工作存在問題

（1）教育素質(zhì)相對薄弱高職院校接收來自各方面的學(xué)生，初中畢業(yè)的學(xué)生可以被高職學(xué)校接收，高考成績不理想的學(xué)生也會被高職院校接收。因此，高職院校學(xué)生不僅接受教育的差異較大，并且接受教育的程度和綜合素質(zhì)基礎(chǔ)也相對薄弱。不同學(xué)生的世界觀、人生觀存在很大差異。學(xué)校教育管理工作不僅需要教師和學(xué)校的努力，最重要的是依靠學(xué)生的配合以及學(xué)生自身的自覺性，但由于高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)生對教育管理工作開展的配合度也不高，所以在一定程度上阻礙了高職院校開展教育管理工作，并且對管理工作的改革和創(chuàng)新也有一定的消極影響。（2）師資力量不夠雄厚普通本科院校及本科以上院校對各學(xué)科教師的選拔有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，并且對教師的管理也有相對嚴(yán)格的制度。但高職院校在選擇任課教師方面存在一些問題，高職院校的教師大多數(shù)為研究生畢業(yè)，有少數(shù)博士生、教授、副教授等級別的教師。教師的文化水平相對不高，并且他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兩極分化比較嚴(yán)重。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)方法不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和教學(xué)模式的改變。能適應(yīng)現(xiàn)代社會教育模式變化的教師一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，年齡較小，與學(xué)生的年齡差也小，上課時容易忽略教學(xué)的重點(diǎn)[1]。管理這樣的教師團(tuán)隊(duì)，高職院校不能很好地開展工作。教育管理制度不能適應(yīng)所有教師的教學(xué)，學(xué)校進(jìn)行教育管理模式改革工作遭遇了非常大的困難。（3）管理工作不夠完善高職院校采用傳統(tǒng)的管理模式對教師和學(xué)生進(jìn)行管理，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅速的今天已經(jīng)嚴(yán)重落伍。傳統(tǒng)的管理工作只是為了達(dá)到學(xué)校的管理要求，并沒有考慮到學(xué)校教師和學(xué)生對現(xiàn)階段管理工作開展的想法。簡單來說，就是現(xiàn)階段高職院校的管理工作只是到群眾中去，并沒有從群眾中來。學(xué)校管理工作忽略教師和學(xué)生的感受，管理工作開展的主體對管理制度的執(zhí)行性不高，會在一定程度上阻礙教育管理工作的開展。（4）未能發(fā)揮數(shù)據(jù)作用高職院校的管理者在對學(xué)生工作進(jìn)行管理的過程中，經(jīng)常會感覺到自己對學(xué)生的信息不太了解。一個管理者要了解所有學(xué)生的信息也不現(xiàn)實(shí)，但是大數(shù)據(jù)時代讓不可能的事情變成了一件可能的事情。但是要充分利用大數(shù)據(jù)信息，需要管理者具備一定的水平和能力。管理者要對大量的文字、圖片、視頻等數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，挖掘出這些信息中有價(jià)值的資料，不斷提煉，讓處理、跟蹤、分析每一個學(xué)生的信息變成現(xiàn)實(shí)，從而讓學(xué)校充分掌握和學(xué)生有關(guān)的重要信息。進(jìn)而讓學(xué)校能更有針對性地管理學(xué)生，讓學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平都有顯著的提高。

3管理工作的創(chuàng)新

3.1管理模式

師生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)工作，管理工作的主體是師生。因此，高職院校教育管理模式的創(chuàng)新需要根據(jù)師生的特點(diǎn)進(jìn)行改革。例如：以教師為改革主體，教育管理需要在教師教學(xué)方法管理上進(jìn)行一系列創(chuàng)新，使教師教學(xué)方法更符合高職生的綜合特點(diǎn)；以學(xué)生為改革的主體，則明確定義學(xué)生應(yīng)該執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便在嚴(yán)格的管理下正確地定位學(xué)習(xí)方向。

3.2數(shù)據(jù)信息的科學(xué)使用

高校是一個數(shù)據(jù)相對集中的地方，關(guān)于學(xué)校的招生以及學(xué)生的學(xué)籍、宿舍等有很多管理活動，在這個過程中會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。有些高校采用傳統(tǒng)的方式，即用文件夾儲存數(shù)據(jù)，造成辦公室有大量的文件夾，存放沒有順序和邏輯，數(shù)據(jù)沒有得到有效的利用。一些高職院校自行委托其它機(jī)構(gòu)研究學(xué)生管理系統(tǒng)，但是缺乏相應(yīng)的分析人才，不能讓數(shù)據(jù)發(fā)揮自身價(jià)值和作用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生的管理必須要與時俱進(jìn)，建設(shè)一支數(shù)據(jù)管理隊(duì)伍，不斷提高管理者的管理水平和大數(shù)據(jù)分析水平。在管理過程中充分利用大數(shù)據(jù)提供的信息，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價(jià)值，只有這樣才能使學(xué)生的管理活動更加有序、有效地開展。

3.3學(xué)校評價(jià)體系

學(xué)校評估系統(tǒng)不僅適用于學(xué)生的期中和期末考試，還適用于教師的定期評估。當(dāng)前，中國正在為建設(shè)和諧文明社會而努力。學(xué)生教育主要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，輔以應(yīng)試教育，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的積極意義。高職院校教育管理模式的創(chuàng)新和改革，不僅需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而且要確保學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力。因此，加強(qiáng)考核制度改革是高職院校教育管理改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。首先，對學(xué)生的評價(jià)體系必須更加嚴(yán)格。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。在理論教育的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生形成了與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合體。其次，對教師的考核應(yīng)建立在本科院校教師考核體系的基礎(chǔ)上，以便提高教師的教學(xué)能力，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。

4結(jié)語

總之，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化建設(shè)的加強(qiáng)，高職院校的教育管理工作必須做出一定改革，要對管理模式做出一些創(chuàng)新。通過管理工作的改革和創(chuàng)新，高職院校才能更加符合現(xiàn)代社會的發(fā)展方向，才能更加適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新。高職院校教育管理工作的改革和創(chuàng)新主要從教師方面、學(xué)生方面以及學(xué)校方面做出創(chuàng)新，從而達(dá)到教育管理模式改革的方向和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者：譚林海 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院